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        高職院校藝術(shù)類選修課的缺失與建構(gòu)

        2017-05-13 13:16:54孫均海
        魅力中國 2017年6期
        關(guān)鍵詞:選修課缺失藝術(shù)類

        摘要:本文針對當(dāng)前高職院校藝術(shù)類選修課存在的問題及相應(yīng)對策進(jìn)行探討,以提升高職學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)為宗旨,培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才為目標(biāo),服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、創(chuàng)新發(fā)展。同時(shí),對高職院校校園藝術(shù)氛圍營造、課程建設(shè)等具有一定理論和實(shí)踐價(jià)值。

        關(guān)鍵詞:高職院校;藝術(shù)類;選修課;缺失;建構(gòu)

        根據(jù)教育部相關(guān)規(guī)定,從20世紀(jì)末起非師范、非醫(yī)學(xué)、非公安類的??茖哟稳罩破胀ǜ叩葘W(xué)校應(yīng)逐步規(guī)范校名后綴為“職業(yè)技術(shù)學(xué)院”或“職業(yè)學(xué)院”,而師范、醫(yī)學(xué)、公安類的??茖哟稳罩破胀ǜ叩葘W(xué)校則應(yīng)規(guī)范校名后綴為“高等??茖W(xué)?!??!奥殬I(yè)技術(shù)學(xué)院”或“職業(yè)學(xué)院”為高職院校的特有校名后綴,是我國高等教育的重要組成部分。

        作為高等教育課程的重要組成部分大學(xué)選修課可以簡單概括分為兩類:專業(yè)選修課和公共選修課。專業(yè)選修課一般只有本專業(yè)的學(xué)生可以選,大多為專業(yè)課程,總學(xué)分要求在20分以上,是掌握專業(yè)知識(shí)的重要途徑。公共選修課一般規(guī)定必須修滿10個(gè)學(xué)分左右,部分學(xué)校限制其中必須包含相應(yīng)學(xué)分的人文類和科技類課程。對于藝術(shù)類公共選修課教育部對本科學(xué)校有詳細(xì)的設(shè)置規(guī)定,而對于高職院校藝術(shù)類選修課的設(shè)置并沒有明確規(guī)定,只是2006年教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》的通知中規(guī)定了“普通高等學(xué)校應(yīng)將公共藝術(shù)課程納入各專業(yè)本科的教學(xué)計(jì)劃之中,??瓶蓞⒄請?zhí)行?!?在2014年《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》中對義務(wù)教育階段、高中、中職學(xué)校的藝術(shù)教育課程都有詳細(xì)的規(guī)定,并對學(xué)分、課時(shí)也做了詳細(xì)規(guī)定。而對普通高校提出“有條件的學(xué)校要開設(shè)豐富的藝術(shù)選修課供學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)?!庇捎卺槍Ω呗氃盒]有明確的規(guī)定,部分院校對于藝術(shù)類選修課缺乏足夠重視,一定程度上造成了高職院校學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的缺失。

        在當(dāng)今社會(huì)中,“藝術(shù)教育”藝術(shù)教育的重要性不言而喻?!八囆g(shù)教育”具有兩種不同的含義和內(nèi)容。狹義的講,“藝術(shù)教育”可理解為對培養(yǎng)藝術(shù)家或?qū)I(yè)藝術(shù)人才所進(jìn)行的各種理論和實(shí)踐教育,廣義的講,“藝術(shù)教育”是美育的核心,它的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人,而不是專業(yè)藝術(shù)工作者。隨著人類文明的不斷進(jìn)步,藝術(shù)與人的生活越來越密切,各種藝術(shù)活動(dòng)、藝術(shù)形式無處不在,藝術(shù)已經(jīng)成為普通人生活中的重要組成部分。因此,藝術(shù)教育的重要性不言而喻,廣義的藝術(shù)教育是以強(qiáng)調(diào)普及藝術(shù)的基本知識(shí)和基本原理,通過對優(yōu)秀藝術(shù)作品的欣賞和評價(jià),來提高人們的審美修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞力,培養(yǎng)人們健全的審美心理結(jié)構(gòu)。而藝術(shù)類選修課程便是廣義上的“藝術(shù)教育”。

        新中國成立以來,特別是改革開放以來,我國的高等職業(yè)教育有了快速發(fā)展,無論是辦學(xué)規(guī)模還是在校生數(shù)量都創(chuàng)歷史新高,但與之相對應(yīng)的藝術(shù)類選修課程的設(shè)置,卻沒有得到與高等職業(yè)教育相匹配的發(fā)展,當(dāng)前我國高職院校藝術(shù)教育普遍存在如下問題:

        其一,課程設(shè)置偏少

        中國傳統(tǒng)觀點(diǎn)一直提倡“重器輕道”,當(dāng)下高職院校更是強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng),學(xué)校為了提高學(xué)生的就業(yè)率,不斷加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)課程和實(shí)用操作技能課程的設(shè)置,而對藝術(shù)類選修課程的設(shè)置明顯缺乏缺失。特別是在以理工科實(shí)用型高職院校中這一現(xiàn)象尤為突出,部分理工科類專業(yè)課程設(shè)置中除了《職業(yè)漢語》這一門僅有的具有人文素養(yǎng)的課程外竟再無一門人文藝術(shù)類課程,而藝術(shù)類選修課更是不見。

        藝術(shù)教育對人的終生發(fā)展具有重要意義。然而,部分高職院校過于注重專業(yè)技能的訓(xùn)練,認(rèn)為對學(xué)生的職業(yè)技能具有重要作用。但從職業(yè)生涯的長遠(yuǎn)發(fā)展來看,人文藝術(shù)課程對人的職業(yè)發(fā)展、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德具有重要的意義??v觀歷史發(fā)展長河,在自然科學(xué)領(lǐng)域取得巨大成就的科學(xué)家也具有極高的藝術(shù)素養(yǎng),如提出“相對論”的物理學(xué)家愛因斯坦在音樂方面也具有極高的造詣。藝術(shù)類選修課程設(shè)置偏少,一定程度上會(huì)成為制約其職業(yè)生涯長遠(yuǎn)發(fā)展的瓶頸。

        其二,課程設(shè)置不夠合理

        目前,我國高職院校的藝術(shù)類選修課的授課教師多為藝術(shù)專業(yè)的專業(yè)教師,因而,多采用針對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)課的教材及授課形式。而藝術(shù)類選修的課學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ),對藝術(shù)的理解好認(rèn)真與藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生存在較大差距。如果沿用藝術(shù)專業(yè)的授課形式其效果肯定可想而知。藝術(shù)教育作為一門實(shí)踐性、參與性非常強(qiáng)的課程,需要學(xué)生體驗(yàn)、參與、感悟。如果沿用傳統(tǒng)的“滿堂灌式”授課方式,難以激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣,也不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地學(xué)生和探討,難以提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

        其三,理論與實(shí)踐脫節(jié)

        藝術(shù)教育都是理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,通過藝術(shù)實(shí)踐可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,藝術(shù)實(shí)踐離不開相關(guān)藝術(shù)理論的指導(dǎo)。若無藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),僅僅停留在理論層面,藝術(shù)教育便是停留在表面,難以深入。同樣,僅有實(shí)踐能力,缺乏相應(yīng)的理論,便淪為技術(shù)工人,難以對藝術(shù)有深入持續(xù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。比如,繪畫教育過程,如果僅僅是讓學(xué)生欣賞繪畫作品,沒有親自作相應(yīng)示范,學(xué)生難以理解作品,學(xué)生也缺乏相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì),難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        盡管藝術(shù)類選修課以傳授藝術(shù)理論知識(shí)為主,但如果能夠做到學(xué)以致用,進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力,提升對藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐技能,具有更為深遠(yuǎn)的意義。當(dāng)下,我國高職院校藝術(shù)類選修課與一般的人文學(xué)科沒有太大的區(qū)別,注重理論的講授,忽視實(shí)踐技能的培養(yǎng),在授課過程中沒能體現(xiàn)藝術(shù)教育的特色,沒能將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

        藝術(shù)類選修課程是科學(xué)性、系統(tǒng)性的學(xué)科,需要不斷努力,不斷改進(jìn)、不斷提高,學(xué)校、教師、學(xué)生三方共同努力,共同促進(jìn),才能不斷發(fā)展。

        針對當(dāng)下高職藝術(shù)類選修課設(shè)置過程中出現(xiàn)的問題,可以從以下幾個(gè)方面采取相應(yīng)對策:

        其一,轉(zhuǎn)變觀念,重視課程設(shè)置

        高職院校藝術(shù)類選修課程應(yīng)制定科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案,同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)過程、教學(xué)方法。根據(jù)藝術(shù)教育的規(guī)律和學(xué)生基礎(chǔ),結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況修訂完善教學(xué)計(jì)劃,創(chuàng)造性地組織教學(xué),以符合現(xiàn)代藝術(shù)教育的實(shí)際和藝術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐的需要。藝術(shù)類選修教育同藝術(shù)專業(yè)教育又有所區(qū)別,藝術(shù)類選修教育重在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)興趣、藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)審美,而非藝術(shù)專業(yè)技能教育。換言之,藝術(shù)類選修教育課程更加注重廣度而非深度。因此,藝術(shù)類選修教育各個(gè)學(xué)校可以根據(jù)自己實(shí)際情況根據(jù)現(xiàn)有的師資條件,做到“目標(biāo)統(tǒng)一、方式靈活”,能夠根據(jù)要求完成藝術(shù)教學(xué),實(shí)施過程中可以靈活多變。另外,在教學(xué)過程將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神融入到教學(xué)過程中。樹立實(shí)踐應(yīng)用為目的的教學(xué)理念,在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重,做到“理實(shí)合一”,更加注重藝術(shù)教育實(shí)踐。例如,同樣是藝術(shù)選修課,針對工商管理類學(xué)生可以開設(shè)《企業(yè)CIS形象設(shè)計(jì)鑒賞》等相關(guān)課程,在其工商管理類專業(yè)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸和拓展,從藝術(shù)設(shè)計(jì)、企業(yè)形象的角度對其管理類課程進(jìn)行延伸。而對于機(jī)電工程類工科藝術(shù)選修課可以增加《工業(yè)設(shè)計(jì)》《產(chǎn)品設(shè)計(jì)》等相關(guān)課程,將藝術(shù)類選修課程與專業(yè)課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

        高職院校中的藝術(shù)教育要合理考慮在職業(yè)教育總體內(nèi)容中的定位和比重, 選擇恰當(dāng)?shù)姆秶蜕疃?,在教學(xué)計(jì)劃的制定安排上盡量做到寬口徑和通用性。在內(nèi)容安排上要注意一定的高度和深度,充分圍繞應(yīng)用人才培養(yǎng)這一主題,體現(xiàn)藝術(shù)教育的整體性、知識(shí)性、趣味性和實(shí)用性。

        其二,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

        教師是課堂教學(xué)中的組織者和引導(dǎo)者,在藝術(shù)教學(xué)過程中,不僅要傳授知識(shí),更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力。部分高職院校的教師大多沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。而藝術(shù)教育需要學(xué)生的自主理解和感悟,而教師往往只是傳授基礎(chǔ)知識(shí),不注重學(xué)生創(chuàng)新性思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生只是淺顯的掌握了藝術(shù)知識(shí),既缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力,也不能對藝術(shù)產(chǎn)生極大的興趣,對其以后的職業(yè)發(fā)展,藝術(shù)素養(yǎng)的提升難以達(dá)到社會(huì)的要求。

        部分高職院校藝術(shù)選修課教師師資隊(duì)伍參差不齊,這些教師缺乏相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)只能把基礎(chǔ)的藝術(shù)理論傳授給學(xué)生,缺乏對藝術(shù)知識(shí)的延伸和探討,難以給予學(xué)生專業(yè)到位的指導(dǎo)。因此,可以邀請相關(guān)業(yè)內(nèi)專家對相關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn),提升其教學(xué)能力。同時(shí),鼓勵(lì)相關(guān)教師成立工作室、做的產(chǎn)學(xué)結(jié)合,增強(qiáng)實(shí)踐能力,也可以邀請校外具有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專家、學(xué)者到校進(jìn)行指導(dǎo)、授課,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)的殿堂。

        其三,堅(jiān)持理論與實(shí)踐的結(jié)合

        一般而言,大部分高職院校在其人才培養(yǎng)方案中更加注重實(shí)踐課程的設(shè)置,傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為掌握學(xué)生掌握一技之長,是高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。對學(xué)生的就業(yè)、職業(yè)發(fā)展都有重要意義,而藝術(shù)課程、藝術(shù)活動(dòng)屬于非必修課程,處于次要地位。實(shí)際上,藝術(shù)教育在現(xiàn)代高職教育過程中具有重要意義,藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)其本質(zhì)上是一種審美實(shí)踐活動(dòng),它有助于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升、綜合素質(zhì)的提高,對于學(xué)生就業(yè)、走向社會(huì)、適應(yīng)新的環(huán)境至關(guān)重要。

        在高職院校,學(xué)生多以自發(fā)組織社團(tuán)活動(dòng)、各類比賽和文藝演出等形式存在,缺乏專業(yè)的藝術(shù)指導(dǎo),藝術(shù)水平難以提升。德國學(xué)者阿多諾說過:“一個(gè)沒有美學(xué)指導(dǎo)的藝術(shù)教育,是盲目的和不成熟的藝術(shù)教育,正如不聯(lián)系藝術(shù)實(shí)際的美學(xué)是空洞的美學(xué)一樣?!彼囆g(shù)實(shí)踐活動(dòng)可以與藝術(shù)理論課程有機(jī)結(jié)合,專業(yè)教師可以走進(jìn)“第二課堂”,從專業(yè)的角度對學(xué)生社團(tuán)等藝術(shù)團(tuán)體進(jìn)行指導(dǎo),將藝術(shù)理論與實(shí)踐結(jié)合起來促進(jìn)社團(tuán)專業(yè)水平的提升。同時(shí),在成績評定時(shí),也可以將二者兼顧,形成藝術(shù)理論與藝術(shù)實(shí)踐并重的氛圍。

        其四、營造良好的校園藝術(shù)氛圍

        藝術(shù)教育離不開良好的藝術(shù)氛圍,營造積極向上的校園文化藝術(shù)環(huán)境氛圍,是學(xué)校實(shí)施審美教育的有效途徑之一。讓學(xué)生在充滿藝術(shù)氣息的校園環(huán)境中,使其心靈得到凈化,審美意識(shí)不斷升華。充分發(fā)揮學(xué)生在校園文化藝術(shù)建設(shè)中的作用,積極開展各種豐富多彩的文化藝術(shù)活動(dòng),讓全體學(xué)生成為藝術(shù)活動(dòng)的主人,獨(dú)立自主地組織、參與、推進(jìn)藝術(shù)活動(dòng),在藝術(shù)活動(dòng)中展示自己的個(gè)性,培養(yǎng)健康的文化心理。同時(shí)學(xué)校通過邀請一些相關(guān)藝術(shù)院校,藝術(shù)團(tuán)體開展高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng),與其建立良好的合作關(guān)系,使校內(nèi)外藝術(shù)教育資源不斷整合,促使校園環(huán)境形成良好的發(fā)展態(tài)勢。

        其五、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

        藝術(shù)活動(dòng)總是與社會(huì)的發(fā)展密切相關(guān),新的技術(shù)手段、傳播平臺(tái)推動(dòng)藝術(shù)的發(fā)展,隨著“互聯(lián)網(wǎng)+” 時(shí)代的到來,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)在各個(gè)行業(yè)得以廣泛應(yīng)用?;ヂ?lián)網(wǎng)、多媒體等新技術(shù)為藝術(shù)教學(xué)提供了更廣闊的平臺(tái)。新媒體技術(shù)將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代傳播技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,進(jìn)一步優(yōu)化資源配置,可以使教學(xué)資源隨時(shí)隨地進(jìn)行共享,特別是藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)可以廣泛采用新媒體技術(shù)手段,可以利用微博、微信、二維碼等信息社交平臺(tái)及技術(shù),可以將視頻、聲音、圖片、文字進(jìn)行結(jié)合,讓學(xué)生參加活動(dòng),創(chuàng)新教學(xué)形式,為教學(xué)水平的提高打下堅(jiān)實(shí)而有力的基礎(chǔ),提供更多的活力, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        目前,我國高等職業(yè)教育正處于快速發(fā)展階段,而藝術(shù)類選修課程的設(shè)置在高等職業(yè)教育發(fā)展過程中處于重要地位。學(xué)校、教師必須重視藝術(shù)類選修課程的設(shè)置、師資隊(duì)伍的建設(shè)、校園藝術(shù)氛圍的營造以及現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用,培養(yǎng)具有藝術(shù)素養(yǎng)的高級職業(yè)技能人才,服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

        作者簡介:孫均海(1981年5月—),男,研究生學(xué)歷,上海中僑職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師,主要研究方向?yàn)閺V告設(shè)計(jì)、藝術(shù)理論。

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