史慶東

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為了課堂教學(xué)不可或缺的一部分，在語文教學(xué)中，為了使多媒體的作用能夠得到更好的發(fā)揮?？梢詮囊韵路矫孀銎穑菏紫?，加強對于語文教師的培訓(xùn)，提高教師的多媒體運用能力。其次，教師要在教學(xué)中主動利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗，還要注意適度運用，不可過度濫用。最后，多媒體的使用過程中要與其他教師多交流溝通，相互學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；小學(xué)語文；教學(xué)設(shè)備

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）15-0164-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.106

隨著時代和經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在發(fā)生著巨大的變化，一棟棟堅固美觀的教學(xué)樓拔地而起，校園變得越來越漂亮，教學(xué)條件也日新月異，很多學(xué)校已經(jīng)告別老舊的教學(xué)設(shè)施，應(yīng)用上了先進的教學(xué)儀器，多媒體設(shè)備也逐漸走進了很多校園，走進了教室里，為學(xué)生帶來了全新教學(xué)感受。多媒體設(shè)備對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了助力作用，使教學(xué)的方式發(fā)生了前所未有的轉(zhuǎn)變。

但是一種新事物的應(yīng)用，畢竟有一個適應(yīng)的過程，應(yīng)該如何讓多媒體設(shè)備在語文教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，確實是一個需要廣大語文教師進行探討的問題。并且已經(jīng)安裝的現(xiàn)代化教育設(shè)備，是否能夠保證它正確地得到使用，也是一個很現(xiàn)實的問題。因為據(jù)筆者了解，當(dāng)前很多學(xué)校里，雖然國家加大教學(xué)投資力度，為學(xué)校安裝了現(xiàn)代化的教育設(shè)施，但是由于教師對于這些新設(shè)備的不熟悉，所以還是在用原來的講解式方式進行教學(xué)，教室里的多媒體設(shè)備，完全成了擺設(shè)，這是一種嚴(yán)重的教育資源的浪費行為。所以對于新教育資源的使用，還是需要采取一定的措施。

一、加強對語文教師的培訓(xùn)

語文課堂如果僅僅還是靠著原來教師的嘴進行講解，那教學(xué)效果肯定不盡如人意。其一，學(xué)生已經(jīng)厭倦了這樣的簡單的說教式教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式效果極低，對學(xué)生沒有吸引力。其二，整個教學(xué)過程變成了教師自己的一言堂，方式陳舊，遠遠不能夠適應(yīng)社會的教育發(fā)展形勢，落后于時代前進的腳步。

所以，為了提升教學(xué)效果，緊跟時代教育的步伐，我們就有必要對語文教師進行多媒體現(xiàn)代化教育設(shè)備的使用培訓(xùn)，爭取讓廣大語文教師都能夠正確地使用新式的教學(xué)設(shè)施，不讓這些設(shè)備變成擺設(shè)，使這些設(shè)備發(fā)揮最大的教學(xué)效益。

首先需要解決的就是設(shè)備的使用培訓(xùn)。一些年齡較大的教師，對于許多新生事物，感到無所適從，不知道該如何使用。同時也由于年齡偏大而不愿意再去學(xué)習(xí)這些現(xiàn)代化設(shè)備的使用方法，這時候就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對這部分教師作專門的思想工作，促使這一部分教師愿意主動地學(xué)習(xí)新生事物，掌握現(xiàn)代教育設(shè)備的使用方法。除了培訓(xùn)設(shè)備的基本操作方法以外，還要教會教師怎樣利用辦公電腦進行課件制作，或者進行辦公常用軟件處理，只有掌握了課件等軟件的操作技能，才能夠自己根據(jù)自己的教學(xué)情況需要進行課件制作，以便于在自己教學(xué)時合理利用課件，為自己的教學(xué)增色添彩，使自己的課堂變得聲情并茂，有聲有色，栩栩如生。不但給學(xué)生以視覺感官的沖擊，而且聲音感官也獲得足夠的刺激，就會極大地提升教學(xué)效果。

二、教師自己要主動地利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備

作為語文教師，因為語文學(xué)科的特殊性，極其需要利用多媒體設(shè)備為教學(xué)助力。因為語文很多內(nèi)容如果不用多媒體展示出來，學(xué)生是不會理解的，只能夠憑著自己的想象去猜想感受，在腦海里始終是一個不完整的形象，沒有一點具體的認(rèn)識，就更不要提對課文所描繪的事物有多深的了解了。

例如，假如教師為學(xué)生介紹大海，如果只通過課文的描述，以及教師的語言描述，任何人都是難以在腦海里建立一個真正大海的形象，只會得到一個大海很大，很廣闊，有波浪，這樣模糊的印象。他絕對不會體會到大海是如何的廣闊，以及真的當(dāng)一個人在面對大海的時候，感受到大海的那種溫柔與野性，心理那種感慨與觸動，以及豪情抒發(fā)的暢快淋漓。但是如果利用多媒體，教師能夠根據(jù)教學(xué)節(jié)奏有序地播放出大海的具體形象，學(xué)生就會很簡單地感受大海的浩瀚無邊，這種效果是任何語言都難以描述的，只能意會，而不可言傳，并且每一個人對待這樣大海的態(tài)度，感受也會千差萬別。簡單的課件播放，就解決了教師多少語言都難以描述的難題。

又如，教師要為學(xué)生朗誦一篇關(guān)于春天景色的文章，如果僅僅通過教師的朗誦示范，不會有多大的效果，學(xué)生感受到春天景色有多美，聽不到鳥兒們在春天的環(huán)境里如何自由地歌唱，很難激起學(xué)生對春天的感情波瀾。而如果課件里既有圖像，又有優(yōu)美的音樂，還有聲情并茂、抑揚頓挫的朗誦，那么學(xué)生的感受就會強烈很多，具體很多，學(xué)生就會很直接學(xué)會朗誦的技巧，同時還會感受到春天的魅力。

基于這些優(yōu)勢，作為語文教師就應(yīng)該主動地去多利用教室里的多媒體設(shè)備，不要讓這些設(shè)備白白地擺在那里，造成教育資源的浪費。當(dāng)然，如果僅僅靠教師自己要求自己，肯定不會有多好的效果，這時候就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠在學(xué)校里制定一些規(guī)章制度，約束著教師必須多使用現(xiàn)代化的設(shè)備，還可以根據(jù)情況進行不定期的檢查，以便于更好地督促教師合理使用多媒體設(shè)備，為語文教學(xué)助力添彩。

三、教師之間可以互相學(xué)習(xí)提高

課件制作是一個非常費心的備課過程，它不僅僅是簡單的圖片加上文字的組合，而是需要教師費盡心力去思考、去琢磨的思考過程，應(yīng)該想到每一幅圖畫，是不是合適，能不能夠觸發(fā)學(xué)生的思維靈感，出現(xiàn)的時機是不是合適，對整體教學(xué)是不是有利，音樂的選擇是否合適，視頻的制作效果如何。這些都是教師在課件制作的過程中應(yīng)該想到的。但是一個教師考慮的事情，畢竟有一定的局限性，不同的人對這一事情有不同的看法。所以如果教師要想使自己課件制作得更合適，更優(yōu)秀，就必須要學(xué)會合作與分享。在制作課件的時候，可以多和別的教師進行溝通交流，說一說自己的想法，聽一聽別人的建議，正所謂“人多智慧廣”，經(jīng)過大家的互相交流，教師課件制作的水平就會越來越高。

總之，多媒體設(shè)備既然已經(jīng)在學(xué)校里安裝了，教師就不應(yīng)該把它束之高閣，成為一種浪費，而是應(yīng)該多學(xué)多用，多交流，在互相交流中，共同提高，讓精美的課件通過多媒體設(shè)備更好地展現(xiàn)出來，更好地提高教學(xué)效率。

參考文獻：

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[ 責(zé)任編輯 田彩霞 ]