張華興

摘要：新課改對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)突出了自主探究教學(xué)模式的探討，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性以及探究能力，從而促使學(xué)生全面發(fā)展.

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué) 自主探究 教學(xué)模式

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)將自主探究學(xué)習(xí)列為重要的教學(xué)模式之一.培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和主動思考能力，提高學(xué)生對于知識的應(yīng)用能力成為自主探究教學(xué)模式的主要教學(xué)目標(biāo).新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，重視學(xué)習(xí)的自主性與探究性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探究和解決問題的能力.自主探究教學(xué)模式的基本流程可以簡單地概括為創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，科學(xué)應(yīng)用.下面對構(gòu)建初中數(shù)學(xué)自主探究教學(xué)模式提出幾點(diǎn)建議.

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主探

究意識

培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和習(xí)慣的前提是，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識.學(xué)生只有產(chǎn)生興趣，才有探索和繼續(xù)了解事實(shí)真相的欲望.而吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，可以從創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境開始.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造符合初中生興趣和關(guān)注點(diǎn)的情境，吸引學(xué)生的注意力，或者從生活實(shí)際出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際相結(jié)合，展示數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識.

二、創(chuàng)造探究式課堂，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

無論是任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)都占據(jù)了非常大的比重.教師要重視課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率.這同樣適用于自主探究能力的培養(yǎng).在教學(xué)中，教師要重視營造探究式課堂氛圍，讓學(xué)生處于一個能夠引發(fā)探究興趣的環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí).例如，在講“一元二次方程”時，教師可以提出經(jīng)典的雞兔同籠問題：有若干只雞兔同在一個籠子里，從上面數(shù)，有35個頭，從下面數(shù)，有94只腳.籠中各有多少只雞和兔？在解答之前，教師要告訴學(xué)生這個問題用一元二次方程解答.通過分組討論的方法，讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論.在討論結(jié)束后，詢問學(xué)生的收獲和思路，請能正確說出解題思路的學(xué)生為大家講解.最后教師進(jìn)行評價，從而引出一元二次方程的知識點(diǎn).這樣，學(xué)生容易有代入感，理解起來更方便.

三、引導(dǎo)學(xué)生反思，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程離不開反思.在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)自主探究教學(xué)模式的過程中，反思作為教師教學(xué)的一個重要方面不容忽視.在教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行適時引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生存疑，讓學(xué)生通過自主探究了解事物本質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究思維能力.反思的作用還表現(xiàn)在，對于曾經(jīng)做錯的問題進(jìn)行及時反思，有助于學(xué)生加深對于知識的記憶，幫助學(xué)生不再出現(xiàn)相似的錯誤，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

四、對知識點(diǎn)進(jìn)行拓展延伸

在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)自主探究教學(xué)模式的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題不是該模式的終結(jié)，而是教師要在此基礎(chǔ)上對知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和延展.第一，要通過整個過程的回憶反思發(fā)現(xiàn)在自主探究過程中出現(xiàn)的問題和失誤，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓學(xué)生對于知識能夠理解與掌握.第二，教師對現(xiàn)有問題的解答過程進(jìn)行解釋和分析后要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，從更高層次挖掘事物真相和本質(zhì)，讓學(xué)生在整個過程中始終帶著“疑問”去探索和發(fā)現(xiàn).這是另外一段自主探究學(xué)習(xí)的開始.第三，教師的教學(xué)過程應(yīng)該是讓學(xué)生帶著問題聽課，帶著問題離開課堂，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣.因此，教師在針對某個問題的學(xué)習(xí)結(jié)束后要適當(dāng)進(jìn)行知識延伸和拓展，形成課內(nèi)外合二為一、生活處處皆課堂的良好狀態(tài).

五、對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行合理評價

科學(xué)的教學(xué)評價體系，有助于提高學(xué)生的積極性，形成學(xué)生間的良性競爭.對于自主探究學(xué)習(xí)過程，應(yīng)該有合理的評價，包括學(xué)生的創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度等都應(yīng)該納入評價體系中.對于有突出表現(xiàn)的學(xué)生，教師應(yīng)該予以表揚(yáng)，肯定他們的自主探究學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的積極性和榮譽(yù)感.

總之，初中數(shù)學(xué)自主探究教學(xué)模式，改變了教師對學(xué)生單向知識傳授，變成師生、生生之間的多向溝通和交流，提高了學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新能力等得到培養(yǎng).教師要在實(shí)踐中摸索，在摸索中完善，創(chuàng)造出更多有利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果.