歐青青

摘要：在現(xiàn)代教育中教師的能力體現(xiàn)的一個(gè)很重要方面就是創(chuàng)新，眾所周知，創(chuàng)新是發(fā)展的動(dòng)力，是民族的靈魂。一個(gè)國(guó)家只有創(chuàng)新才能屹立于世界文化之林，才能興旺發(fā)達(dá)，才能不斷發(fā)展。對(duì)于教育同樣適用，尤其是生物教學(xué)，更能體現(xiàn)創(chuàng)新的重要性，那么如何創(chuàng)新，怎樣創(chuàng)新，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力更加成為一個(gè)值得深究的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)；教學(xué)問(wèn)題；創(chuàng)新必要性

二十一世紀(jì)是一個(gè)時(shí)代發(fā)展的世紀(jì)，是一個(gè)創(chuàng)新的世紀(jì)，教育的創(chuàng)新更加是不容置疑的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力最重要的是看他的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造性是每一位學(xué)生都具備的心理潛能，高中學(xué)生的創(chuàng)新能力更是具有一定的水平的。在生物教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，不盲目，不刻意，順應(yīng)形勢(shì)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力是很有必要的，教師作為一名教育工作者，雖然不能把每一位學(xué)生都培養(yǎng)成天才的創(chuàng)造者，但教師要把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)造能力的人，使學(xué)生在原有創(chuàng)造的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能，尤其是生物教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和水平。生物學(xué)顧名思義是研究生物起源、發(fā)展的。生物學(xué)包含了太多的遺傳、變換，而且高中的生物只要講述遺傳學(xué)，講人類(lèi)的起源發(fā)展史。這些都是人類(lèi)一步步的變化發(fā)展，更能探索創(chuàng)新的意義，更能體現(xiàn)人類(lèi)的創(chuàng)造性，為高中學(xué)生創(chuàng)新能力和水平的提高奠定良好的基礎(chǔ)，如果老師再加以引導(dǎo)，其成果是可觀的。

一、教師如何創(chuàng)新

教師要使自己成為一個(gè)創(chuàng)新型老師，只有成為創(chuàng)新型教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。在高中第一冊(cè)語(yǔ)文書(shū)《師說(shuō)》中說(shuō)：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑矣”，教師要結(jié)合自身的生理特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的“愛(ài)問(wèn)、善問(wèn)、會(huì)問(wèn)”的思考能力和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生擁有創(chuàng)造的才能。如果老師要想提高學(xué)生的創(chuàng)造能力就必須具備一定的專(zhuān)業(yè)水平和素質(zhì)，要具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，并具有良好的教育水平。在此基礎(chǔ)上還要不斷的積累課堂經(jīng)驗(yàn)，在課堂上動(dòng)靜結(jié)合，勞逸結(jié)合，融會(huì)貫通。在不同的時(shí)間點(diǎn)就要有不同的教學(xué)方法，不同的地點(diǎn)就要有不同的方法，不可以一成不變，墨守成規(guī)。不懂改變培養(yǎng)出來(lái)的孩子我想也不會(huì)有創(chuàng)新的高水平吧！比如教師在教神經(jīng)元的記憶規(guī)律這節(jié)的時(shí)候，如果就單純照著教案讀課本的話，學(xué)生最多就只是知道神經(jīng)元有記憶規(guī)律而已，如果教師換個(gè)角度，在學(xué)這一堂課之前的一個(gè)星期就讓學(xué)生做一個(gè)關(guān)于記憶的實(shí)驗(yàn)，就把生物中需要記憶的得片段讓學(xué)生第一天背一大段，第二天復(fù)習(xí)，第三天在復(fù)習(xí)……循環(huán)往復(fù)，這樣在學(xué)生的神經(jīng)元中就會(huì)留下深刻的記憶。這樣教師再去講這個(gè)原理的時(shí)候，學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的求知欲，就會(huì)將神經(jīng)元的記憶規(guī)律記得特別深刻。這種方法老師不用花費(fèi)很大的力氣就可以收獲到很大的成效，何樂(lè)而不為呢？

老師要想徹底的轉(zhuǎn)變，提高創(chuàng)新能力，教師還需要與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在課堂上“愿聽(tīng)、愿想、愿說(shuō)”，“敢疑、敢說(shuō)、敢辯”。這種敢于思考，勇于思考的的精神也是創(chuàng)新的關(guān)鍵，建立和諧的師生關(guān)系是學(xué)生在課堂上“暢所欲言，不會(huì)“畏手畏腳”，不會(huì)擔(dān)心自己在班上“出丑”，從而害怕被老師“指責(zé)”，只有這樣學(xué)生在課堂上才會(huì)暢所欲言，把學(xué)生自己內(nèi)心的真實(shí)想法說(shuō)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新欲，提高創(chuàng)新水平。

二、生物教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決方法

在高中生物教學(xué)中，教師的教課過(guò)程中還存在著很大的問(wèn)題。這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)都具有很大的阻礙。主要存在的問(wèn)題有：課堂教學(xué)觀念落后，僅停留在一味往學(xué)生思想里灌輸?shù)碾A段。教學(xué)方式單一，有許多老師教生物的時(shí)候，只是針對(duì)課本上的知識(shí)講解，不會(huì)大面積的往外擴(kuò)充，也不會(huì)以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，單純的就是為了滿足課標(biāo)要求的高中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)表現(xiàn)出了教學(xué)手段非常陳舊，綜合教學(xué)不夠以及學(xué)法指導(dǎo)不力。高中的生物教學(xué)有很多的實(shí)驗(yàn)課，但往往也是老師最容易忽視的課，由于各個(gè)學(xué)校的硬件設(shè)施不同，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)備不全，學(xué)校自己有限，學(xué)生時(shí)間有限，實(shí)驗(yàn)形式單一，比較落后。這就導(dǎo)致了學(xué)生的眼界有所欠缺，比如，血細(xì)胞有絲分裂那節(jié)，如果學(xué)校硬件設(shè)施較好的話，就會(huì)使學(xué)生觀察到細(xì)胞分裂的全過(guò)程，是學(xué)生更加明白細(xì)胞的分裂狀況。使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上還可以對(duì)細(xì)胞分裂提出新的見(jiàn)解，提高創(chuàng)新思維能力。

生物教學(xué)還存在著生物課的課外活動(dòng)很少，并且單一。教師的教學(xué)水平也參差不齊，存在著教育水平不高，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不硬，職業(yè)情感淡薄教研改革能力不高等方面。學(xué)校的制度不完善，教學(xué)水平的評(píng)價(jià)主要就是看學(xué)生的考試成績(jī)，教師水平的評(píng)價(jià)也是看學(xué)生成績(jī)，這對(duì)創(chuàng)新造成了很大的弊端。除了老師的教學(xué)當(dāng)前面臨的問(wèn)題以外，教材課程的設(shè)計(jì)也不盡人意，設(shè)置的不太合理，主要包括課時(shí)安排較少和教學(xué)時(shí)段不合理；現(xiàn)在教學(xué)的教材存在知識(shí)系統(tǒng)性不強(qiáng)、選修本內(nèi)容偏難等問(wèn)題。這一系列的問(wèn)題出現(xiàn)往往是由教師的創(chuàng)新力不行，對(duì)學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由此觀之，學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)特別關(guān)鍵，對(duì)于高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新對(duì)于他們今后的發(fā)展至關(guān)重要，是一項(xiàng)生活的必備技能。所以學(xué)校和教師必須重視創(chuàng)新和學(xué)生都必須要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)重視起來(lái)。

對(duì)于這些問(wèn)題的解決必須要采取切實(shí)可行的措施，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取切實(shí)可行的方法，在課堂上的教學(xué)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，多參加課外實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，更新現(xiàn)在的教學(xué)體系，加大教學(xué)力度改革，更新教學(xué)手段，教師的教育方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等各方面在生物學(xué)習(xí)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)……都是解決現(xiàn)階段生物教學(xué)創(chuàng)新能力可行的重要方法，各位教師可以在以后教學(xué)中慢慢的探索。

三、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新力是學(xué)生所必備的素質(zhì)，不論是學(xué)習(xí)還是生活，創(chuàng)新對(duì)學(xué)生的作用是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。如果沒(méi)有創(chuàng)新能力，牛頓發(fā)現(xiàn)不了萬(wàn)有引力定律，如果沒(méi)有創(chuàng)新能力霍金發(fā)現(xiàn)不了“黑洞”學(xué)說(shuō)，如果沒(méi)有創(chuàng)新能力生物學(xué)家弗萊明發(fā)現(xiàn)不了細(xì)胞的有絲分裂……這都是創(chuàng)新的能力。在高中生物學(xué)中，可以充分地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的能力和水平。雖然教師教學(xué)存在著一系列的問(wèn)題，但總體上的大方向是正確的，教師有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的想法也越來(lái)越成熟，教育部對(duì)其也原來(lái)越重視，相信在不久的將來(lái)，學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就會(huì)達(dá)到一個(gè)新的高度，對(duì)于各種創(chuàng)新的活動(dòng)也會(huì)越來(lái)越重視。教師也不會(huì)單純的只傳授書(shū)本知識(shí)了。