黃旭霞

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和素質(zhì)教育的推進(jìn)，物理教學(xué)也逐漸強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，重視課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)與制作等多種形式。其中課外小實(shí)驗(yàn)取材簡(jiǎn)單，不管是空間還是時(shí)間上都有較強(qiáng)的操作性。本文則根據(jù)學(xué)生分組、課后習(xí)題、課后小制作等方面分析物理課外小實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐途徑，望給予初中物理教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：初中物理；課外小實(shí)驗(yàn)；教學(xué)；實(shí)踐

初中課外小實(shí)驗(yàn)即教師結(jié)合物理教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際教學(xué)需求引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種形式的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，促使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決生活問(wèn)題，從而提高綜合能力。學(xué)生在各種各樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中通過(guò)觀察和研究聲學(xué)、光學(xué)、力學(xué)等物理現(xiàn)象，在豐富課堂生活的同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生視野，實(shí)驗(yàn)中也能充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，激發(fā)主動(dòng)思考和自主學(xué)習(xí)的潛力，因此開(kāi)展初中物理課外小實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提高物理教學(xué)質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、基于學(xué)生分組的課外小實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)名稱：研究凸透鏡成像規(guī)律

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解凸透鏡成像規(guī)律、凸透鏡所成像倒正、虛實(shí)、大小與物體關(guān)系，鞏固實(shí)像與虛像概念。

實(shí)驗(yàn)材料：火柴、凸透鏡、刻度尺、蠟燭、光屏

教學(xué)設(shè)計(jì)：首先對(duì)未知凸透鏡焦距進(jìn)行測(cè)定，要求各個(gè)小組考慮選擇哪種方法測(cè)定凸透鏡的焦距及如何測(cè)量才準(zhǔn)確。同時(shí)注意所選儀器是是否在相同直線上和相同高度上。

實(shí)驗(yàn)方法：借助太陽(yáng)光對(duì)凸透鏡大致焦距進(jìn)行測(cè)量，之后在桌面上畫(huà)一條直線并取一點(diǎn)作為凸透鏡位置，之后在該點(diǎn)兩側(cè)測(cè)量焦距和二倍焦距的位置，觀察物體位置變化時(shí)物體所成像的大小及位置如何變化。

關(guān)于分組實(shí)驗(yàn)可在實(shí)驗(yàn)室完成，利用現(xiàn)成的器材，可直接在光具座上讀出物距和像距，降低實(shí)驗(yàn)難度。然而此實(shí)驗(yàn)適合驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。通過(guò)課外小實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生自主制定實(shí)驗(yàn)方案和分析數(shù)據(jù)，體現(xiàn)科學(xué)探究能力，也讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)體之間合作和交流的重要性。

二、基于課后習(xí)題小實(shí)驗(yàn)的課外小實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)名稱：通電螺線管內(nèi)部的磁場(chǎng)方向。

實(shí)驗(yàn)分析：研究通電路線管內(nèi)部的磁場(chǎng)方向?qū)嶒?yàn)來(lái)源于教材習(xí)題，教學(xué)中僅僅通過(guò)教師講解通電螺線管內(nèi)部磁場(chǎng)方向不足以讓學(xué)生理解，借助小實(shí)驗(yàn)會(huì)明顯提高學(xué)習(xí)效果。由于學(xué)生事前已經(jīng)學(xué)習(xí)磁極之間的規(guī)律作用，認(rèn)知中已經(jīng)具備磁場(chǎng)方向即從磁體北極出發(fā)再回到磁體的南極”知識(shí)概念，因此在解答習(xí)題時(shí)可根據(jù)認(rèn)知認(rèn)為通電螺線管內(nèi)部小磁針的北極和其南極處于相吸狀態(tài)，但這種認(rèn)知是錯(cuò)誤的。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：2節(jié)1.5伏干電池，1個(gè)直徑4～5cm的塑料桶，直徑1mm漆包線2～3米，一個(gè)已知南北極的小磁針。

實(shí)驗(yàn)方法：將學(xué)生分為2～3人小組，共同商定實(shí)驗(yàn)方案和制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。把漆包線兩端絕緣層刮去2cm左右，在塑料筒上緊密纏繞漆包線，之后將一個(gè)小磁針?lè)胖糜谒芰贤矁?nèi)部，接通電源后根據(jù)小磁針轉(zhuǎn)向判斷通電螺線管內(nèi)部的磁場(chǎng)方向。

通過(guò)課外實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)方面有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，一個(gè)此類學(xué)生思維較為敏捷，而有的學(xué)生相對(duì)較弱，由此可見(jiàn)該實(shí)驗(yàn)并非適合所有學(xué)生，因此需要教師因材施教且注意學(xué)生直接的搭配合作，保證實(shí)驗(yàn)成功。

三、？基于課后小制作的課外小實(shí)驗(yàn)

1、實(shí)驗(yàn)一名稱：自制直流電動(dòng)機(jī)。①實(shí)驗(yàn)分析：物理教師在制作前可先讓學(xué)生明白電動(dòng)機(jī)的原理，之后再安排實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行Ъ袑W(xué)生注意力。該實(shí)驗(yàn)選材便利，不受地點(diǎn)限制，大部分學(xué)生能自主完成。實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谟趲椭鷮W(xué)生鞏固電動(dòng)機(jī)工作原理、磁場(chǎng)對(duì)電流作用，進(jìn)而提高學(xué)生實(shí)踐能力。② 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：將學(xué)生分為若干小組，選取1米長(zhǎng)的細(xì)銅漆包導(dǎo)線，2塊條形小磁鐵，10厘米鋁絲兩節(jié)，干電池2節(jié)，一塊泡沫塑料。③實(shí)驗(yàn)方法：將細(xì)銅線扭成一個(gè)多矩形線圈，之后再講鋁絲折成一個(gè)支架。把事前扭好的的矩形線圈放置于支架之上，同時(shí)將條形磁鐵放在線圈下方。接通電源后通過(guò)通電、斷電對(duì)磁鐵磁極進(jìn)行調(diào)換，以改變電流方向的形式研究直流電動(dòng)機(jī)。

2、 實(shí)驗(yàn)二：制作直流電動(dòng)機(jī)。①教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)自制直流電動(dòng)機(jī)促使學(xué)生進(jìn)一步了解換向器在改變電流方向時(shí)作用及電動(dòng)機(jī)各部分作用。②實(shí)驗(yàn)器材：2節(jié)干電池，1根長(zhǎng)度為1米漆包線，一把小刀，2塊永磁體，2根10cm導(dǎo)線，1塊泡沫塑料，粗鋁絲約20cm；③ 教學(xué)過(guò)程：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，電動(dòng)機(jī)制作完成后可讓學(xué)生猜想影響電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速因素，可由多個(gè)學(xué)生組成小組共同完成。

通過(guò)上述教學(xué)案例可得知，課外小實(shí)驗(yàn)具有重復(fù)性強(qiáng)、制作簡(jiǎn)單等特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用的物品都來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活。實(shí)驗(yàn)有學(xué)生自主參與設(shè)計(jì)操作，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情和內(nèi)在潛能。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，開(kāi)展初中物理課外小實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)邏輯思維和動(dòng)手操作能力。更重要是幫助學(xué)生學(xué)以致用，通過(guò)靈活多樣的課后實(shí)驗(yàn)任務(wù)讓學(xué)生靈活運(yùn)用物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活素材相結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，鞏固課堂所學(xué)，提高物理教學(xué)質(zhì)量，也進(jìn)一步拓展學(xué)生知識(shí)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性。

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