張宏

摘要：當前，在課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習存在著一些誤區(qū)：對小組合作學(xué)習不夠重視；忽略合作學(xué)習成員中弱勢群體的存在；過于強調(diào)合作的形式，沒有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性。鑒于此，作為一線教師，我們必須要對小組合作學(xué)習給予足夠的重視；注重弱勢群體的成長；增強合作意識，因地制宜選擇合作的時機和合作內(nèi)容，使有效合作學(xué)習落到實處。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習；誤區(qū)；對策

在我國新一輪課程改革中，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，合作性學(xué)習更是廣泛地運用到課堂教學(xué)當中，使教師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習方式都得發(fā)生了轉(zhuǎn)變。但是通過筆者在教學(xué)第一線的所見所聞，發(fā)現(xiàn)由于自身素質(zhì)的差異和對新課程理念理解的不深，教師們在應(yīng)用這一方式時還存在著一些誤區(qū)，如：對小組合作學(xué)習不夠重視；忽略合作學(xué)習成員中弱勢群體的存在；過于強調(diào)合作的形式，沒有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性等等。本文分析了產(chǎn)生這些誤區(qū)的原因，并根據(jù)文獻研究和案例分析給出了幾點行之有效的對策。

一、小組合作學(xué)習中存在的誤區(qū)分析

1.對小組合作學(xué)習不夠重視。

很多教師認為初中學(xué)生還是小孩子，沒有通過小組合作學(xué)習來提高學(xué)習效率的能力，要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，就要監(jiān)督學(xué)生多做題、多練習，采取題海戰(zhàn)術(shù)。這種思想致使學(xué)生們沒有足夠的時間與機會去進行小組合作學(xué)習，只能通過完成教師布置的繁重的作業(yè)來進行學(xué)習。這種學(xué)習方式效率低下，學(xué)生的時間被完全占滿，學(xué)生沒有尋找適合自己的學(xué)習方法的機會，最終導(dǎo)致學(xué)生雖然一直在努力，卻未能收獲到滿意的成績，降低了對數(shù)學(xué)學(xué)習的熱情和積極性，使其難以完成數(shù)學(xué)學(xué)習任務(wù)。

2.忽略合作學(xué)習成員中弱勢群體的存在。

每個小組當中都會有善于表達和不善于表達的學(xué)生，而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，往往教師提的問題都是由善于表達或者學(xué)習優(yōu)異的學(xué)生來回答，組員和教師也會忽視了不善表達或?qū)W習較差的學(xué)生。這樣學(xué)生整體的成績不會有所提高，教學(xué)質(zhì)量也達不會達到教學(xué)目標的要求。

3.過于強調(diào)合作的形式，沒有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性。

合作學(xué)習并沒有從教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的角度出發(fā)，而是盲目地去讓學(xué)生進行合作學(xué)習，只是為了合作而合作，在教學(xué)活動中只注重合作學(xué)習這一形式而不重視合作學(xué)習的實效，使學(xué)生的合作學(xué)習趨于形式化，不利于學(xué)生的發(fā)展。另外，課堂教學(xué)活動中教師沒有對學(xué)生的合作學(xué)習提出明確的學(xué)習任務(wù)，而直接讓學(xué)生去合作，致使學(xué)生無所是事，不知所措，只是幾個人圍在一起，漫無目的的合作；或者是在學(xué)生們都能直接解決問題的情況下讓學(xué)生進行合作交流，合作的內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性，不能激起學(xué)生的學(xué)習興趣，小組合作學(xué)習毫無作用。

二、構(gòu)建小組合作學(xué)習有效性策略

對數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習。除了針對以上問題進行相應(yīng)的整改措施外，擬從以下幾方面入手，構(gòu)建小組合作學(xué)習有效性策略。

1.對小組合作學(xué)習給予足夠的重視。

小組合作學(xué)習是一種高效的、先進的學(xué)習方法，只要適當?shù)亍⒄_地運用它，就能大大提高學(xué)生的學(xué)習效率。因此，教師要對小組合作學(xué)習給予足夠重視，把小組合作學(xué)習作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種重要方式，鼓勵學(xué)生參與到小組合作學(xué)習中。同時，學(xué)生也要重視小組合作學(xué)習的作用，積極地參與其中，在小組中積極地發(fā)言、提問，總結(jié)更多經(jīng)驗，幫助自己提高數(shù)學(xué)學(xué)習成績。

2.注重弱勢群體的成長。

教師在分配任務(wù)時要注意，應(yīng)要求組內(nèi)的每位成員都要擔任一次發(fā)言人，而且，對那些不善表達和成績較差的學(xué)生要給予適當?shù)墓膭詈捅頁P，讓學(xué)習較好的成員多多幫助弱勢成員，保證讓每個成員在這次的小組合作學(xué)習過程中都得到鍛煉、體驗和提高。

3.增強合作意識，因地制宜選擇合作的時機和合作內(nèi)容。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供盡可能多的機會去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想，去傾聽別人的想法，去學(xué)會進行數(shù)學(xué)交流，以增強整體合作意識。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點設(shè)計一些適合于小組合作學(xué)習的活動，并通過激勵性的評價，使學(xué)生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。新課程背景下，教師單方面的教學(xué)已經(jīng)不能滿足教學(xué)需求，學(xué)生在課后必須做題以鞏固知識點，在學(xué)生共同的合作中，更能實現(xiàn)鞏固的目標。因此，教師要因地制宜地選擇合作時機和內(nèi)容。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師會遇到各種各樣的教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容中，有的適合教師講給學(xué)生聽，有的適合學(xué)生自己去思考，有的適合學(xué)生之間合作交流等，這就要求教師要學(xué)會劃分，正確地選擇合作學(xué)習的時機與內(nèi)容。首先，在強化學(xué)生對知識點的記憶時開展合作學(xué)習。這些知識點主要包括公式、定理、公理等，學(xué)生通過互相之間的檢查監(jiān)督能更快的記憶；其次，學(xué)生在鞏固練習時。再次，在一題多解時。在數(shù)學(xué)的學(xué)習中，一道題可以有多種解法，就像不同的人有不同的特征，將學(xué)生分成不同小組進行解題，學(xué)生就可以學(xué)到不同的解決方法。最后，在探索開放性的問題時，初中生能力有限，在面對開放性難題時，一個人的看法往往片面，通過小組合作學(xué)習，學(xué)生就能綜合大家的表達，真正展現(xiàn)自己的看法。

另外，教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主參與、合作交流中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，從而促進學(xué)生的個性發(fā)展。

結(jié)語：合作學(xué)習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有實效的教學(xué)理論與策略，其內(nèi)涵是在學(xué)習中學(xué)會合作，在合作中學(xué)會學(xué)習。合作學(xué)習能有效地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、自尊心、自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，使學(xué)生形成良好的認知品質(zhì)，以及與人合作、交往的能力和技巧，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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