劉志華

摘要：小學(xué)綜合實踐活動課是一門獨立于應(yīng)試學(xué)科之外，與課外知識普及相關(guān)聯(lián)的綜合性學(xué)科。因此，它具有較濃厚的地方文化色彩，體現(xiàn)了區(qū)域的特色和實踐的價值，它更強調(diào)與生活的聯(lián)系。在教學(xué)過程中讓綜合實踐活動課回歸到生活，一方面能使該學(xué)科成為學(xué)生真正喜愛的課程，另一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，促進理論與實踐的結(jié)合。本文將就如何實現(xiàn)綜合實踐課的生活化進行探討。

關(guān)鍵詞：綜合實踐；實踐活動；生活化

素質(zhì)教育要求全面發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)知識能力的同時，我們也要培養(yǎng)學(xué)生的綜合修養(yǎng)。當(dāng)今的小學(xué)生這一代，多半是被家長從小寵愛到大的獨生子女，他們較少有機會接觸到一些生活中的常識或者有趣的生活現(xiàn)象，尤其是生活在城市中的孩子，生活環(huán)境更是與自然分離開來。[1]綜合實踐活動課就是彌補不足的一個途徑，至于如何讓這個途徑更加有效，就是本文即將要探討的內(nèi)容。

一、貼近生活，培養(yǎng)興趣

新課標(biāo)改革一直是我們教學(xué)模式調(diào)整的方向標(biāo)。新課標(biāo)強調(diào)通過小學(xué)綜合實踐活動課來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此我們的教學(xué)內(nèi)容也要著重于興趣培養(yǎng)。而選取他們?nèi)粘Ｉ钪心軌蚪佑|到的內(nèi)容和問題，由此建立起生活與學(xué)習(xí)之間的一種聯(lián)系，無疑可以激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在教授與綠化有關(guān)的知識時，我們不妨帶領(lǐng)學(xué)生在校園里面四處看看。從花壇到操場，從教室到辦公室，綠化的影子無處不在。讓他們親自去走一走和看一看，教師在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)σ恍┡c綠化有關(guān)的知識作簡要介紹，最后讓學(xué)生寫成觀察感想，這不就很自然地完成了知識傳授與知識反饋兩大任務(wù)嗎？課后，再讓學(xué)生到小區(qū)的綠化帶里去實地調(diào)查一下，感受一下一個小區(qū)的綠化工作對于居民生活的重要性。同時，與校園的綠化做一個對比，學(xué)生也就自然可以發(fā)現(xiàn)不同環(huán)境下的綠化設(shè)施和布局是有差異的。這些在實踐中可以一目了然的結(jié)論，在理論教學(xué)中卻不是那么輕易就能達到的，畢竟小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還是有一定限度的，這就體現(xiàn)了生活化教學(xué)的作用了。

在生活中尋找理論依據(jù)，顯然更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親身體驗也比洋洋灑灑地灌輸知識來得有說服力。因此，在教學(xué)過程中，我們要合理安排教學(xué)時間，盡量讓生活實踐多多參與我們的教學(xué)，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)。

二、走進社會，培養(yǎng)實踐能力

學(xué)校教育僅僅只是全面教育的一部分，純粹的學(xué)校教育會限制學(xué)生的視野，而小學(xué)綜合實踐活動課就是讓我們的教育回歸生活與社會的途徑。首先，我們要鼓勵學(xué)生多多走出校門，在家庭與社會中開展豐富的活動。其次，我們要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，體悟生活。[2]生活中的很多有趣現(xiàn)象是課本所無法完全包含的，也是教師無法說清楚道明白的。我們的主要任務(wù)是讓學(xué)生用自己的方式去研究生活現(xiàn)象，用自己的心靈去感悟生活的美好。再以綠化知識為例子，學(xué)生們在實地調(diào)查過后會寫下報告，報告的內(nèi)容與可操作性就體現(xiàn)了一種走進社會，培養(yǎng)實踐的能力。學(xué)生通過親自接觸，還會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有綠化措施的不足之處，在報告 中提出意見并給出相應(yīng)的建議。我們可以鼓勵學(xué)生將自己的倡議書投交給小區(qū)管理部門或者是當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)環(huán)保部門，展現(xiàn)我們實踐探索的成果。當(dāng)成果有了應(yīng)用，學(xué)生自然就會了解到綜合實踐活動課的價值所在。并且，這種成就感是純粹的知識學(xué)習(xí)所無法帶來的。

三、緊扣熱點，增強責(zé)任感

陶行知先生曾經(jīng)說過：“教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義?！庇纱丝梢?，生活的過程其實也是教育的過程，教育始終貫穿于我們的生活。一如陶行知先生的教育觀點，我也認為學(xué)生在生活中的實踐與創(chuàng)造是極其重要的。而生活中每天都在上映各種片段，熱點也在不斷更換。我們的教育要做到不與時代脫節(jié)，那就要做到不與生活中的熱點脫節(jié)。比如近來一些北方大城市深受霧霾的困擾，這其實就是環(huán)境熱點問題。在綜合實踐活動課中我們要教給學(xué)生的是關(guān)于環(huán)境保護方面的知識，就可以拿這個霧霾的例子，讓學(xué)生意識到環(huán)境保護問題的重要性以及如何保護我們的環(huán)境。讓他們在生活熱點中體會到這些與生活息息相關(guān)、不能被忽視的問題，從而在無形之中培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

四、找準切入點，提高學(xué)習(xí)效率

日常生活中每天上演的事件那么多，教學(xué)內(nèi)容的選擇也是一個很關(guān)鍵的點。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認為只有當(dāng)教師找準了教學(xué)切入點，才能做到高效率教學(xué)。小學(xué)綜合實踐活動課不同于一般課程，它的學(xué)習(xí)效率是在生活應(yīng)用中體現(xiàn)的。[3]所以我們的教學(xué)目標(biāo)要定在“回歸生活”，教學(xué)內(nèi)容的切入點也要符合實際生活狀況。只有建立在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，這種教學(xué)切入點和思路才能被學(xué)生更好地理解和接受，從而提高學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)語

總而言之，小學(xué)綜合實踐活動課給學(xué)生們提供了一個廣闊的舞臺，這個舞臺不是用來壓迫學(xué)生學(xué)習(xí)的，而是要讓他們自由地展現(xiàn)自我、表達自我的舞臺。學(xué)生的天性需要被解放，而不是被枯燥的知識所拘束；學(xué)生的雙手也需要被解放，他們能夠創(chuàng)造很多連教師也意想不到的新東西。順應(yīng)教學(xué)改革的浪潮，讓小學(xué)綜合活動實踐課與生活結(jié)合，提高我們的教學(xué)效率。同時，也不要忘了繼續(xù)探索，在教學(xué)實踐中總結(jié)出更多經(jīng)驗。

參考文獻

[1] 李孔文，小學(xué)綜合實踐活動課程論，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，2009.08.

[2] 沈妮，讓生活走進小學(xué)綜合實踐活動課，上海出版社，2013.02.

[3] 丁建泉.綜合實踐活動課的教學(xué)探索.首都師范大學(xué)出版社，2008.06.