高育紅

摘 要：音樂(lè)作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，蘊(yùn)涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。音樂(lè)還可以陶冶人的心靈，使人獲得美的感受、美的發(fā)現(xiàn)、豐富多彩的生活。法國(guó)著名作家維克多-雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“開(kāi)啟人類智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是字母，一把是音符?！彼砸魳?lè)課是盲校的一門必修課程，是學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分。

關(guān)鍵詞：盲生；音樂(lè)教學(xué)；愉快

愉快教學(xué)法，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是在課堂上通過(guò)教師的引導(dǎo)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，而取得良好的教學(xué)效果的一種方法。愉快教學(xué)法通常又稱快樂(lè)教學(xué)，它不僅是一種方法，更是一種先進(jìn)教育思想指導(dǎo)下的高超的教學(xué)藝術(shù)。愉快教學(xué)法是指教師在教學(xué)中以愛(ài)學(xué)生的情感，從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，遵循學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需要，讓他們能愉快地學(xué)習(xí)、思考，在愉悅的氛圍中獲得知識(shí)，鍛煉能力，發(fā)展智力，成為學(xué)習(xí)的主人。

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有不斷形成和發(fā)展的過(guò)程，無(wú)論是動(dòng)作發(fā)展，還是新概念的形成，都依賴于兒童與環(huán)境的交互作用?！币曊蠈W(xué)生由于視覺(jué)功能的缺陷，他們心理或多或少存在一些具有普遍性的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在：缺乏自信心，不敢展示自己，害怕挫折；以自我為中心，不合群，不喜歡與人交往，極易產(chǎn)生盲目自大，逆反心理強(qiáng)的毛??；依賴性強(qiáng)等。這些問(wèn)題將會(huì)給他們的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)很多不利影響，所以在教學(xué)中實(shí)施愉快教學(xué)法很有必要。盲生雖然在視覺(jué)上有些缺陷，但他們對(duì)聲音卻非常敏感，所以在教學(xué)中應(yīng)充分地發(fā)揮好音樂(lè)這一教學(xué)載體的功能，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)，逐漸克服心理問(wèn)題，使之對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂(lè)趣，使之身心得以健康成長(zhǎng)。

如何在盲班音樂(lè)課上實(shí)施愉快教學(xué)法？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)先從教材中的快樂(lè)因素入手，在視唱練耳，節(jié)奏表演等基本功訓(xùn)練中，誘發(fā)盲生的學(xué)習(xí)興趣，使盲生能夠在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握各種基本知識(shí)和基本技能。

筆者在盲班音樂(lè)課教學(xué)中，有針對(duì)性地采取多種方式方法，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，引導(dǎo)他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)。筆者結(jié)合自己擔(dān)任盲班音樂(lè)課教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，談?wù)劸唧w的方法。

一、情緒感染法

在教學(xué)中筆者始終提醒自己做一名“快樂(lè)老師”，只有教師懂得了用快樂(lè)教學(xué)，學(xué)生才會(huì)體會(huì)到快樂(lè)。盲生與現(xiàn)實(shí)生活的溝通一是觸摸，二是聆聽(tīng)與交流。盡管學(xué)生看不見(jiàn)或看不清教師的表情，但筆者每次上課都面帶微笑，讓學(xué)生感受到筆者的快樂(lè)情緒。讓學(xué)生在愉快的氛圍中上完每一節(jié)課，對(duì)他們身心健康的發(fā)展也起到較好的輔助作用。

二、節(jié)拍訓(xùn)練法

節(jié)奏，是塑造音樂(lè)形象最重要的組織基礎(chǔ)。從音樂(lè)史學(xué)的角度認(rèn)知，節(jié)奏是音樂(lè)要素中最早之產(chǎn)物；從旋律學(xué)的角度認(rèn)知，節(jié)奏是樂(lè)音進(jìn)行的唯一載體；從音樂(lè)美學(xué)的角度認(rèn)知，節(jié)奏是音樂(lè)中不可或缺的四大“要素”之一；從音樂(lè)理論的角度認(rèn)知，節(jié)奏為音樂(lè)四大要素之首。節(jié)奏是音樂(lè)的骨骼，節(jié)奏是旋律的骨架，它包含著時(shí)間感、空間感和一定的韻律，各種節(jié)奏型都有各自不同的韻律。所以在盲生的音樂(lè)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)奏感是視唱教學(xué)的一個(gè)重要方面。

三、故事引趣法

教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用一些有趣的小故事來(lái)導(dǎo)入新課，大大提高學(xué)生學(xué)唱歌曲的興趣。例如：在教唱歌曲《小紅帽》時(shí)，首先用小紅帽的故事來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生對(duì)故事有個(gè)大概的了解，通過(guò)導(dǎo)入故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，筆者還經(jīng)常把歌詞改編成兒歌來(lái)幫助學(xué)生記憶。

四、律動(dòng)、游戲?qū)し?/p>

律動(dòng)是指在音樂(lè)或節(jié)奏樂(lè)器的伴奏下，根據(jù)音樂(lè)的旋律、節(jié)拍、速度做有規(guī)律的動(dòng)律性動(dòng)作。由于盲生受視覺(jué)的影響，所以盲生的律動(dòng)教學(xué)主要以簡(jiǎn)單的模仿為主。如在學(xué)習(xí)《小青蛙找家》這首歌曲時(shí)，首先帶領(lǐng)學(xué)生一起模仿青蛙爬跳的動(dòng)作，通過(guò)動(dòng)作的模仿讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這首歌產(chǎn)生興趣；其次，將做好的頭飾給學(xué)生戴上，讓他們來(lái)扮演小青蛙。在演唱時(shí)加入律動(dòng)，讓盲生邊唱邊表演，定能加深盲生對(duì)歌曲的內(nèi)心體驗(yàn)與理解，學(xué)生對(duì)音樂(lè)課更喜愛(ài)了，學(xué)習(xí)的積極性更高了，培養(yǎng)了他們的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力和靈活性，使他們?cè)谂c人的交往中增強(qiáng)了自信心。

五、器樂(lè)促趣法

器樂(lè)促趣法是一項(xiàng)很好的學(xué)生參與活動(dòng)。在學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的歌曲時(shí)，可以讓學(xué)生先試奏，然后找不足，在教師的指導(dǎo)下能夠吹奏一些簡(jiǎn)單的歌曲。當(dāng)歌曲都掌握后，按照學(xué)生的實(shí)際水平分成兩組：一組為節(jié)奏、音準(zhǔn)較好的學(xué)生來(lái)演奏陶笛、電子琴、葫蘆絲、豎笛；一組為節(jié)奏稍差些的學(xué)生敲打一些打擊樂(lè)器，如碰鐘、三角鐵、鈴鼓、響板等。讓學(xué)生根據(jù)歌曲的特點(diǎn)自己來(lái)設(shè)計(jì)打擊節(jié)奏，這樣學(xué)生不但能主動(dòng)地去參與音樂(lè)實(shí)踐，去感受音樂(lè)，而且還豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氛圍，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的多種興趣愛(ài)好，使之成為素質(zhì)全面發(fā)展的人才。

通過(guò)在盲班音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施愉快教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高了，性格也變得活潑了，更變得有自信了。在今后的工作當(dāng)中，筆者會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教育理念和教育方法并實(shí)施在教學(xué)工作當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的能力，從而促使學(xué)生沿著良性發(fā)展的軌道健康成長(zhǎng)。

作為一名特教音樂(lè)教師，筆者將更加努力地把盲生帶進(jìn)用音樂(lè)編織的五彩斑斕的世界，讓他們盡情地享受音樂(lè)帶給他們的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

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