汪雪林

摘 要：語文學(xué)科是一門工具性學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中到底如何落實(shí)以生為“本”，使學(xué)生在參與語文教學(xué)中釋放出創(chuàng)新思維的火花，是每位小學(xué)語文教師都在思考、探索、研究的問題。本文從教師轉(zhuǎn)變教育理念、跟著學(xué)生走、從生活中學(xué)語文幾方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：生本理念；小學(xué)語文；課堂教學(xué)

語文學(xué)科的特殊性決定了語文教師應(yīng)該成為拋棄傳統(tǒng)理念和實(shí)踐“以生為本”新理念的先行者。理念的更新當(dāng)然要通過新理論的學(xué)習(xí)才有可能達(dá)到，但理念的真正轉(zhuǎn)變還必須借助于實(shí)踐，在實(shí)踐中得以完成，在實(shí)踐中讓新理念得以發(fā)揚(yáng)光大。生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度重視學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，語文課堂教學(xué)實(shí)施“生本教育”就必須堅持這一教學(xué)原則，這是真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生學(xué)而設(shè)計的教育。“一切為了學(xué)生”，就是要求語文教學(xué)的一切活動都要圍繞學(xué)生而開展，所做的一切都是為了提高學(xué)生的水平?！案叨戎匾晫W(xué)生”，就是我們的語文課堂教學(xué)在實(shí)施過程中要將學(xué)生視為平等的交流對象，在評價學(xué)生時要多用一些富有激勵性的語言去評價，“生本教育”要求語文課堂教學(xué)時，教師如何去適應(yīng)學(xué)生，而不是要求學(xué)生適應(yīng)教師，只有這樣師生的互動才有保證，“全面依靠學(xué)生”，就是在語文課堂教學(xué)的一切活動，都是在學(xué)生的參與中完成的。要真正貫徹生本教育理念，教師就必須改變傳統(tǒng)的思維模式，尤其是要“拋棄以書為證”“教師是權(quán)威”“學(xué)生是接受者”的傳統(tǒng)理念，以前的教學(xué)活動往往是教師講，學(xué)生聽，忽視了學(xué)生主體性，因而我們在語文教學(xué)過程中往往忽視了學(xué)生是一個活生生的人，是一個正在發(fā)展的人，把學(xué)生粗暴的理解為一種接受知識的容器，生本教育在很大程度上注重了人文性，這就要求我們教師在語文教學(xué)時應(yīng)該時時刻刻關(guān)注學(xué)生是活生生的人，而絕非容器。在語文教學(xué)過程中，要時刻體現(xiàn)“牽著學(xué)生走”為“推著學(xué)生走”，讓學(xué)生分析問題的能力在潛移默化中得到提高，個性得到發(fā)展。在語文課堂上，學(xué)生作為一個獨(dú)立的，具有創(chuàng)造力的生命體，他們是課堂教學(xué)的主體，更是教學(xué)“資源”的主要構(gòu)成和生成者，他們在課堂活動中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣、合作能力，都是教學(xué)過程中的生成性資源，教師要善于抓住課堂上的每一個契機(jī)，為課堂生成制造空間，從而搭建一個個展示個性的舞臺，因此，動態(tài)生成得以表現(xiàn)和達(dá)成的最基本的途徑便是民主、和諧的師生關(guān)系，只有相信每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，具有生命色彩的動態(tài)生成才能真正活躍到語文教學(xué)過程中，課堂有了這樣的動態(tài)生成，還何愁我們的課堂“死氣沉沉”呢？

生本小學(xué)語文課堂教學(xué)中的“討論常規(guī)化”大大激發(fā)了學(xué)生探求知識的欲望，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，激活了課堂教學(xué)，讓學(xué)生在探討中互相啟發(fā)互相幫助。生本理念下的課堂學(xué)習(xí)過程線索清晰，學(xué)生上課得心應(yīng)手。有人說：生本的課堂從來就是三步走：“讀了課文，你知道了什么？”“你怎么知道的？”“讀了課文，你最大的收獲是什么？”也許我們真是這樣走過來的，學(xué)生們也都約定俗成：學(xué)一篇課文，首先得整體感知，了解內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，接著是重點(diǎn)品味，體會思想，然后是拓展交流，運(yùn)用與延伸，教師抓住時機(jī)適時加以點(diǎn)撥，可以讓課堂學(xué)習(xí)牽一發(fā)而動全身，教與學(xué)產(chǎn)生共鳴，游刃有余，揮灑自如。這種和諧來自“跟著學(xué)生走”的“自由式教育”，生本教育理念認(rèn)為：學(xué)生的潛能是無限的，他們有思想，有感情，有獨(dú)立的人格，因此語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生的潛能，尊重學(xué)生的需要，尊重學(xué)生的情感。其實(shí)，我們的課堂教學(xué)是一個永不止境的實(shí)踐過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生并不弱化教師的作用，更不是無師自通，教師需要把握學(xué)生的實(shí)時學(xué)習(xí)動態(tài)。進(jìn)行無痕的引領(lǐng)，有針對性的誘發(fā)和有創(chuàng)意的調(diào)控，所以我們的課堂是鮮活生命 的體現(xiàn)。只要遵循學(xué)生天賦的學(xué)習(xí)本能，就能達(dá)到教學(xué)的水到渠成，長此以往，教學(xué)就變得簡單而輕松。總之，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施生本教育，可以為學(xué)生構(gòu)建開放而愉悅的教學(xué)模式，激起學(xué)生的主體參與與主動思考，使課堂真正成為學(xué)生張揚(yáng)個性、釋放潛能的舞臺，促進(jìn)學(xué)生個性化與協(xié)調(diào)的全面發(fā)展。

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)該讓學(xué)生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中運(yùn)用語文的規(guī)律?！鄙纠砟钚W(xué)語文教學(xué)的最高境界應(yīng)該就是讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。語文為生活服務(wù)，學(xué)好語文離不開觀察生活，體驗(yàn)生活。老教育家葉對陶說：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”生活中處處可以學(xué)語文、用語文，現(xiàn)實(shí)中蘊(yùn)藏著取之不盡的語文資源，所以語文教學(xué)必須延伸到課外，使學(xué)生從生活中學(xué)語文，在各種社會文化活動中學(xué)習(xí)語文，“學(xué)以致用”，生活中有許多地方都可以見到語文：一個招牌、一條標(biāo)語、一則廣告——語文幾乎無處不在，要讓語文恰如其分地發(fā)揮作用，前提就是要學(xué)生學(xué)好語文，在綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐中，我組織學(xué)生走上街頭，去收集廣告語、對聯(lián)、產(chǎn)品說明書、報刊病句、熒屏錯別字等，然后加以篩選、梳理、整理成各種門類的小冊子，還組織活動匯報會，讓大家感受到語文實(shí)踐的無限樂趣，生活中處處有語文，語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域拓寬之后，學(xué)生自然也不覺得學(xué)習(xí)語文枯燥了。

用生本的教育理念進(jìn)行語文教學(xué)，使得學(xué)生發(fā)生的最大變化就是使學(xué)生始終保持著一種極大的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生不會把學(xué)習(xí)語文當(dāng)作一種苦差事，會使學(xué)習(xí)語文是件快樂的事情，更重要的是，它使學(xué)生養(yǎng)成熱愛的良好習(xí)慣，在閱讀中學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)處事，這對學(xué)生來說應(yīng)該是受益終生的。