周永紅

摘 要：在初中英語教學(xué)中，詞匯作為教學(xué)重點，又是教學(xué)中一大難點。詞匯知識的學(xué)習(xí)，可為英語聽力、閱讀及寫作等知識的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。就當(dāng)前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀而言，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)方式單一落后，課堂氣氛沉悶，學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)積極性不足，教學(xué)效果不佳。因此，對英語詞匯教學(xué)方式的改進(jìn)與創(chuàng)新具有非常重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：微課；英語詞匯；教學(xué)策略

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）13-0141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.085

現(xiàn)如今，隨著教學(xué)改革工作的不斷深入，越來越多的新型教學(xué)方式被應(yīng)用于實際教學(xué)實踐中。微課作為一種全新的教學(xué)方式，憑借其結(jié)構(gòu)簡潔、重點突出、反饋及時等優(yōu)點受到眾多教育工作者的關(guān)注與重視。在微課教學(xué)模式下，初中英語詞匯課堂氛圍活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味十足，在發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的基礎(chǔ)上，能夠有效激發(fā)學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生在課堂上的參與熱情，學(xué)習(xí)效果明顯，值得在英語詞匯教學(xué)中大力推廣。

一、英語詞匯教學(xué)中微課的運用優(yōu)勢

（一）增強學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力

在英語詞匯教學(xué)實踐中，微課教學(xué)模式的引入，為學(xué)生提供了更多的自主學(xué)習(xí)的途徑。教師通過對學(xué)生學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)水平的全面分析，利用微課將詞匯教學(xué)重點與難點上傳至網(wǎng)絡(luò)，建立起微課資源網(wǎng)站，有利于學(xué)生對英語詞匯重點與難點的隨時復(fù)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）活躍英語詞匯課堂氛圍

當(dāng)前階段，在初中英語課堂上，普遍存在課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高的現(xiàn)狀。可以說，學(xué)生對趣味性課堂無比向往。教師應(yīng)不斷更新教學(xué)手段，豐富教學(xué)活動。在英語詞匯教學(xué)中引入微課資源，將圖片、音頻及視頻等多種學(xué)習(xí)形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，轉(zhuǎn)變學(xué)生以往死記硬背的學(xué)習(xí)方式，使英語詞匯課堂充滿活力，轉(zhuǎn)變學(xué)生死板的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境

對于初中英語教學(xué)而言，詞匯教學(xué)非常重要，詞匯能力對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力可產(chǎn)生重要影響。就詞匯教學(xué)而言，其主要教學(xué)目標(biāo)在于使學(xué)生掌握詞匯的正確用法。將微課資源引入英語詞匯教學(xué)課堂，可為學(xué)生提供一個生動的英語教學(xué)情境，強化學(xué)生的詞匯應(yīng)用意識，增強其對詞匯的應(yīng)用能力。同時，微課教學(xué)模式的引入，可讓學(xué)生對詞匯的應(yīng)用方法正確掌握，進(jìn)而增強其英語綜合能力。

二、英語詞匯教學(xué)中微課的運用缺陷

（一）硬件設(shè)施不足

就當(dāng)前現(xiàn)狀而言，初中英語教學(xué)資源有限，師資力量不足，許多教師在具體教學(xué)實踐中，過分重視英語基礎(chǔ)知識、語法練習(xí)與閱讀教學(xué)，對于英語詞匯教學(xué)中的微課資源重視不足，在微課模式下，對視頻及課件的設(shè)計考慮不周，再加上硬件設(shè)施不足，多媒體資源及網(wǎng)絡(luò)運行條件均存在一定問題，使微課資源的使用效果不理想，其教學(xué)作用發(fā)揮不足。

（二）教學(xué)觀念滯后

現(xiàn)階段，微課作為一種全新的教學(xué)模式，在初中英語教學(xué)中得到充分運用。但也有部分教師教學(xué)觀念滯后，對新鮮事物的接受能力較差，對微課資源的教學(xué)作用認(rèn)識不足，甚至對微課在英語詞匯教學(xué)中的引入不認(rèn)同，認(rèn)為微課的引入會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中，浪費寶貴的課堂教學(xué)時間，降低學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，仍然沿用以往死板的教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果低下。

（三）重形式，輕作用

在初中英語詞匯引入微課資源的過程中，教師對微課資源的設(shè)計會直接影響微課作用的發(fā)揮效果。但就當(dāng)前來看，許多教師對微課的應(yīng)用存在很多誤區(qū)，過分重視微課形式的設(shè)計，但對其實用性卻產(chǎn)生嚴(yán)重忽略。例如，在微課資源的選擇上，教師忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在對詞匯重點與難點的選擇上不夠明確，微課內(nèi)容主次不明，只是將一系列的英語詞匯羅列出來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法把握重點，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。

三、英語詞匯教學(xué)中微課的運用策略

（一）注重教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接

在英語詞匯微課資源的設(shè)計與制作上，應(yīng)對各方面因素進(jìn)行綜合考慮，重視微課資源與教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，保證詞匯教學(xué)的高效性。在具體實踐中，微課資源的設(shè)計可配合相應(yīng)的課件解說，并保證微課資源的正常播放。同時，針對教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)材料設(shè)計微課內(nèi)容，并從細(xì)節(jié)上把握微課資源，保證微課資源與教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性。

（二）改善硬件設(shè)施

在英語詞匯教學(xué)中，要想更好地發(fā)揮微課資源的教學(xué)作用，硬件設(shè)施的改善是重要的前提條件。因此，初中學(xué)校應(yīng)在注重教學(xué)理念創(chuàng)新的同時，改進(jìn)教學(xué)條件，實施現(xiàn)代化教學(xué)，增加教學(xué)設(shè)施投入力度，加大資金支持，積極引入先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施。目前階段，多媒體教學(xué)在初中學(xué)校已逐漸普及，但對于教學(xué)條件較差的學(xué)校，應(yīng)增加對計算機的采購數(shù)量，充分運用信息技術(shù)，正確掌握微課教學(xué)手段，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

（三）掌握微課運用技巧

第一，精簡微課內(nèi)容。教師在設(shè)計微課資源時，應(yīng)始終遵循“精”“簡”原則，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分把握課程內(nèi)容，爭取以最小微課容量實現(xiàn)最佳教學(xué)效果。

第二，把握微課時長。一般而言，微課教學(xué)作為英語詞匯教學(xué)的輔助手段，運用時間最好控制在10分鐘以內(nèi)，對詞匯教學(xué)任務(wù)與范圍進(jìn)一步明確，用有限的時間幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點，突破學(xué)習(xí)難點。

綜上所述，在微課教學(xué)模式下，初中英語詞匯教學(xué)課堂活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較強，教學(xué)效率較高。但就當(dāng)前階段而言，許多初中英語教師對微課教學(xué)模式認(rèn)識不足，在具體的教學(xué)實踐中存在許多問題，影響微課教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)，順應(yīng)時代發(fā)展潮流，及時更新知識儲備，同時在教學(xué)中，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，注重微課程的連貫性，避免“重形式、輕內(nèi)容”現(xiàn)象的發(fā)生，調(diào)整教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生接受能力適當(dāng)增減微課內(nèi)容，進(jìn)而提升微課教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

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[ 責(zé)任編輯 張亞欣 ]