黃躍春

【摘要】“課堂教學(xué)的有效”已經(jīng)成為人們追求的一種教學(xué)常態(tài)，成為人們達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的最佳策略。提高課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與思考，已經(jīng)成為新課程教學(xué)推進(jìn)中有思想的教師的一種共識。

關(guān)鍵詞：初中語文 備課 課堂藝術(shù)

新課程改革已推行了多年，但新課程理念在許多學(xué)校還沒有得到很好的貫徹實(shí)施，教師仍在采用“我講你聽、我問你答、我寫你抄”的教學(xué)方式，學(xué)生始終處于被動的地位，消極被動地接受知識。這種填鴨式、滿堂灌的教學(xué)模式，禁錮了學(xué)生的思維能力，折斷了學(xué)生想象的翅膀，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。到頭來，教師忙得焦頭爛額，學(xué)生累得苦不堪言，課堂教學(xué)卻低效化、無效化現(xiàn)象嚴(yán)重。針對這種現(xiàn)狀，教師采取何種措施，才能提高初中語文課堂教學(xué)有效性呢？

一、做好備課

如果我們把教學(xué)看成是機(jī)會，那么“機(jī)會是留給有準(zhǔn)備的人”；如果我們把教學(xué)看成戰(zhàn)爭，那么“不打無準(zhǔn)備的仗”。充分的準(zhǔn)備，為有效教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。課前準(zhǔn)備既包括教師的準(zhǔn)備也包括學(xué)生的準(zhǔn)備。

教師的準(zhǔn)備就是備課，早在兩千多年前孔子就提出了“因材施教”，同樣的課文，面對不同程度的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)必然不同，所以我們在解讀課文的同時也要解讀學(xué)生。 首先要對語文教材有充分的理解，用靈活的方法來處理教材，精心設(shè)計(jì)出有價值的問題。要在“吃透”文本的基礎(chǔ)上，梳理出文本的思路與結(jié)構(gòu)，對每堂課、每篇課文需要達(dá)到什么目標(biāo)？需要讓學(xué)生學(xué)會什么、掌握什么？用什么方法才最行之有效？課堂中可能會出現(xiàn)怎樣的反饋？學(xué)生理解上的難點(diǎn)在哪里等情況都作精心的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定分層次教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展要求。

在合理的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，精心備課，我們都有這樣的體驗(yàn)，如果自己在課前是認(rèn)真研讀課文，把課文讀透嚼爛的，課堂上就能旁征博引，靈感不斷，學(xué)生感受到老師的激情后，也能積極配合，暢所欲言，這樣的課堂是精彩的。反之，如果自己對課文的把握半生不熟，在課堂上恨不能手拿教參照本宣科，學(xué)生的思維也必定受到限制，這樣的課堂談何精彩。所以在備課時，我們要充分預(yù)設(shè)，只有把課堂教學(xué)時會出現(xiàn)的各種情況都預(yù)設(shè)到，教師才不會在課堂教學(xué)時出現(xiàn)慌亂的情況。

教師要達(dá)成的有效教學(xué)的對象是學(xué)生，所以僅靠教師單方面的準(zhǔn)備是不夠的，學(xué)生也要準(zhǔn)備。學(xué)生的準(zhǔn)備就是預(yù)習(xí)即將所學(xué)，當(dāng)然預(yù)習(xí)什么、如何預(yù)習(xí)，教師要提出明確的要求給予充分的指導(dǎo)。學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師必須可檢測，所以預(yù)習(xí)的形式可以有口頭、書面等形式。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，再次調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、提高課堂的藝術(shù)性

1、初中語文課堂教學(xué)的情境藝術(shù)

一節(jié)課，孩子們的思維應(yīng)該是愉悅地向著教學(xué)目標(biāo)流動。要使教學(xué)達(dá)到這一目的，課堂上我們就必須營造出使思維朝著既定目標(biāo)流動的心理環(huán)境。課堂心理環(huán)境，是教學(xué)中每一個孩子都具有某一個性特征而表現(xiàn)出來的一個共同的心理現(xiàn)象，它包括對學(xué)習(xí)的欲望、情感、體驗(yàn)和興趣等。因?yàn)槲膶W(xué)作品一般是反映社會生活的，它具有很強(qiáng)的生動性、感染性和思想性，對課文的理解，最有效的方式就是展開豐富的聯(lián)想與想象。因此，學(xué)習(xí)的欲望、情感、體驗(yàn)和興趣等心理現(xiàn)象，是配合特定思維有效流動的良好心理環(huán)境。一節(jié)課能否營造出和諧、科學(xué)的心理環(huán)境，教學(xué)方法起著決定性作用。因?yàn)楹⒆觽儗W(xué)習(xí)的動機(jī)源于自身內(nèi)部的力量，而這種力量常常取決于對需求的滿足。

我們在課前對孩子們的需求應(yīng)做好了解。主要方法有：可通過孩子們的日記了解，還可以通過師生交流、談心、發(fā)郵件等形式了解，也可讓孩子們在教學(xué)過程中及時提出。例如講《羚羊木雕》時，孩子們建議：這篇課文內(nèi)容不難，只是篇幅太長，不知課文的思路與結(jié)構(gòu)，只要解決這個問題就行。于是我采納了孩子們的意見，只使用了圖解的教學(xué)方法，就使孩子們輕松愉悅地上好了這堂課，提高了課堂實(shí)效，改變了以往枯燥乏味的課堂局面。

2、初中語文課堂教學(xué)的情感藝術(shù)

課堂教學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)，它以課堂為載體，以語言為媒介，通過情感的互動，使孩子們有效掌握知識，進(jìn)而提高能力。從語言方面看，語言是情感交流的一種工具。我們廣大語文老師要真正提高上好每一節(jié)課的意識，只要這樣才能使教師樹立起威信，在學(xué)生內(nèi)心深處建立起信任的基礎(chǔ)，讓孩子們認(rèn)為你是最棒的。由于師生情感上做到了有效統(tǒng)一，孩子們都愿意與你親近，都敬佩與尊重你，都愿意為您爭光，您還愁教不好他們嗎？

3、初中語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的前奏曲和集結(jié)號。好的導(dǎo)入能夠調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，它就像一把開啟孩子們智慧大門的金鑰匙。因此，我們要力求導(dǎo)入藝術(shù)化，為課堂教學(xué)的藝術(shù)性開啟一個良好的開端。導(dǎo)入的方法是多種多樣的，各有利弊，我們在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時，一定要根據(jù)孩子們的身心特點(diǎn)，依照教學(xué)規(guī)律，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)來設(shè)計(jì)導(dǎo)入。例如在課堂中，我經(jīng)常使用“直觀教具”導(dǎo)入法，有效激發(fā)孩子們?nèi)ヌ接懻n文。初中階段的孩子，還偏重于感性認(rèn)識，他們正由形象思維向抽象思維過渡。根據(jù)這一身心特點(diǎn)，在課堂上應(yīng)積極采用直觀教具導(dǎo)入。例如講《事物的正確答案不止一個》一課時，我就準(zhǔn)備了五個不同的圖形進(jìn)課堂導(dǎo)入新課，這樣就極大調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提出問題，一步步地引導(dǎo)孩子們得出答案，最后圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

4、初中語文課堂教學(xué)的語言藝術(shù)

語言藝術(shù)是衡量語文教師教學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。語言藝術(shù)要求我們語言要活潑、流利、動聽，能聽于耳、記于心，對孩子們具有有效的說服力和感染力。教學(xué)語言的藝術(shù)性，會調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)語言的興趣，同時也能提高他們對教師的好感，進(jìn)而樹立老師在孩子們心中的威信。我們的語言要幽默激趣，要善于傳情達(dá)意，要親切動人，要積極健康，能夠給孩子們傳遞一種積極向上的正能量。同時我們教師語言的規(guī)范性，能對孩子們正確理解與使用語言起到示范的作用，能夠使課堂教學(xué)效率大大提高。

總而言之，提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性是打造初中語文高效課堂的必然要求，我們廣大初中語文教師要積極創(chuàng)造愉悅、輕松的課堂環(huán)境，加大課堂教學(xué)的情感投入，注重新課導(dǎo)入和教學(xué)語言的藝術(shù)性，積極充實(shí)教學(xué)中的藝術(shù)因素。只有這樣，才能提高我們初中語文課堂教學(xué)的藝術(shù)性和感染力。