李菁

摘要：經(jīng)過(guò)筆者對(duì)新課改的分析，要求在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師有意培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。經(jīng)過(guò)筆者在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂的實(shí)驗(yàn)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)的過(guò)程中采用分組合作討論和分組合作練習(xí)的方法，能大大提升和幫助教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，在小學(xué)的數(shù)學(xué)起步學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，下面，筆者將從以下幾個(gè)方面闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分組合作的內(nèi)容和方法，以及他對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和對(duì)提高教師教學(xué)效果的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；分組合作法；課堂教學(xué)

一、淺析分組合作教學(xué)的內(nèi)容

在經(jīng)過(guò)筆者大量的實(shí)際教學(xué)研究后發(fā)現(xiàn)，分組合作教學(xué)能夠大大提升課堂的學(xué)習(xí)效率，能夠延伸學(xué)生的思維模式，對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)模式和日后的更加深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著及其大的幫助[1]。接下來(lái)，筆者將為各位讀者闡述分組合作教學(xué)的內(nèi)容。首先，分組合作教學(xué)的主體是學(xué)生，一線的數(shù)學(xué)教師要注意起到的是輔助和引導(dǎo)的作用，而不是依然采用傳統(tǒng)的知識(shí)填鴨式灌輸法。其次，為了能夠保證每個(gè)學(xué)生在合作教學(xué)小組發(fā)揮到自己的作用，得到應(yīng)有的鍛煉，分組合作教學(xué)小組的人數(shù)應(yīng)控制在合理的范圍之內(nèi)，人數(shù)大概在3至7人之間。同時(shí)，為了能夠促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)差距縮小，要幫助優(yōu)等生和學(xué)困生在小組內(nèi)占的比例平等，在以上的基礎(chǔ)上，教師提出本堂課的疑問(wèn)，讓學(xué)生們?cè)诜纸M合作教學(xué)的各個(gè)小組通過(guò)討論的方法解決，之后交流，拓寬學(xué)生的思維模式，從而發(fā)揮分組合作教學(xué)的最大功能和效力。其次，教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意到分組合作教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)。因此在實(shí)際的分組合作教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師首先要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一定量的課堂習(xí)題布置，然后課后要求學(xué)生們自主討論學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，適當(dāng)?shù)脑谥苣┑臅r(shí)間提出幾個(gè)難度系數(shù)較高的問(wèn)題，讓學(xué)生們討論解決，或是題目的解答方法多樣的題目，讓學(xué)生想出盡可能多的解題方法，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)和興趣。重要的是，教學(xué)在實(shí)施計(jì)劃的時(shí)候，要注意在每個(gè)小組安排一名檢查作業(yè)的同學(xué)，監(jiān)督大家完成作業(yè)，提高小組的課后鞏固知識(shí)的效果。最后，在教學(xué)分組合作教學(xué)的過(guò)程中，要給予學(xué)生一定的自由和民主，允許學(xué)生提出不一樣的看法，也要注意尊重每一個(gè)小學(xué)學(xué)生，學(xué)困生本就對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著自卑和畏懼的心理[2]。一線的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，在學(xué)困生有所進(jìn)步的時(shí)候，要立刻給予褒獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng)，在他們成績(jī)落后的時(shí)候，要想方設(shè)法為他們找到適合學(xué)習(xí)的道路和方法，從而提高各個(gè)小組的學(xué)習(xí)成績(jī)和水平，發(fā)揮教學(xué)分組合作小組的最大效果。最重要的是，要讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生獨(dú)特的見(jiàn)解，而不是只會(huì)學(xué)習(xí)已有的知識(shí)，要敢于質(zhì)疑權(quán)威，在教學(xué)上課的過(guò)程中，要鼓勵(lì)支持學(xué)生提出自己的想法和觀點(diǎn)，然后教師允以幫助，引導(dǎo)學(xué)生如何掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、分組合作教學(xué)在實(shí)際課堂的運(yùn)用分析

通過(guò)筆者的大量課堂實(shí)驗(yàn)后，筆者總結(jié)出分組合作化教學(xué)的模式的作用如下：首先，分組合作化教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到社會(huì)生活領(lǐng)域，眾所周知，小學(xué)生的思維能力尚且未能達(dá)到成年人的水平，對(duì)客觀事物的分析能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后[3]。而教師在教學(xué)的過(guò)程中倘若使用抽象的概念解釋抽象的數(shù)學(xué)原理，教學(xué)成果和效率必將大打折扣。所以，在此引入分組合作教學(xué)模式，多個(gè)學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，小組里的學(xué)生與學(xué)生相互交流，在加上教師提出的情景化教學(xué)，能夠讓數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合，大大的提高了學(xué)生將知識(shí)與生活結(jié)合的融會(huì)貫通的能力。再者，教師在實(shí)際的教學(xué)操作過(guò)程中還要注意到，要讓課堂的教學(xué)內(nèi)容不偏移本堂課的教學(xué)目的。分組合作教學(xué)小組討論的題目也不能超出本堂課的范疇，更不能超出數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容。教師要把握好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)航行的風(fēng)向，才能夠保證討論的成效。

三、關(guān)于分組合作教學(xué)的實(shí)施步驟和方法

在實(shí)際的分組合作教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師要遵循以下幾個(gè)原則：第一，要始終堅(jiān)持學(xué)生小組為主體的地位，教師是引導(dǎo)者，起輔助作用，教師減少固有的填鴨式教育[4]，而多多的支持引導(dǎo)學(xué)生在分組合作教學(xué)小組展開(kāi)獨(dú)立思考。第二、采用情景化教學(xué)模式，利用符合小學(xué)生心理的內(nèi)容吸引學(xué)生的興趣，從而激發(fā)他們討論的欲望。第三、分組教學(xué)小組討論的成果要及時(shí)反饋給教師，教師組織各個(gè)小組討論交流，再對(duì)各個(gè)小組討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我歸納規(guī)律和公式分析，將分組教學(xué)的作用提升到最大化。

通過(guò)分組合作教學(xué)的方法，能夠幫助小學(xué)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的階段養(yǎng)成勤于對(duì)問(wèn)題思考，敢于質(zhì)疑權(quán)威，互幫互助的精神品質(zhì)，也能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自學(xué)能力和探索能力，更重要的是能夠幫助一線的小學(xué)的數(shù)學(xué)教師以更好的方法幫助小學(xué)學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，提高課堂教學(xué)的效率和成果。

參考文獻(xiàn)

[1] 課程教材研究所，編著.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)（四年級(jí)上、下冊(cè)）[M].人民教育出版社，2009.12（19）.

[2] 陳鳳偉，韓巧玲，劉穎.數(shù)學(xué)聚能：史家小學(xué)的數(shù)學(xué)教育[M]，中國(guó)發(fā)展出版社，2012.09（06）.

[3] 杜娟.現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[M].高等教育出版社，2011.01（14）.

[4] 張奠宙，宋乃慶，金成梁.普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材？數(shù)學(xué)教育系列教材：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究[M].高等教育出版社，2010.08（13）.