陳勝文

摘要：眾所周知，物理是一門理論與實際結(jié)合性很強的理科學科，而初中的物理正是學子們走向?qū)W習物理殿堂的開始，所以，在初中階段，教師對啟發(fā)學生們對物理學習的興趣顯得尤為重要，而根據(jù)最新科學研究和實際教學成果表明，創(chuàng)設(shè)情境教學更能吸引學生的注意力，激發(fā)學生對物理學習的興趣，從而提高初中物理教學的質(zhì)量和水平，也就從根本上提高了學生整體的學習效率。那么，為了使課堂效率能夠提高，筆者將從幾個方面闡述情境優(yōu)化的優(yōu)點。

關(guān)鍵詞：情境優(yōu)化；初中物理；教學方法

一、在導入新知識點時設(shè)立趣味情境，引發(fā)初中生學習興趣

眾所周知，有一個民族以聰明和智慧聞名世界，猶太民族，猶太人為了激發(fā)孩子對知識的興趣，體會到學習的甜蜜，在書上滴蜂蜜，從而讓孩子對書本有了興趣。從這里，我們可以看出興趣對孩子學習有著舉足輕重的影響。那么，在實際的物理教學課堂里，初中物理教學可以在課堂開始時提出一個生活化的趣味問題，讓初中生先思考，用自己的方法給出答案，倘若方法繁雜或是錯誤，就會引起學生對接下來課堂的興趣，想要一探究竟，從而對接下來的課程產(chǎn)生興趣，也提高了學生對物理的獨立思考和預習的能力。其次，教師可以使用一些看似不可能的事情激發(fā)學生想要迫切了解其中奧秘的求知欲，例如，可以問學生如果在走路的時候在另一個時空的你被當作是靜止的，那你旁邊的樹木是運動還是靜止的呢？學生在思考的時候，或者煩惱時，正是開始課堂教學的時候，也是學生學習效率最好的時候。再者，可以通過一些趣味實驗吸引學生的興趣，例如，在小燈泡的并聯(lián)與串聯(lián)的教學時，就可以讓學生親自動手讓小燈泡亮起來，通過圖紙的設(shè)計，讓小燈泡關(guān)閉或是開啟，既能讓學生對物理學習充滿興趣，也能鍛煉學生的物理實際操作能力。但是，要注意的是，在物理教學時，趣味性要保證學生的安全，也要符合社會的主流思想，不可以隨意為之。

二、設(shè)立多樣情境，鍛煉學生的綜合能力

在實際的物理教學課堂中，教師應(yīng)該注意，情境不可以一貫單一使用，這樣會使得學生產(chǎn)生疲勞，從而降低學生的學習興趣，降低課堂的教學效率。因此，初中物理教師應(yīng)該注意在情境教學時應(yīng)該設(shè)立多樣情境，例如，我們可以使用歌曲，詩歌，小說片段和電影資料等等來擴充物理情境教學的多樣性，例如在浮力教學的單元，我們可以使用古時測皇冠的重量來講解。在運動單元教學時，可以使用《玩具總動員》教學，兩輛轎車同時行駛，那么他們是互相靜止的，相對路旁的樹木，是運動的，從而教會學生可以在日常中注意到這些小小的物理原理和知識，拓寬了物理學習的時間和空間。在光的反射中，用美麗的光的視頻吸引學生。其次，在物理實際的教學中，教師可以在課堂上設(shè)立自主學習互助小組，對教師在課堂開始時和課后提出的問題進行小組探索和探討，讓每個學生扮演小組中的一個職業(yè)和角色并進行分配任務(wù)，在課堂上展示探究成果并互相交流，可以讓學生在物理學習中鍛煉獨立學習思考的能力，也能樹立學生學習物理的自信心，從片面化的課堂情境教學轉(zhuǎn)向立體的真實的情境，激發(fā)初中的學生對學好物理的動力。最后，根據(jù)最新的實際教學實驗結(jié)果表明，讓學生全身心投入到學習中，比教師單單的口述或者是單一的閱讀的學習效果要高好幾倍，因此一線初中物理教師在實際教學中應(yīng)該注意，作為人類靈魂的工程師，在物理教學時，要巧妙地設(shè)立物理問題，出其不意的吸引學生，而不是讓學生在不耐煩的情況進行學習，讓學生從教師教，這個要考才學，變成學生想學，渴望學，主動學，才是情境教學的最終目標和動力。最重要的是，在學生投入情境學習中，對答對的學生要立刻允以表揚和褒獎，這里的褒獎可以使用多媒體幻燈片使用當下的潮流元素，如表情包表揚或是當下情境下的角色表揚的聲音或是動畫圖片，讓學生在幽默詼諧輕松的條件感受到物理學習的樂趣，也得到自信心和成就感，從而愛上物理課堂，愛上學習物理。

三、拓寬學生物理學習的時間和空間，引導學生物理知識與社會日常生活結(jié)合，讓物理知識得到更充分的利用

只是學習原理，卻不能在日常學習中運用，是教師的失職是失敗，因此，一線的初中物理教師在課堂的情境教學后，在課堂鞏固知識階段，可以適當布置一些讓學生自己去探究的物理問題，例如，當下的時事，如給出蛟龍?zhí)栙|(zhì)量，海水密度，體積，讓學生求蛟龍?zhí)栐诖蠛：叫袝r受到的浮力，在奧運會比賽時，測算跨欄運動員的平均速度等等，在學校的運動會的鉛球比賽時，判斷相對運動或是靜止等等。這些問題的提出，既能夠讓學生在課后鞏固課堂的知識，也能夠幫助學生在生活中關(guān)注物理原理，讓學生明白物理的應(yīng)用的寬廣，也能夠鍛煉學生隨時隨地思考的能力，在物理學習階段，時刻保持探究生活中的物理原理奧秘，激發(fā)學生的學習興趣和動力，也能夠幫助學生解決生活和生產(chǎn)的一些問題。讓知識得到充分的利用，也讓情境教學變?yōu)槿粘Ｉ顔栴}解決的學習。

四、結(jié)語

初中物理課堂的情境優(yōu)化，可以使初中物理課堂擺脫枯燥化的弊端，還能夠提高物理教師在課堂教學的聽課效率，從而實現(xiàn)物理教學的知識性與趣味性結(jié)合。

參考文獻

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