王俊

摘要：新課改形式下的高中地理課堂，要轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的角色關(guān)系，教師作為課堂“引導(dǎo)者”要能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)的方法自主解決問題，充分尊重學(xué)生作為課堂主體的地位，顧及到學(xué)生的聽課感受，確保每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)之中，從而激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)建高效地理課堂。

關(guān)鍵詞：高中地理；新課程改革；課堂效率

高中階段的地理學(xué)科屬于人文學(xué)科的范疇，相比于物理、化學(xué)等考查學(xué)生思維能力的理科類學(xué)科，地理學(xué)科更傾向于人文性的特點(diǎn)，它與我們的生活密切相關(guān)，研究的內(nèi)容也多是與人類居住的地球表面有關(guān)的地形、地貌、氣候等自然地理內(nèi)容，以及人類活動(dòng)對(duì)其產(chǎn)生影響的人文地理內(nèi)容。因此對(duì)于課堂之上的地理學(xué)知識(shí)，學(xué)生學(xué)起來非但不會(huì)感到陌生，還會(huì)產(chǎn)生熟悉感，消除了他們對(duì)地理學(xué)科的恐懼，更容易拉近地理課堂與學(xué)生之間的距離。但是也正因如此，一些教師與學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，在認(rèn)知方面對(duì)地理學(xué)科不夠重視，他們認(rèn)為課堂上的內(nèi)容依靠初中階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和課后背誦就能很好的掌握，導(dǎo)致出現(xiàn)教師在課前備課環(huán)節(jié)懈怠，不重視授課方法，學(xué)生上課聽講不認(rèn)真，容易開小差的不規(guī)范課堂現(xiàn)象，使高中地理課堂效率低下，教師缺乏教學(xué)熱情，學(xué)生參與課堂積極性不夠高，長此以往，不利于地理學(xué)科的良性發(fā)展。

新課程改革要求教師繼續(xù)貫徹“以人為本”的教育理念，重視學(xué)生作為課堂主體地位的作用，課堂教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況開展。作為地理教師不能固守成規(guī)，太過于依賴自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要及時(shí)更新教學(xué)觀念，使之與新課改教學(xué)理念相符合，同時(shí)應(yīng)該摒棄課堂上依舊存在著的陳舊的教學(xué)方法，改變過去應(yīng)試教育模式下的“教師講、學(xué)生聽”的單一教學(xué)方式，嘗試不同的講課方法，使學(xué)生感受到地理課堂的趣味性，從心底產(chǎn)生“我要學(xué)”的想法，才能真正主動(dòng)參與到課堂教學(xué)之中，改變課堂氛圍，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。針對(duì)在新課程改革背景下，如何更有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)積極性，從而提高地理課堂的教學(xué)效率問題，本論文試從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和充分了解學(xué)生兩方面展開討論。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法

教師的教學(xué)態(tài)度與方式在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的影響，學(xué)生在課堂之上以教師為模仿對(duì)象，教師的一言一行，學(xué)生都看在眼里，會(huì)成為他們行為準(zhǔn)則的標(biāo)準(zhǔn)。因此，高中地理教師在課堂上的講課態(tài)度與方法，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的態(tài)度與積極性產(chǎn)生潛移默化的影響。如果學(xué)生在課堂上感受到教師的講課熱情，就會(huì)被老師的情緒所感染，不自覺的參與到對(duì)地理課堂知識(shí)的討論之中。教師為了讓學(xué)生更好的理解書本內(nèi)容，會(huì)在課堂之上運(yùn)用各種方法反復(fù)給學(xué)生講解、強(qiáng)調(diào)知識(shí)重難點(diǎn)，解答疑問，學(xué)生可以由此感受到老師對(duì)課堂知識(shí)的重視，從而督促學(xué)生認(rèn)真聽講，與教師一起完成教學(xué)任務(wù)。因此，要提高高中地理課堂的教學(xué)效率，教師必須從自身入手，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生的課堂聽課效果。

在新課改大背景下各種教學(xué)理念層出不窮，地理教師們?cè)跒闃?gòu)建良好的課堂秩序、提高課堂教學(xué)效率而做各種嘗試，但是，萬變不離其宗，無論教師采用何種教學(xué)方法，都必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，符合當(dāng)今的教學(xué)大環(huán)境，因此教師要認(rèn)真研讀新課程理念的理論要求與標(biāo)準(zhǔn)，明確在實(shí)施素質(zhì)教育教學(xué)的大背景下，應(yīng)如何正確開展課堂教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該在何種程度上調(diào)動(dòng)課堂氛圍，才能使教學(xué)實(shí)踐獲得最好的效果。否則只重視實(shí)踐而忽視了理論指導(dǎo)，就會(huì)本末倒置，使課堂教學(xué)方向發(fā)生偏離，脫離原本的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)初衷，這也是為什么一些教師感覺課堂上學(xué)生配合的很好，課程開展的很順利，但是成績卻不盡如人意的原因。缺乏教學(xué)理論支持的教學(xué)活動(dòng)，容易使教師忽略課堂教學(xué)目標(biāo)，而一味的注重課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生雖然參與熱情高，但因?yàn)槿狈處煹挠行е笇?dǎo)，對(duì)應(yīng)該記住、理解的重點(diǎn)內(nèi)容并不明確，導(dǎo)致課堂效率低下。

教師的教學(xué)成果、課堂講課效果與學(xué)生最終的高考成績有很大的關(guān)系，作為一名負(fù)責(zé)的教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)前的地理教學(xué)大環(huán)境，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，以改進(jìn)教學(xué)方法，使地理課堂充滿趣味性，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生充分感受到地理學(xué)科的魅力；另外不能操之過急，要從教學(xué)改革節(jié)奏進(jìn)行過快而忽略教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)象中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重視對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況的檢查，保證學(xué)生在課堂上既學(xué)到知識(shí)，又得到良好的課堂體驗(yàn)，才算是達(dá)到了新課改的最終目的。

二、充分了解學(xué)生，制定教學(xué)計(jì)劃

教師的課堂教學(xué)實(shí)施對(duì)象是學(xué)生，教師在備課過程中無論設(shè)計(jì)怎樣的教學(xué)步驟，都是以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況為依據(jù)的，只有充分考慮到學(xué)生聽課感受的課堂教學(xué)計(jì)劃，才算是達(dá)到了以“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，才能最大限度的吸引學(xué)生在課堂上的注意力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。為了使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，教師必須對(duì)學(xué)生有足夠的了解。

首先，教師要了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。教師在課堂上設(shè)計(jì)各種教學(xué)環(huán)節(jié)，是為了循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入所要講述的新知識(shí)的具體情境之中，如果學(xué)生因?yàn)橹R(shí)儲(chǔ)備不夠，而不能很好的回答老師在課堂引入環(huán)節(jié)的提問，會(huì)打擊他們的上課積極性，對(duì)即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)失去信心，從而降低課堂參與度。如果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了充分的了解，課堂之上對(duì)于學(xué)生學(xué)起來普遍有困難的知識(shí)點(diǎn)，教師可以當(dāng)作教學(xué)難點(diǎn)，花更多的時(shí)間與心思設(shè)計(jì)教學(xué)方法，幫助學(xué)生更快的理解。而對(duì)于學(xué)生平日里掌握的比較扎實(shí)的知識(shí)點(diǎn)，在講新課的時(shí)候只要稍微一提即可，不必再浪費(fèi)時(shí)間特意講解，從而提高課堂效率。

其次，教師還要了解學(xué)生的個(gè)性、興趣和愛好。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我會(huì)盡量選用學(xué)生普遍感興趣的內(nèi)容當(dāng)作教課素材，引導(dǎo)學(xué)生思考，因?yàn)槎际撬麄兿矚g的內(nèi)容，學(xué)生的參與熱情高漲，很愿意發(fā)表自己的意見與同學(xué)交流，通過同學(xué)之間的互動(dòng)合作而得出最終答案的學(xué)習(xí)方式，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性與自主探究能力，在班級(jí)里形成了良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。此外，在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的時(shí)候，只有充分了解學(xué)生的個(gè)性，才能更加合理的進(jìn)行分組，使課堂表現(xiàn)積極、個(gè)性活潑的學(xué)生帶動(dòng)個(gè)性慢半拍的學(xué)生迅速進(jìn)入討論模式，在互動(dòng)中取得良好的學(xué)習(xí)效果。

總之，高中地理學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)受到教師與學(xué)生的足夠的重視，構(gòu)建高效的地理課堂離不開師生雙方的共同努力，更需要作為教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者教師的積極引導(dǎo)，不斷更新自己的教育教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，才能使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，具有吸引力。