祁明科

摘 要：在全面實行新課改之前的高中政治日常課堂教學中，教師在實踐中往往過度關(guān)注對教學內(nèi)容的講解，而忽略了與學生實際認知能力的有效結(jié)合，因而也就難免會導(dǎo)致對學生思維能力培養(yǎng)的不足。隨著目前新課程改革力度的不斷深化，本文就高中政治教學對學生思維能力的培養(yǎng)展開了相關(guān)的研究，提出了應(yīng)用活用案例、設(shè)疑提問、創(chuàng)新教學等策略來實現(xiàn)對學生分析、邏輯、創(chuàng)新等思維能力的培養(yǎng)，希望通過本文的分析研究，能夠為相關(guān)的高中政治教學工作提供一些新的思路、方法。

關(guān)鍵詞：高中政治；思維能力；培養(yǎng)

在高中政治課程教學過程中由于其知識內(nèi)容的理論性相對較強，因此也就導(dǎo)致課堂教學顯得較為枯燥乏味，學生的學習興趣難以得到有效的激發(fā)，被動式的學習也就常常出現(xiàn)，但是政治課程又是作為高考科目之一，要想促進學生學習成績的提升，使之能夠掌握科學的學習方法，提高學習效率，加強對學生思維能力的培養(yǎng)便至關(guān)重要。因此開展相關(guān)的研究工作具有十分重要的作用與價值，應(yīng)當引起廣大高中政治教師的重視與思考，據(jù)此下文將就如何加強對學生思維能力的培養(yǎng)，提出了幾點具體的策略方法。

一、活用案例，培養(yǎng)學生分析思維能力

（一）促使學生能夠?qū)唧w事物具備一定的分析能力，是高中政治課程教學的核心目的之一。對此，教師在日常的教學實踐過程中，應(yīng)當借助于思想政治教育內(nèi)容分析工作，來促使學生能夠逐步地建立起正確的人生觀、價值觀，并在這一過程當中，促使學生能夠切實了解到認識道理的過程。

（二）此時教師可向?qū)W生提問若遭遇此類事件時到底應(yīng)不應(yīng)當伸出援手？學生們七嘴八舌，有的認為不論最終結(jié)果如何都應(yīng)當予以幫助，而有的學生則認為多一事不如少一事。而有一名同學在經(jīng)過深思熟慮后提出：“在遭遇具體事件時應(yīng)當結(jié)合實際情況，若周圍有成年人應(yīng)向他們求助，并及時報警；若周圍沒有可求助的成年人，同時老人情況已經(jīng)十分危急則必須伸出援手”。此名同學在發(fā)言后，其觀點得到了全班同學的一致認可。通過對這一社會熱點事件的深入探討，有效的實現(xiàn)了對學生分析思維能力的培養(yǎng)。

二、設(shè)疑提問，培養(yǎng)學生邏輯思維能力

（一）設(shè)置適當?shù)囊呻y問題。對于學生的學習行為與日常教學活動均具備著至關(guān)重要的作用與價值，對此，通過設(shè)立相關(guān)的問題能夠促進學生積極主動的參與到日常的教學活動當中，對學生的邏輯思維能力可起到良好的促進作用。只有確保學生理解了疑難問題，同時及時尋找到切實有效地解決方法，進而通過設(shè)置安排合適的具體問題來引起學生的注意力，并最終促成對學生邏輯思維能力的有效培養(yǎng)。在日常的課堂教學過程中，教師應(yīng)能夠緊密結(jié)合具體課程，利用問題難度的不斷升級，來實現(xiàn)對學生思維能力的持續(xù)開發(fā)與提升，在具體問題的解決過程之中，學生不但可以獲得更加良好的成就感，并且還可感悟到政治學習所帶來的趣味性。

（二）“而哪些生活現(xiàn)象當中同時蘊含有哲學呢？”在對學生提出問題后，學生們便開始在大腦中搜索相關(guān)的記憶，還有部分學生進行局部范圍的討論，一些學習小組也在開始將所提到的相關(guān)內(nèi)容進行記錄，由此也就促使學生對哲學理論的學習熱情得到了有效地調(diào)動，增強了學生對日常生活的密切關(guān)注，成為了一個個生活中的有心人，進而也便能夠給予今后相關(guān)課程的開展打下堅實的基礎(chǔ)。通過提出適當?shù)膶W習問題不但可將學生的學習思維有效地調(diào)動起來，并且還可就具體問題的解決與處理來加深學生的思考，使所學知識對學生產(chǎn)生更加深遠的影響，使學生養(yǎng)成良好的邏輯思維能力。

三、創(chuàng)新教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

在對學生開展思維能力培養(yǎng)工作時，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)同樣至關(guān)重要，而要促進對學生此方面能力的培養(yǎng)，則首先應(yīng)當利用對日常教學活動的創(chuàng)新來實現(xiàn)對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在以往的政治課堂教學中，學生常常處于對所學知識的被動接受地位，學習積極性較差。對此，教師應(yīng)當依據(jù)所教授的具體內(nèi)容與學生個性特點，來革新課堂教學方式，給課堂教學工作注入新的活力，促進學生學習興趣的全面提升。例如，在教授《樹立正確的消費觀》一課之時，可組織學生展開辯論活動，在課程開始前可選出8名學生，分為兩個辯論隊，并給出辯題“信用卡消費是否正確？”正反方就自身所持觀點在辯論開始前廣泛搜集資料。在課堂辯論環(huán)節(jié)同學們都表現(xiàn)出了濃厚的興趣，許多同學甚至也自主展開了辯論探討。借助于此種教學形式的應(yīng)用，學生在創(chuàng)新性教學方面，個人主體地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，隨著辯論過程的持續(xù)進行，辯論深度的不斷深入，在學生的個人思維觀念當中也慢慢產(chǎn)生出了正確的消費價值觀。利用創(chuàng)新教學形式，不但可激發(fā)起學生濃厚的學習興趣，同時也可實現(xiàn)對學生創(chuàng)新思維能力的有效培養(yǎng)。

在高中教育階段，政治課程是一門極其重要的學科，要提高政治課程的教學效果，便應(yīng)當采取活用案例、設(shè)疑提問、創(chuàng)新教學等具有濃厚趣味性的教學方式，并以此來促進學生學習興趣的提升，使之能夠更加積極主動的投入到政治學習的過程中，并以此來實現(xiàn)對學生思維能力的有效培養(yǎng)。

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