錢(qián)宇君

摘 要：游戲材料在幼兒的游戲生活中有著重要的作用，本文介紹了在區(qū)域游戲中如何有效利用自然材料，幫助幼兒更好地在游戲中體會(huì)快樂(lè)、體驗(yàn)成功。

關(guān)鍵詞：幼兒；區(qū)域游戲；自然材料

游戲材料在幼兒的游戲生活中有著重要的作用，不僅是游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是游戲的工具。幼兒的學(xué)習(xí)可以通過(guò)游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)，幼兒的自我價(jià)值也可以通過(guò)游戲來(lái)實(shí)驗(yàn)。其中，游戲材料就是其中一種十分重要的媒介資源。游戲的材料不同，幼兒在游戲過(guò)程中所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也會(huì)有所不同。

有時(shí)幼兒對(duì)玩具并不感興趣，而是對(duì)一些廢棄的物品和野外撿來(lái)的樹(shù)枝、落葉等自然材料情有獨(dú)鐘，他們用瓶蓋來(lái)下棋，把樹(shù)枝當(dāng)魔法棒，瓶子成了樂(lè)器，小石子成了湯料。游戲不僅僅讓兒童玩耍，更能帶給他們豐富的體驗(yàn)。

一、自然材料與區(qū)域環(huán)境

在游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，幼兒教師常常從美觀、牢固等方面去思考，而忽略了游戲環(huán)境與幼兒園周邊自然環(huán)境的關(guān)系。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間積極的相互作用?！?/p>

大自然是幼兒游戲與學(xué)習(xí)最好的場(chǎng)所。例如，在區(qū)域游戲中，教師要善于巧妙地運(yùn)用園所中現(xiàn)成的環(huán)境，如菜園、草地等資源，把自然的因素創(chuàng)設(shè)到區(qū)域游戲環(huán)境中，抓住小班幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，讓幼兒在教師的引領(lǐng)下有目的、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，在非課堂式、非正規(guī)式的環(huán)境里，進(jìn)行潛在學(xué)習(xí)，接受有意義的知識(shí)，使環(huán)境既具有了其內(nèi)在價(jià)值，而且能更好地服務(wù)于教育。

幼兒園區(qū)域環(huán)境有著許多要素，花草樹(shù)木、班級(jí)墻飾、多媒體設(shè)備等都是幼兒園教育活動(dòng)可以直接利用的教育資源。不同的活動(dòng)類(lèi)型有著不同的適宜環(huán)境，因?yàn)橛變菏仟?dú)立的人，所以當(dāng)幼兒身處于環(huán)境中，他們并不是讓環(huán)境來(lái)接受他們，而是自己有意識(shí)地選擇舒適的環(huán)境，從而在良好的環(huán)境中成長(zhǎng)。教師應(yīng)為幼兒提供一個(gè)符合幼兒身心特點(diǎn)的環(huán)境，讓幼兒在這樣的環(huán)境中得到全面發(fā)展。

同時(shí)，還要考慮其他因素。例如，教師所選擇、所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境是否適宜各種氛圍，游戲的環(huán)境與學(xué)習(xí)的環(huán)境是否相結(jié)合等。教師要關(guān)注幼兒的關(guān)注，關(guān)注環(huán)境與幼兒之間的協(xié)調(diào)性，幼兒是否樂(lè)于接受并與之產(chǎn)生交流、互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)游戲環(huán)境環(huán)境和游戲過(guò)程的一體性。教師要善于觀察，觀察幼兒在自然環(huán)境中是否能專(zhuān)注地思考，讓幼兒學(xué)會(huì)互相合作，使區(qū)域游戲與學(xué)習(xí)相輔相成，真正做到在玩中學(xué)。

二、自然材料與游戲開(kāi)展

陳鶴琴先生說(shuō)：“大自然大社會(huì)是我們的活教材?！痹诖笞匀画h(huán)境中，教師可以找到許多活教材、活教具和寬曠的活動(dòng)場(chǎng)所。尤其是戶外區(qū)域活動(dòng)，教師可以將戶外區(qū)域大致分為建構(gòu)、運(yùn)動(dòng)、科探、種植、表演、涂鴉、泥沙水七大區(qū)域，每一個(gè)區(qū)域都可以融進(jìn)自然材料。

1.自然材料的選擇

一個(gè)有心的幼兒教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，好的玩具不是那些價(jià)格昂貴、包裝精美的東西，而是大自然。大自然里的一草一木、山川河流，不僅幼兒喜歡，還能讓很多人流連忘返。在不同的氣候，教師可以帶幼兒去戶外感受大自然的美好，欣賞大自然最美的一面，和幼兒一起去體驗(yàn)自然，收集最現(xiàn)成的材料。教師可以組織幼兒一起去外面走走，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)身邊的植物，讓幼兒學(xué)會(huì)欣賞身邊的美好。撿拾一些落葉，帶回教室，與幼兒一起用這些材料裝飾教室。讓幼兒自己動(dòng)腦、動(dòng)手，不僅能發(fā)展他們的想象力，更開(kāi)發(fā)了幼兒的智力。

幼兒的興趣大多來(lái)源于材料，區(qū)域游戲的教育作用也是通過(guò)材料完成的。因此，教師在投放材料的過(guò)程中要根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)和年齡進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師要根據(jù)教學(xué)的難易程度循序漸進(jìn)地利用自然材料。在開(kāi)發(fā)小朋友的語(yǔ)言能力方面，可以利用戶外現(xiàn)成的環(huán)境，帶領(lǐng)幼兒去草地上坐著講，營(yíng)造輕松和諧的氛圍。如果要鍛煉幼兒的身體，可以找一片開(kāi)闊的草坪、去鋪滿石子的小路上，和幼兒一起玩游戲。

在收集區(qū)域游戲的材料時(shí)，教師要提醒幼兒注意安全。在活動(dòng)前，先向幼兒講授安全知識(shí)，并將不安全的材料一一列舉，將安全放在第一位。比如，撿拾樹(shù)枝時(shí)候提醒幼兒不能在人多的地方揮著玩，免得讓其他幼兒受傷。在提高游戲的可行性與操作性的同時(shí)，教師也要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)安全的游戲環(huán)境，讓幼兒能夠快樂(lè)地成長(zhǎng)。

2.解放教師的雙手

教師常說(shuō)“讓孩子成為游戲的主人”，但在實(shí)踐中，幼兒卻難以成為游戲的主人。如在戶外表演區(qū)為幼兒搭建舞臺(tái)，提供服飾、道具，讓幼兒自主選擇道具進(jìn)行表演。這一環(huán)節(jié)看似是自主的，實(shí)際上是“安排”好的自主。如果改變思路以大地為舞臺(tái)，以藍(lán)天為背景，讓幼兒自己去校園的角角落落尋找各種各樣的材料，通過(guò)自己的發(fā)掘、想象、然后利用這些自然材料裝扮自己。這種方法能發(fā)揮幼兒的自主性，拓展幼兒的思維，發(fā)展幼兒的想象力。

總之，幼兒教育的本質(zhì)應(yīng)是游戲，自然材料是游戲中所不可或缺的一部分。教師要不斷在教學(xué)實(shí)踐中探索和創(chuàng)新，讓幼兒在游戲中體會(huì)快樂(lè)、體驗(yàn)成功、學(xué)會(huì)做自己的主人，教師才能真正做到解放雙手。

參考文獻(xiàn)：

肖艷紅.自然材料在區(qū)域游戲中的運(yùn)用[J].考試周刊，2016（46）.