李慧

摘 要：目前，理工科大學(xué)生的人文素質(zhì)現(xiàn)狀引起了學(xué)界的廣泛關(guān)注，許多學(xué)者立足于我國豐富的傳統(tǒng)文化對理工科大學(xué)生人文素質(zhì)教育的問題做了充分的討論。旨在綜述各家之言，尋求解決問題的關(guān)鍵：一是提高從業(yè)教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，加強人文知識和傳統(tǒng)技藝的學(xué)習(xí)；二是從傳統(tǒng)技藝方面入手調(diào)動更多的學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的主動性。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；理工科大學(xué)生；人文素質(zhì)教育

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2017）04-0177-02

人文素質(zhì)教育就是通過將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識的傳播、環(huán)境的影響和受教育者的親身實踐的方式，使這些優(yōu)秀的文化成果內(nèi)化為受教育者的氣質(zhì)、修養(yǎng)，最終沉淀為受教育者相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。人文素質(zhì)不是與生俱來的，它有賴于后天的培養(yǎng)，也就是人文教育。但是在現(xiàn)代社會中，由于人類過分強調(diào)科學(xué)的作用，人文教育陷入了前所未有的危機。這造成了現(xiàn)在人們?nèi)宋乃刭|(zhì)的缺失，而這一情況在理工科大學(xué)生中表現(xiàn)得尤為突出。我國是一個具有五千年文明歷史的偉大國家，具有深厚的文化積淀。近兩千多年的文化積累和傳承，形成了獨具特色的人文遺產(chǎn)。這些傳統(tǒng)文化作為一個國家、民族理性和智慧的積淀，對現(xiàn)代人的生存和發(fā)展仍有著多方面的啟迪，對于豐富理工科大學(xué)生的人文知識，培養(yǎng)大學(xué)生的人文心理，完善大學(xué)生的人文個性，提升大學(xué)生的人文素質(zhì)有明顯的優(yōu)勢。

一、理工科大學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀

1.理工院校人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀。目前我國理工院校大學(xué)生文化素質(zhì)教育的實現(xiàn)模式主要有兩種。一種是在第一課堂中開設(shè)相關(guān)人文素質(zhì)修養(yǎng)的教育課程，多為選修課程；另一種是借助第二課堂平臺，開設(shè)相關(guān)人文素質(zhì)修養(yǎng)的講座、活動或者社會實踐等。這兩種模式對提高理工科大學(xué)生人文素質(zhì)起到了一定的作用。但是在教育實踐過程中，很難擺脫教育的工具意識，加之理工科院校學(xué)科的局限性，使人文素質(zhì)教育難以落到實處。

2.當(dāng)前理工科大學(xué)生人文素質(zhì)存在的問題。當(dāng)前，教育界普遍認識到了提高大學(xué)生尤其是理工科大學(xué)生人文素質(zhì)的重要性，并為提高大學(xué)生人文素質(zhì)不懈努力。大學(xué)生自身也認識到了這個問題。但是在實際中，大學(xué)生的人文素質(zhì)狀況不容樂觀。這主要表現(xiàn)在人文素養(yǎng)方面：理工科大學(xué)生普遍人文基礎(chǔ)知識薄弱，缺少對我國傳統(tǒng)文化的了解與認同。寫作能力和語言表達能力不能與社會要求相適應(yīng)。在人際交往中，不能妥善處理人際關(guān)系。心理適應(yīng)能力差，缺少對問題的正確把控，遇到挫折容易產(chǎn)生挫敗感，不能有效調(diào)節(jié)。人文精神方面：功利主義思想嚴重，學(xué)習(xí)講究實用主義，利己主義，缺少了對科學(xué)文化本身的追求。缺乏人文關(guān)懷，對自身和周圍的事物漠不關(guān)心。理想、信仰和價值觀迷失，生活缺乏目標(biāo)。趣味庸俗化，沉迷于網(wǎng)絡(luò)。道德水平降低，缺乏文明素質(zhì)。

二、理工科大學(xué)生人文素質(zhì)缺失的原因

影響理工科大學(xué)生人文素質(zhì)缺失的因素有很多。本文從環(huán)境和人的互動角度出發(fā)，分析社會、學(xué)校和個人三方面的原因。這三個原因是相輔相成，相互影響的，不能單獨看待其中任何一個方面。

1.社會影響方面。改革開放初期，由于經(jīng)濟建設(shè)急需大量的科學(xué)技術(shù)人才。彌補人才斷層是經(jīng)濟發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。為了保證經(jīng)濟快速的發(fā)展，學(xué)校不得不把知識作為經(jīng)濟建設(shè)的工具教授給學(xué)生。教育開始更加注重工具功能，而輕視了教化功能。

隨著改革開放的不斷深入，市場經(jīng)濟的形成，科學(xué)技術(shù)為人們帶來了巨大的財富，人們開始逐漸背離人文學(xué)科。曾有這樣一句民諺：學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。就是這一現(xiàn)象的真實寫照。接下來的“計算機熱” “經(jīng)濟熱”以及現(xiàn)在的“公務(wù)員熱”等，都反映了人們趨于功利化的選擇。伴隨著改革開放、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，各種各樣的思潮涌入國內(nèi)，對學(xué)生的思維方式產(chǎn)生了深遠的影響。

2. 學(xué)校方面。首先，理工科院校的高級管理人員尤其是教學(xué)管理人員往往自身就畢業(yè)于理工科院校，其中一部分人重理輕文的觀念必然會影響其管理行為。高校管理者存在文化意識與政績效益沖突的心理。教學(xué)和科研往往是高校績效考核的重點，校園文化建設(shè)這種無法被量化的工作容易被忽視。其次，理工院校難以協(xié)調(diào)專業(yè)課和人文素質(zhì)課在學(xué)時方面的沖突。由于課時限制，基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程需要保障，高校想要系統(tǒng)地開設(shè)人文素質(zhì)教育課程十分困難。第三，高校教師編制有限，特別是理工院校人文師資編制十分有限。這就制約了相關(guān)從事人文素質(zhì)教育教師的引進，很多課程的開設(shè)心有余而力不足，從而難以在學(xué)校內(nèi)部形成良好的人文氛圍[1]。第四，應(yīng)試教育的危害尚未解除，高等教育中依舊存在著只看分數(shù)不看思想的現(xiàn)象。第五，功利思想影響嚴重，為了加強學(xué)科建設(shè)，突出專業(yè)特色，大量削減人文課程，壓縮人文教育課時，降低人文課程學(xué)分。第六，就業(yè)率成為高校教育的一個指揮棒，受到市場經(jīng)濟影響，一些高校大力發(fā)展熱門專業(yè)，冷門的人文專業(yè)得不到充分的發(fā)展。第七，理工科院校中，用于人文教育的資源相對較少。第八，缺少對學(xué)生的正確引導(dǎo)。

3.學(xué)生個人方面。個人素養(yǎng)的提升，需要自己的不斷努力。由于現(xiàn)在學(xué)生課業(yè)壓力重，過分重視應(yīng)試和分數(shù)，對于自身的提升，缺少足夠的認識，缺少對于文化素質(zhì)的追求。隨著年齡的增長，網(wǎng)絡(luò)充斥了學(xué)生的生活。在一些學(xué)生相對貧瘠的人文土壤上，網(wǎng)絡(luò)以極其快的速度形成了畸形的精神依托。同時，功利主義的影響前所未有地充斥著高等教育，這一情況已不只局限于人文教育，而是在專業(yè)教育中逐漸擴散開來。學(xué)生學(xué)習(xí)更多的是關(guān)注有為有用，而忽略了知識對于其自身提高的作用。

三、傳統(tǒng)文化對提高理工科大學(xué)生人文素質(zhì)的作用

中國傳統(tǒng)文化歷經(jīng)千年，從遠古時代多姿多彩的文化源頭，到春秋戰(zhàn)國時的百家爭鳴，從唐宋時期的全面昌盛，到明清時的大總結(jié)，由于人民群眾社會實踐的推動和思想家們的概括提煉，逐漸形成了一系列優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。它其中包含的人文知識和蘊藏的人文精神對提高理工科大學(xué)生的人文素質(zhì)都有很高的價值。

近些年來，許多學(xué)者對傳統(tǒng)文化提高大學(xué)生人文素質(zhì)的作用做了相關(guān)的論述。他們的主要觀點多集中在古代經(jīng)典著作中蘊含的人文精神對大學(xué)生人文素質(zhì)的影響。歸納起來，有以下幾個方面。

1.加強傳統(tǒng)文化教育有助于學(xué)生確立科學(xué)發(fā)展觀和正確的價值導(dǎo)向。傳統(tǒng)文化中蘊含著崇尚統(tǒng)一的國家觀、天人協(xié)調(diào)的發(fā)展觀、公平正義的社會觀、誠實守信的人生觀[2]。其中以義利合一為基礎(chǔ)的價值追求，對學(xué)生形成現(xiàn)代社會共同價值觀具有重要的指導(dǎo)意義[3]。

2.加強傳統(tǒng)文化教育有助于提高大學(xué)生的思想道德和文化素養(yǎng)。傳統(tǒng)文化中強調(diào)的自我德行修養(yǎng)，有助于提高大學(xué)生的道德素質(zhì)。

3.加強傳統(tǒng)文化教育有助于人才的全面發(fā)展，滿足社會對人才的新需求。心理方面，以注重心性長于倫理為自己基本特征的中國傳統(tǒng)文化，無疑能為現(xiàn)代人走出自我心性的迷失提供多方面的理性啟迪。人際交往方面，傳統(tǒng)文化中提倡的中庸之道，在一定程度上有益于指導(dǎo)大學(xué)生正確處理好人際關(guān)系。人格方面，人文性是傳統(tǒng)文化的重要特征之一，了解傳統(tǒng)文化，有利于提高自覺性，形成健全的人格。自我認識方面，了解傳統(tǒng)文化有助于在改革開放中了解自己，改造提高自己[4]。審美方面，了解傳統(tǒng)文化有助于提高大學(xué)生的審美情趣[5]。

四、加強傳統(tǒng)文化教育的思考

通過加強傳統(tǒng)文化教育來提高我國理工科大學(xué)生人文素質(zhì)修養(yǎng)的方法，目前在學(xué)界已經(jīng)得到了一定共識。目前，我們可以從學(xué)校、課程設(shè)置、學(xué)生引導(dǎo)和校園文化四個方面加強理工科院校的傳統(tǒng)文化教育。

1.提高整體認識，深入挖潛資源，提供良好的教育平臺。理工科院校必須高度認識傳統(tǒng)教育對提高大學(xué)生人文素質(zhì)的重要性，培養(yǎng)和引進高素質(zhì)的人文素質(zhì)教學(xué)師資。同時把分散在各部門學(xué)有專長的傳統(tǒng)文化教育的教師進行整合，在機構(gòu)上確定其地位。此外，還可以充分利用兄弟院校資源，跨學(xué)校為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)資源。

2.整合學(xué)校人文素質(zhì)資源，改善課程設(shè)置。調(diào)整學(xué)科、專業(yè)及課程結(jié)構(gòu)，增加學(xué)分制條件下的教學(xué)模塊設(shè)計，增加人文素質(zhì)課程，特別是傳統(tǒng)文化課程的學(xué)分要求，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬和優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)。有條件的學(xué)校還可以廣泛開展博雅課程。建立人文素質(zhì)教學(xué)評價體系，把人文素質(zhì)教學(xué)考核納入學(xué)校整個教學(xué)評價機制中去，人文素質(zhì)教師的晉升和晉級比照專業(yè)教師進行[1]。

3.充分重視學(xué)生在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中的主體性，激發(fā)其培養(yǎng)人文精神的責(zé)任感和積極性。首先，需要加強對傳統(tǒng)文化重要性的正面宣傳，讓學(xué)生充分認識到傳統(tǒng)文化對自身發(fā)展的積極作用，從而產(chǎn)生明確而熱烈的學(xué)習(xí)動機。其次，在學(xué)生中樹立學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的先進模范，以點帶面，全面提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性。最后，給學(xué)生充分的選擇權(quán)，尊重學(xué)生的需求，對重視學(xué)生的主體性起著至關(guān)重要的作用。

4.塑造校園文化環(huán)境，從各方面潛移默化地加強傳統(tǒng)文化教育。通過舉辦豐富多彩的校園文化活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性。通過學(xué)生社團的建立，在這個平臺上實施教育，實現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的理想。

加大學(xué)生參與實踐力度，讓學(xué)生通過實踐，進一步了解和理解傳統(tǒng)文化中蘊含的人文精神。

五、結(jié)語

傳統(tǒng)文化對提高理工大學(xué)生人文素質(zhì)的重要性已經(jīng)得到了多方的重視，許多學(xué)者對于這個問題也做了充分的討論。但是，目前理工科大學(xué)生的人文素質(zhì)現(xiàn)狀并未得到很大的改善，筆者認為今后需要進一步改善的有以下兩個方面。

1.提高從業(yè)教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，加強人文知識和傳統(tǒng)技藝的學(xué)習(xí)。教師是傳統(tǒng)文化的傳播者，其自身素質(zhì)的好壞，很大程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，所以提高從業(yè)教師自身的素養(yǎng)是十分重要的。雖然理工科院校人文教師缺乏，但要求其引入大量人文教師教授傳統(tǒng)文化，開設(shè)大量有深度的人文課程并不具有現(xiàn)實意義。筆者認為，提高現(xiàn)有教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)是解決問題的關(guān)鍵。在目前的高校教師資格評定方面，加入傳統(tǒng)文化的相關(guān)要求，可以在一定程度上促使理工科教師加強這方面的學(xué)習(xí)。

2.從傳統(tǒng)技藝方面入手調(diào)動更多的學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的主動性。學(xué)?？梢蚤_設(shè)琴棋書畫、剪紙、戲曲等相關(guān)課程，通過娛樂的方式，在培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好的同時，更能讓學(xué)生輕松地了解并理解傳統(tǒng)文化的精神。

參考文獻：

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