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        淺談高中英語閱讀能力的培養(yǎng)

        2017-05-13 21:27:40李燕
        魅力中國 2017年2期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)方式閱讀能力高中英語

        李燕

        摘要:高中英語對于高中學(xué)生而言尤為重要,不管是文科學(xué)生還是理科學(xué)生,高中英語都是一門必不可少的科目,且由于英語需要長期知識的積累,以及需要聽力,閱讀,寫作的多項性全面發(fā)展,所以造成大部分學(xué)生英語成績良莠不齊的情況出現(xiàn)。實際上英語能力的提高與閱讀量的提升有著密不可分的關(guān)系,下面我就來介紹幾點有關(guān)閱讀能力培養(yǎng)的方式方法。

        關(guān)鍵詞:高中英語;閱讀能力;學(xué)習(xí)方式

        一、激發(fā)學(xué)習(xí)動機,這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的前提

        在教學(xué)中我們要充分考慮到高中生的心理特點、生理特點與認(rèn)知規(guī)律,為學(xué)生營造愉悅的教學(xué)氛圍,調(diào)動學(xué)生閱讀的主動性與積極性,強化學(xué)生的主體意識與學(xué)習(xí)動機,讓學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)與思維狀態(tài)投入到閱讀活動中來。在教學(xué)中我精心設(shè)計導(dǎo)入,以巧妙而新穎的導(dǎo)入來吸引學(xué)生的眼球,集中學(xué)生的注意力,使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣與強烈的激情。如利用多媒體的圖文聲像效果來為學(xué)生營造真實的情境,將枯燥靜止的英文字母轉(zhuǎn)換成逼真的畫面、生動的圖片、動聽的音樂,這樣能在最短的時間內(nèi)將學(xué)生的思維與注意力集中在文章本身上來,從而使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)與思維狀態(tài)進入短文的閱讀中來,有了學(xué)生閱讀的激情與動力,就會產(chǎn)生一系列積極的閱讀行為,從而為學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與教學(xué)的成功打下堅實的基礎(chǔ)。

        二、擴大詞匯量,這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)

        詞匯是語言的基本要素,是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。正如威爾金斯所說:“沒有語法人們表達的事物會寥寥無幾,而沒有詞匯人們則無法表達任何事物。”這指出了詞匯在整個英語學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)性地位。如果沒有一定的詞匯量為基礎(chǔ),提高閱讀能力從何談起?詞匯量的增加能提高閱讀速度,降低閱讀理解的難度。因此,在教學(xué)中我們要加強詞匯的教學(xué),幫助學(xué)生積累大量的詞匯量。

        (一)運用構(gòu)詞法

        龐大的詞匯體系是有一定的內(nèi)在規(guī)律可循的。因此在學(xué)習(xí)詞匯時我們要突破某個單詞的局限,通過單詞間的內(nèi)在規(guī)律,從一個單詞的學(xué)習(xí)延伸擴展出去,讓學(xué)生由一個新單詞掌握更多的單詞。如派生詞,通過加前綴或后綴使單詞的詞性、詞義發(fā)生變化而掌握一類新的單詞。如前綴anti-表反對、反抗;dis-表示顛倒、相反;后綴-able,-ible,-ble等置于動詞、名詞后構(gòu)成形容詞;-ance,-ence,-ity等置于動詞、形容詞后構(gòu)成名詞。

        (二)結(jié)合語境

        呂叔湘先生說過:“詞語要嵌在上下文里才有生命?!痹谟⒄Z學(xué)習(xí)中如果只是機械而枯燥地進行單詞的識記,會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,不利于學(xué)生對詞匯的真正理解、掌握與運用。只有將詞匯的學(xué)習(xí)與語篇、語境結(jié)合起來,才能寓教于樂,讓學(xué)生快樂而高效地學(xué)習(xí)詞匯;同時也利于學(xué)生閱讀速度與質(zhì)量的提高。因此在閱讀中遇到不認(rèn)識的詞匯時,教師不要讓學(xué)生停下閱讀的步伐或求助于工具書,而是要將單詞與句子、與語境結(jié)合起來,讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗與具體的語言環(huán)境來進行大膽的猜測。

        三、增大閱讀量,這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵

        正所謂“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高并不是有了興趣、擴大了詞匯量就可以實現(xiàn)的,而是需要學(xué)生將學(xué)與練結(jié)合起來,在大量的閱讀實踐中來提升。只有具有了足夠的輸入,才能擁有高效的輸出。因此在教學(xué)中我們要堅持精講多練,為學(xué)生提供更多閱讀實踐的機會,讓學(xué)生在具體的閱讀實踐中來提高閱讀能力。

        (一)立足課內(nèi)閱讀

        教師要充分利用好英語教材,指導(dǎo)學(xué)生就教材展開充分而認(rèn)真的閱讀。現(xiàn)行英語教材所選入的文章無論是內(nèi)容還是形式都非常符合高中生的心理特點與認(rèn)知規(guī)律,是高中生學(xué)習(xí)英語的最好例子。因此,在教學(xué)中我們要以讀為主線,以讀來貫穿教學(xué),在讀中增強學(xué)生的語感,幫助學(xué)生理解。對于一些精彩段落,要讓學(xué)生達到熟讀成誦。

        (二)延伸課外閱讀

        課堂時間是有限的,教材內(nèi)容也是有限的,而學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是建立大量閱讀的基礎(chǔ)之上。因此,在教學(xué)中我們要向課外閱讀延伸,為學(xué)生開辟全新的閱讀平臺。當(dāng)然課外閱讀也不是盲目的,而是要堅持“兼顧基礎(chǔ),突出語篇,強調(diào)應(yīng)用,注重實際”的原則,進行有目的、有針對性的閱讀訓(xùn)練。閱讀的內(nèi)容更為廣泛、題材更為多樣。這樣既可以增加學(xué)生閱讀的量,同時又可以增強學(xué)生的語感,豐富學(xué)生的見聞,讓學(xué)生了解更多與英語相關(guān)的文化背景與知識,更利于學(xué)生閱讀能力的提高。

        四、培養(yǎng)英語思維習(xí)慣,這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的核心

        英語是一門語言,對于母語非英語的高中生來說,英語學(xué)習(xí)最大的障礙來自于母語的干擾,這是困擾廣大教師,制約教學(xué)效益的重要因素。在教學(xué)中我們要為學(xué)生營造全英的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍,摒棄以母語為中介的翻譯式教學(xué),最大限度地避免母語的干擾,幫助學(xué)生建立良好的直接用英語思維的習(xí)慣,這是提高學(xué)生閱讀能力的核心環(huán)節(jié)。

        (一)教師用英語教學(xué)

        我們要盡量用英語來進行教學(xué),即使對于一些學(xué)生難以理解的語法、詞匯等內(nèi)容,也盡量用英語來解釋,可以輔之以一系列肢體語言,采用多媒體等為學(xué)生營造真實的生活場景,讓學(xué)生置身其中,結(jié)合具體的情景來理解,這樣更利于學(xué)生拋開母語的干擾,用英語來思維。

        (二)鼓勵學(xué)生用英語

        教師要突出學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位,讓學(xué)生進行獨立思考,鼓勵學(xué)生在真實的交際情景中開口說英語、用英語。這樣學(xué)生可以將具體的語境、語意結(jié)合起來,更加利于學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng),利于學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升,這正是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑。

        五、總結(jié)

        總之,學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是高中英語教學(xué)的重中之重。在具體的教學(xué)中我們要變以往的分析式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué),激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機,以擴大詞匯量為基礎(chǔ),在大量的閱讀實踐中培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的良好習(xí)慣,切實推進學(xué)生閱讀能力的全面提升。

        參考文獻:

        [1]《如何提高高中學(xué)生英語閱讀能力》來源:學(xué)術(shù)期刊 《都市家教:上半月》 2012年6期 作者: 張銘銘

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