張玲

摘 要：興趣是事情成功的決定因素，是一切動力的源泉。因此，作為一名教師，要想在教學上取得成功，關鍵在于啟發(fā)學生的興趣，喚起學生的求知欲和好奇心，從而讓他們在輕松快樂的氛圍中鍛煉分析問題和解決問題的能力。

關鍵詞：興趣；寓教于樂；任務驅(qū)動；和諧；計算機教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）15-0183-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.119

課堂教學實踐表明，當一個學生對某些知識產(chǎn)生濃厚興趣的時候，好奇心特別強烈，思維異常興奮，其學習積極性、主動性和自覺性也將得到最大限度的自由發(fā)揮。因此，要想使小學計算機的課堂教學效果達到最佳，就必須調(diào)動一切可以利用的積極因素，來激發(fā)學生的學習興趣。通過對自己十多年來教學歷程的感悟，我認為可以從以下幾個方面培養(yǎng)小學生學習計算機的興趣。

一、寓教于樂，激發(fā)興趣

有些教師可能會說：計算機課，學生最喜歡了。其實學生的這種興趣只是對“計算機”本身的興趣，而不是對教材的內(nèi)容感興趣，他們的真正目的在于“玩兒”——玩游戲、上網(wǎng)等。鑒于此，教師應以此為契機，牢牢把握住學生的興趣點，并將它貫穿于各個教學環(huán)節(jié)之中，這樣一來，枯燥乏味的課棠就會變得盎然有趣，課堂教學也會自然而然地顯露出十足的成效。比如，在講授復制與粘貼時，首先向?qū)W生展示了一個Flash動畫《海底世界》，其中最引人注目的是在大海中洄游的魚群，它們時而忽左忽右，時而忽上忽下，活靈活現(xiàn)，十分逼真，這充分地調(diào)動了學生的興趣。然后畫面一轉(zhuǎn)，一條孤零零的小魚正在大海中尋找同伴。老師提問：這條小魚想不想它的同伴們呢，誰能幫助這條可憐的小魚尋找他們的同伴呢，解決這個問題的方法是什么呢？學生們聽了這些問題，情緒必然高漲，一種強烈的求知欲也油然而生。這時，教師要緊緊抓住學生的好奇心，及時地導入新課，并把激情貫穿始終。這樣既培養(yǎng)了學生對計算機課的興趣，又可以促使他們自覺地學習計算機教材中的知識。

二、在任務驅(qū)動中體驗成功，發(fā)展興趣

《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》中確立了“任務驅(qū)動”的教學原則，要求知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。很明顯，這個原則突出了“在做中學”的思想。這是一種以人為本、以應用為動力、以應用為目的、以應用為核心的教學理念，它表明了學生不僅要積極發(fā)揮潛在的主觀能動性，而且學生在學以致用中也會體驗到成功的喜悅，進而為發(fā)展學生的學習興趣奠定深厚的基礎。比如，在學生掌握了復制與粘貼的方法后，布置了一個“爭做環(huán)保小衛(wèi)士”的課堂練習活動。首先，教師出示了一個畫面：在一望無垠的荒漠中，一棵孤獨的小樹正苦苦地守望著。要求把這一片荒漠變成綠洲。然后，以小組為單位進行制作比賽，在這次小組活動中，學生們個個獻計獻策，主動參與。最后，對每個小組的成果進行點評和互評。如此的任務驅(qū)動教學活動，不僅讓學生得到了展示自己才能的機會，體驗了成功的喜悅，而且對學生的心理健康也會起到非常積極有效的作用。另外，這種教學模式在使學生對教材知識學以致用的同時，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并使學生對計算機這本課產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。

三、構(gòu)建和諧的師生關系，保持興趣

教育家蘇霍姆林斯基說：“為了使師生之間的友好、親切和善意的關系經(jīng)常保持和諧，教師必須十分珍惜兒童對自己的信任，應該成為兒童所愛戴的、聰明的保護人。”這句話說明要想構(gòu)建和諧的師生關系，教師必須先對學生付出真誠的愛，這不僅能換回學生的愛與親近，也會使學生對老師所教學科產(chǎn)生并保持濃厚的興趣。大量事實表明，學生對某一學科感興趣與否，很大程度上取決于任課老師。任課老師的人格魅力、教學方法、敬業(yè)精神等，都潛移默化地影響著學生的學習興趣。所以，作為一名計算機教師應不斷地加強自身的道德文化修養(yǎng)，關愛學生、尊重學生、寬容學生，向?qū)W生傾注真摯的情感，把自己塑造成學生心目中的一個無話不說的親密朋友。 這樣一來，教師必然會贏得學生的信任和尊重，進而形成一種”親其師，信其道，樂其學”的良性教育循環(huán)。除此之外，教師還應多鼓勵學生，這是完全遵循兒童心理發(fā)展特征和教育教學規(guī)律的。孩子的心理有兩個基本需要：被愛與自我價值得到肯定。而鼓勵與承認，恰如柔風細雨，滋潤孩子心靈，使他們的這兩種需要同時得到滿足。在日常教學中，我經(jīng)常用“你的進步可真大，老師為你感到高興！”“老師和同學們都很佩服你的勇氣，下次努力！”“你是個愛動腦，會提問的好孩子，掌聲送給你。”等鼓勵性語言，以及名言警句：“世上無難事，只要肯攀登”等來幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。同時也讓學生感受到深厚的師愛，寬容的師德，進而增強了對教師的信任感。這不僅有利于營造和諧的課堂氛圍，產(chǎn)生師生 “共振”效應，也使學生對計算機的學習興趣長期保鮮。

總之，激發(fā)學生的學習興趣，是提高課堂教學效果的關鍵因素。因此，教師在教學中必須高度重視學生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，只有這樣，才能使小學生變苦學為樂學，變難學為易學，在愉快輕松的學習任務中不斷發(fā)展自己、超越自我。

參考文獻：

[1] 楊曉琴.淺談計算機教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導報， 2010（3）：224.

[2] 殷振琴.淺談小學計算機教學中的創(chuàng)新培養(yǎng)[J].中國校外教育，2012（4）：167.

[ 責任編輯 張景賢 ]