李炳霞

摘 要：后進(jìn)生問(wèn)題是中小學(xué)教育中的一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題。對(duì)后進(jìn)生的心理障礙進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化，要幫助后進(jìn)生樹(shù)立起自尊心和自信心，彌補(bǔ)其自身素質(zhì)方面的缺陷。給予更多的關(guān)愛(ài)，彌補(bǔ)其家庭關(guān)愛(ài)方面的缺陷。深化中小學(xué)教育管理體制改革，使教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心理障礙成為學(xué)校和老師的重要職責(zé)。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；心理障礙；教育轉(zhuǎn)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）13-0132-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.079

所謂“后進(jìn)生”，過(guò)去被人們叫做差生，現(xiàn)在稱(chēng)為后進(jìn)生，即“后來(lái)進(jìn)步”之意。其心理障礙突出表現(xiàn)為自覺(jué)性不強(qiáng)，自卑嫉妒心理較重，逆反情緒和過(guò)激行為較明顯；學(xué)習(xí)興趣淡薄，接受能力較差，學(xué)習(xí)成績(jī)落后。形成的原因主要是后進(jìn)生失去了自尊心和自信心，家庭關(guān)愛(ài)教育不夠，中小學(xué)教育管理體制需要改革等。大量的中小學(xué)教育實(shí)踐證明，后進(jìn)生的心理障礙通過(guò)正確的教育轉(zhuǎn)化是可以得到糾正或改善的。

一、幫助后進(jìn)生樹(shù)立起自尊心和自信心

對(duì)后進(jìn)生的心理障礙進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵就是樹(shù)立起他們的自尊心和自信心，彌補(bǔ)其自身素質(zhì)方面的缺陷。中小學(xué)生的心理特點(diǎn)是思維活躍，總希望得到老師的鼓勵(lì)和信任。如果老師在教學(xué)中關(guān)心、尊重、信任他們，他們就會(huì)自尊、自信，心情愉快，積極努力地學(xué)習(xí)。所以，教師要對(duì)后進(jìn)生多做勵(lì)志教育，幫助他們尋找優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)和做事的自尊心和自信心。

讓后進(jìn)生充分展示自己的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)和個(gè)性，樹(shù)立起自尊心。心理學(xué)家認(rèn)為，少年學(xué)生都有表現(xiàn)自我，期望成功的心理特征。所以教師就應(yīng)該注意多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們充分展示優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)和個(gè)性。例如，我經(jīng)常會(huì)利用班會(huì)，讓大家在紙上寫(xiě)下自己的優(yōu)缺點(diǎn)，但是優(yōu)點(diǎn)一定要比缺點(diǎn)至少多一條。剛開(kāi)始，那些后進(jìn)生會(huì)交上來(lái)一張白紙，這時(shí)候，我就會(huì)引導(dǎo)他們當(dāng)面找出他們的“閃光點(diǎn)”，例如勇敢、守信、敢闖、敢說(shuō)、愛(ài)好體育、喜歡音樂(lè)、感情真摯等等，提高他們的自尊心，促使他們求知上進(jìn)。再如，有個(gè)后進(jìn)生喜歡打籃球，我就讓他當(dāng)體育委員；有個(gè)后進(jìn)生平時(shí)不愛(ài)做作業(yè)，我就讓他當(dāng)小組長(zhǎng)；有個(gè)后進(jìn)生平時(shí)不遵守紀(jì)律，我就讓他當(dāng)紀(jì)律委員……盡量讓這部分孩子參與到班級(jí)工作當(dāng)中，給予信任、支持和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不僅可以使他們樹(shù)立起自尊心和積極性，而且還可以培養(yǎng)其自我約束的能力。

改進(jìn)教學(xué)方法，幫助后進(jìn)生逐步樹(shù)立起學(xué)習(xí)興趣和自信心。在教學(xué)中，我會(huì)引導(dǎo)和鼓勵(lì)后進(jìn)生敢于大膽發(fā)言，發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。還制作一些新穎別致的教具和學(xué)具，通過(guò)生動(dòng)直觀的演示或操作教學(xué)，讓后進(jìn)生在手摸、眼看、腦想過(guò)程中感興趣、記得快、記得牢。還在班上開(kāi)展“爭(zhēng)紅旗”比賽，讓后進(jìn)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心。比賽規(guī)則是這樣的：每單元測(cè)驗(yàn)后，優(yōu)等生學(xué)習(xí)成績(jī)獲90分以上獎(jiǎng)一面紅旗，中等生學(xué)習(xí)成績(jī)獲80分以上獎(jiǎng)一面紅旗，后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)獲70分獎(jiǎng)一面紅旗。這種表面上看起來(lái)似乎不平等不合理的規(guī)則，卻能夠激發(fā)起后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和自信心。

二、給予后進(jìn)生更多的關(guān)愛(ài)

關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生是對(duì)其心理障礙進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化的最近途徑。后進(jìn)生的心靈往往是受過(guò)傷的，老師和學(xué)生家長(zhǎng)需要用加倍真摯的愛(ài)，用一顆慈母的心去關(guān)懷他們，去溫暖他們，彌補(bǔ)其家庭關(guān)愛(ài)方面的缺陷。

老師要給予后進(jìn)生更多的關(guān)愛(ài)。我們班里有一個(gè)案例：小樂(lè)是一個(gè)性格孤僻叛逆的孩子，剛開(kāi)始與他接觸，我們之間的一切交流都是單向的，從未收到過(guò)他的回應(yīng)。第一次期中考試他得了零分，在首次家長(zhǎng)會(huì)上與小樂(lè)父親溝通我才得知，小樂(lè)生活在一個(gè)單親家庭，而且他父親的教育方式也不可取，經(jīng)常施以暴力。這讓我開(kāi)始理解小樂(lè)的消極狀態(tài)，從那以后我會(huì)經(jīng)常主動(dòng)地與他談心，試圖解開(kāi)他的心結(jié)；課后讓他到我辦公室給他補(bǔ)課、輔導(dǎo)；帶他到我家吃飯，拉近我們之間的距離；周末與他一起運(yùn)動(dòng)，活躍他的情緒；他的生日，我送給他生日蛋糕和他喜歡的玩具。一年后的期末考試，他拿著試卷興高采烈地跑到我面前，把試卷展開(kāi)，笑著對(duì)我說(shuō)：“李老師，我及格了”，我回以滿(mǎn)意的微笑說(shuō)：“小樂(lè)真棒！”“李老師，我能叫你一聲媽媽嗎？”我的眼淚瞬間奪眶而出，一把抱住了這個(gè)令人疼惜的孩子：“好兒子，媽媽愛(ài)你，媽媽相信你一定會(huì)更棒的！”

老師要督促后進(jìn)生家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)孩子。心理有障礙的孩子，其家庭的關(guān)愛(ài)和教育肯定是有缺陷的。所以我會(huì)經(jīng)常到后進(jìn)生家里訪(fǎng)問(wèn)或者與其家長(zhǎng)進(jìn)行電話(huà)溝通交流，在老師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的關(guān)系會(huì)越來(lái)越融洽的基礎(chǔ)上，再勸說(shuō)督促家長(zhǎng)關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子。家長(zhǎng)通過(guò)以仁慈之心愛(ài)護(hù)孩子，在為孩子提供良好的衣、食、住、行、玩等條件基礎(chǔ)上，更要以賞識(shí)的眼光看待鼓勵(lì)孩子，以“朋友”的身份與孩子一起學(xué)習(xí)、一起游玩、一起運(yùn)動(dòng)等，幫助孩子克服心理障礙，健康成長(zhǎng)。

三、深化中小學(xué)教育管理體制改革

改革中小學(xué)教育管理體制、升學(xué)率衡量標(biāo)準(zhǔn)和教師評(píng)優(yōu)樹(shù)先進(jìn)職稱(chēng)的辦法，使教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成為學(xué)校和老師的重要職責(zé)。建議上級(jí)教育部門(mén)制定出臺(tái)《后進(jìn)生特殊管理辦法》，使學(xué)校和老師在關(guān)注優(yōu)等生的同時(shí)，投入更多的時(shí)間和精力去關(guān)注后進(jìn)生，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行特殊對(duì)待，單獨(dú)衡量，逐步增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心和興趣，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)他們循序漸進(jìn)地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)校在繼續(xù)保留教師出勤、集體學(xué)習(xí)、教學(xué)、班級(jí)管理、班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)等項(xiàng)目的同時(shí)，再將教師對(duì)后進(jìn)生的心理障礙教育轉(zhuǎn)化工作和學(xué)習(xí)成績(jī)提高情況納入到評(píng)優(yōu)樹(shù)先進(jìn)職稱(chēng)的辦法之中，使從事該工作的教師得到更多的獎(jiǎng)勵(lì)和更高的職稱(chēng)。

當(dāng)然，教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教育效果是通過(guò)日積月累逐漸顯現(xiàn)的。而對(duì)后進(jìn)生的心理障礙進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化更是一項(xiàng)長(zhǎng)期、細(xì)致、艱苦、復(fù)雜的工作，教育效果是通過(guò)“月積年累”逐漸顯現(xiàn)的。所以只有學(xué)校、老師和家長(zhǎng)齊心協(xié)力，共同用愛(ài)心、耐心、科學(xué)而特殊的教育方式一天一天地去感化教育他們，才能逐漸消除他們的心理障礙，使他們逐漸轉(zhuǎn)化成為中等生或者優(yōu)等生。

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