王云云

摘 要：高三語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中或多或少地會(huì)感覺(jué)到知識(shí)點(diǎn)的凌亂，有許多值得探討、保存的題目和方法沒(méi)有及時(shí)整理起來(lái)。要想讓教師走出教學(xué)盲區(qū)，做好高三階段性復(fù)習(xí)教學(xué)資料的整理和銜接，就需要構(gòu)建高三資料庫(kù)，以使教學(xué)取得更好的效果。

關(guān)鍵詞：高三語(yǔ)文；資料庫(kù)；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）13-0120-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.071

從事語(yǔ)文教學(xué)十多年，特別是經(jīng)歷過(guò)連番幾屆的高三語(yǔ)文教學(xué)，我深感教師“筆記本”的重要性。但教師的“筆記本”不能完全等同于學(xué)生的“糾錯(cuò)本”，教師的“筆記本”應(yīng)該更專業(yè)、更全面、更系統(tǒng)。我們稱其為資料庫(kù)。資料庫(kù)的構(gòu)建不僅有利于日常教學(xué)工作的開(kāi)展，而且還有助于語(yǔ)文教學(xué)的傳承與發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，資料庫(kù)應(yīng)包含以下幾點(diǎn)。

一、經(jīng)典導(dǎo)航區(qū)

在十幾年的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些題目的使用經(jīng)久不衰。這些題目難度不大，貼近考綱和學(xué)生實(shí)際，題目設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，注重前后知識(shí)的融合，注重考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，具有一定的代表性。這種題型既能夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，又能以經(jīng)典的身份為以后學(xué)生的學(xué)習(xí)提出戰(zhàn)略性指導(dǎo)意見(jiàn)。

例如：請(qǐng)將下面句子調(diào)整為合乎邏輯順序的整句。（4分）

“迅雷猛烈，它為生命敲響熱烈的戰(zhàn)鼓；春雨細(xì)膩，它輕柔地給山野披上了一身美麗的衣裳；而秋天，落葉在涼爽而愜意的風(fēng)中傾聽(tīng)風(fēng)兒溫馨的問(wèn)候；冬天的雪，慈祥而溫厚，為莊稼帶來(lái)多情的呵護(hù)?！?/p>

題干中的“整句”“合乎邏輯”都有一定的暗示性，學(xué)生首先要過(guò)的審題關(guān)。其次還考查學(xué)生對(duì)“整句”的把握，對(duì)“邏輯順利”的理解。再次就是考查學(xué)生答題的認(rèn)真度。有好多學(xué)生就是因?yàn)榇痤}時(shí)沒(méi)有整體性，造成不同程度的丟分。

二、高頻誤區(qū)

高考在知識(shí)點(diǎn)的查考上極具靈活性，一兩次的接觸并不能全面掌握其用法，只有在不斷的練習(xí)和積累中才能全面掌握，這便是高頻考點(diǎn)，也是學(xué)生的高頻誤區(qū)。比如，匪夷所思、曾幾何時(shí)、不足為訓(xùn)，它們都是高考試卷中的?？?，但它們卻成了學(xué)生最熟悉的陌生人。

例1：在《哈利·波特》系列電影中，導(dǎo)演借助匪夷所思的特技，為銀幕前的我們打開(kāi)了一扇扇魔法的大門(mén)。

例2：日出而作，日落而息，他們就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地勞作生活在這片廣袤的土地上， 真有點(diǎn)令人匪夷所思。

例3：一些白發(fā)在父親的指縫間隨風(fēng)搖曳，曾幾何時(shí)，還沒(méi)有五十歲的父親有白頭發(fā)了；曾幾何時(shí)，父親那雙手，已經(jīng)變得瘦骨嶙峋了；曾幾何時(shí)，父親老了！

例4：想當(dāng)初，慈禧太后的陵寢造得多么堅(jiān)固，曾幾何時(shí)，還是禁不住軍閥孫殿英的火藥爆破，落了個(gè)一片狼藉。

上面這些例子都來(lái)自高考真題?！笆挛锕之惢蛉说难孕须x奇，不是一般人按照常理所能想象的”，這是《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》關(guān)于“匪夷所思”的解釋。學(xué)生看了解釋很容易將“匪夷所思”誤認(rèn)為是貶義詞，事實(shí)上“匪夷所思”是中性詞，學(xué)生只有結(jié)合上面的例子才能全面掌握其用法。“曾幾何時(shí)”指沒(méi)過(guò)多久，這樣簡(jiǎn)單的說(shuō)明并不能到達(dá)糾錯(cuò)的目的，我們必須告訴學(xué)生掐老三點(diǎn)：一是指“過(guò)去”，二是表示“時(shí)間短”，三是句中必須暗含前后的變化。這些高頻誤區(qū)是學(xué)生解題時(shí)的軟肋，我們老師必須要學(xué)會(huì)收集整理，將典型例句一一展示給他們，才能讓學(xué)生有最直觀的沖擊感。

三、教學(xué)盲區(qū)

語(yǔ)文教師并非全能，在很多知識(shí)點(diǎn)的掌握上會(huì)出現(xiàn)似是而非的狀況，也存在很多知識(shí)點(diǎn)的盲區(qū)，這就需要我們多積累，借助資料庫(kù)的充實(shí)縮小教學(xué)盲區(qū)。

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)繁復(fù)龐雜，字音、字形、成語(yǔ)的考查范圍十分廣泛，出現(xiàn)教學(xué)盲區(qū)在所難免，特別是對(duì)于年輕教師而言更是不可避免，比如“單挑”中的“挑”，“好萊塢”中的“塢”，“魁梧”中的“梧”，“撒貝寧”中的“撒”，“克扣”中的“克”是生活中的常用詞，但就字音的準(zhǔn)確朗讀而言卻成了我們的教學(xué)盲區(qū)。再如“拉拉隊(duì)”中的“拉”，“牙牙學(xué)語(yǔ)”中的“牙”，“養(yǎng)雞場(chǎng)”中的“場(chǎng)”，“以偏賅全”中的“賅”，“焐熱”中的“焐”，由于習(xí)慣性誤讀或詞義理解不準(zhǔn)確，使得這些字形不可避免地成為我們的教學(xué)盲區(qū)。

如上所述的知識(shí)盲區(qū)在語(yǔ)文教學(xué)中比比皆是，在碰到以后，無(wú)論是施教者還是受教者都會(huì)有一種恍然大悟的感覺(jué)。我們將這些知識(shí)點(diǎn)一一積累起來(lái)，無(wú)論是用于日常教學(xué)，還是用于充實(shí)自我都是一種不錯(cuò)的選擇。

四、結(jié)構(gòu)框架區(qū)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有很多知識(shí)點(diǎn)很凌亂，我們教師必須要學(xué)會(huì)整理，建立一定的知識(shí)框架，將知識(shí)系統(tǒng)化。

關(guān)于詩(shī)歌表達(dá)技巧的鑒賞歷來(lái)是高考考查的重點(diǎn)，但就現(xiàn)實(shí)而言，學(xué)生根本無(wú)法理清表達(dá)技巧的種類。面對(duì)雪花般的教輔資料，我們必須要建立便于學(xué)生掌握的知識(shí)框架。下面是我在《開(kāi)啟詩(shī)歌鑒賞的金鑰匙——魅力無(wú)窮的寫(xiě)景句》中關(guān)于藝術(shù)手法匯總。

五、知識(shí)比對(duì)區(qū)

語(yǔ)文中有很多知識(shí)點(diǎn)極其相似，如果平時(shí)不加以比對(duì)，無(wú)論是學(xué)生還是教師都容易出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的模糊記憶，比如“一擲千金、一飯千金、一諾千金”“不忍卒讀、不堪卒讀”“洞若觀火、了如指掌”“魚(yú)目混珠、魚(yú)龍混雜、泥沙俱下、良莠不齊”等。再如，“犄角、掎角之勢(shì)”“羼雜、孱弱”等，這些都是字音、字形、詞義識(shí)記中的難點(diǎn)，比較性記憶是最好的選擇。

但有些知識(shí)不是單純的記憶可以解決的，它需要在大量的比對(duì)中感悟差異，下面就是一組困擾諸多學(xué)生的“介詞淹沒(méi)主語(yǔ)”的選項(xiàng)：

例1：據(jù)權(quán)威部門(mén)調(diào)查顯示，全國(guó)各大中城市樓市成交量持續(xù)走低的主要原因之一是國(guó)家對(duì)房地產(chǎn)的調(diào)控措施讓不少購(gòu)房者仍持觀望態(tài)度。

例2：據(jù)商務(wù)部公布的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)顯示，2012年我國(guó)人均收入持續(xù)走高。

例3：通過(guò)這次培訓(xùn)，使我受到深刻的教育。

例4：根據(jù)公司的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，需要引進(jìn)大批優(yōu)秀人才，包括服裝師、團(tuán)購(gòu)業(yè)務(wù)員、技術(shù)總監(jiān)、高級(jí)設(shè)計(jì)經(jīng)理等大量基層和高層崗位。

以上四個(gè)例子，都屬于“介詞淹沒(méi)主語(yǔ)”的語(yǔ)病現(xiàn)象，但分屬類型不同：例1、2屬于“【根據(jù)＼通過(guò)＼由于+名詞】+動(dòng)詞，+句子”的形式，例3、4屬于“【通過(guò)＼根據(jù)＼由于+名詞】，動(dòng)詞+賓語(yǔ)”的形式，都屬于逗號(hào)前后動(dòng)詞沒(méi)有相匹配的主語(yǔ)的情況。

再如：

例5：據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心統(tǒng)計(jì)，截至2011年12月，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)用戶已突破2億人，這些用戶以學(xué)生、白領(lǐng)等年輕人為主。

例6：來(lái)自公安部的消息稱，針對(duì)京藏高速公路擁堵問(wèn)題，北京等公安機(jī)關(guān)將加強(qiáng)省際聯(lián)動(dòng)和應(yīng)急處理勤務(wù)協(xié)作機(jī)制，成立三級(jí)疏堵保暢工作協(xié)調(diào)小組。

同樣是介詞開(kāi)頭，但例5、6就沒(méi)有語(yǔ)病，例5中“根據(jù)……統(tǒng)計(jì)（動(dòng)詞名詞化）”做狀語(yǔ)，主語(yǔ)中心詞是“用戶”；例6中“來(lái)自公安部”介賓短語(yǔ)作“消息”的定語(yǔ)，主語(yǔ)是“公安機(jī)關(guān)”。以上六個(gè)例子，對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)稍有欠缺的學(xué)生來(lái)說(shuō)肯定是一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)于一些將語(yǔ)病歸為識(shí)記型的學(xué)生也極容易出錯(cuò)。

這些知識(shí)點(diǎn)如果只局限于零散性記憶，不加以比對(duì)，就無(wú)法真正掌握，無(wú)法確保在靈活的試題面前分分入囊。

此外，我們?cè)跇?gòu)建資料庫(kù)時(shí)也應(yīng)該遵循一定的原則，比如留白原則、與時(shí)俱進(jìn)原則。因?yàn)闀r(shí)代在變，學(xué)生在變，資料也在變，我們的資料庫(kù)也要與時(shí)俱進(jìn)、與生俱進(jìn)。同樣的題目，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)新的錯(cuò)誤，同樣的題目教師或許會(huì)有新的感悟，這時(shí)我們就可以及時(shí)補(bǔ)充、更新。構(gòu)建教師資料庫(kù)可以成為教師成長(zhǎng)的助推器，可以讓教師在三尺講臺(tái)上越發(fā)的自信、越發(fā)有成就。

參考文獻(xiàn)：

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[ 責(zé)任編輯 張翼翔 ]