安愛鳳

摘要：提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量是每一個(gè)老師奮斗的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵是有效教學(xué)時(shí)間，如何抓住有限的教學(xué)時(shí)間并延長(zhǎng)有效教學(xué)時(shí)間是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。本文擬針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，提出一些延長(zhǎng)有效教學(xué)時(shí)間的方法策略，以供交流。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；有效教學(xué)時(shí)間；延長(zhǎng)；策略

有效教學(xué)指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。說得通俗一點(diǎn)就是：在一定的時(shí)段內(nèi)，學(xué)生學(xué)到了什么？學(xué)到什么程度？怎樣學(xué)的？學(xué)完以后對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度是更熱愛，未有變化，還是變討厭了？有效教學(xué)就是跟時(shí)間賽跑，如何抓住有限的教學(xué)時(shí)間并延長(zhǎng)有效教學(xué)時(shí)間是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。本文擬針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，提出一些延長(zhǎng)有效教學(xué)時(shí)間的方法策略，以供交流。

一、用愛去縮短師生之間的距離，延長(zhǎng)有效教學(xué)時(shí)間于無形

夏丏尊先生說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成其池塘，沒有愛就沒有教育?！苯處熞獝圩o(hù)學(xué)生、信任學(xué)生，把學(xué)生放在心中，給予每一個(gè)學(xué)生無私的愛。數(shù)學(xué)本身是一門枯燥的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高，每一位老師可以利用課余時(shí)間多和學(xué)生進(jìn)行交流，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，使學(xué)生喜歡你，敢靠近你，使愛成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)老師要不斷地提高自己的修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生有愛心和耐心，不斷的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，學(xué)生愛你服你尊重你，愛上你的課，課堂教學(xué)效率自然就高了。所以，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，縮短師生之間的距離是高效教學(xué)的前提，師生之間的距離縮短了，課堂上有效學(xué)習(xí)的時(shí)間就多了。

二、培養(yǎng)常規(guī)養(yǎng)成習(xí)慣，省出有效學(xué)習(xí)時(shí)間

古人云：“磨刀不誤砍柴工”，“工欲善其事必先利其器”。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是高效愛學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，常規(guī)教育不容忽視。所謂常規(guī)，就是老師根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的具體情況，制定的長(zhǎng)時(shí)間后不需要你檢查就會(huì)自覺的日常行為。如要求同學(xué)在上課前就把課本、筆記本、演算紙、文具準(zhǔn)備好；每周都要對(duì)本周內(nèi)容作一次整理；要求同學(xué)都備好錯(cuò)題本，將每次測(cè)驗(yàn)中的錯(cuò)誤都整理上去且作出分析；所有的同學(xué)必須按照預(yù)先制定的分層學(xué)案，做好預(yù)習(xí)工作；習(xí)題的格式要求規(guī)范等。 常規(guī)雖很細(xì)微，也不起眼，但細(xì)小的常規(guī)積累到一定的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，最實(shí)惠的收益就是給我們省時(shí)間。培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣是老師的責(zé)任，要早抓常抓，使學(xué)習(xí)的能力和自主的意識(shí)不斷得到提高，是良好的常規(guī)習(xí)慣成為高效學(xué)習(xí)的保障，如果是這樣，我們上課就“省時(shí)間了”。

三、通過高效授課延長(zhǎng)有效教學(xué)時(shí)間

課堂改革是一個(gè)常說不衰的話題，是每一個(gè)教學(xué)人不斷研究的課題。“洋思模式”的失敗告訴我們：適合的才是最好的。教無定法這是一條亙古不變的法則。在課堂教學(xué)中教師必須把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，把數(shù)學(xué)作為一種活動(dòng)來教，就像音樂、藝術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作學(xué)習(xí)一樣。教學(xué)中讓學(xué)生有自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使他們處于積極的活躍狀態(tài)，有進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)造的欲望。我們可以嘗試從以下幾個(gè)方面來延長(zhǎng)有效的教學(xué)時(shí)間。

1、 提高學(xué)生注意力 最大限度地減少時(shí)間的損耗。國(guó)內(nèi)有研究表明：課堂45分鐘內(nèi)，學(xué)生的生理、心理狀態(tài)分為五個(gè)時(shí)區(qū)，呈波谷（起始時(shí)區(qū)5分鐘）—波峰（興奮時(shí)區(qū)15分鐘）—波谷（調(diào)試時(shí)區(qū)5分鐘）—波峰（回歸時(shí)區(qū)15分鐘）—波谷（終極時(shí)區(qū)5分鐘）的起伏發(fā)展規(guī)律。課堂前20分鐘的重要性一目了然，這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，精神飽滿，注意力集中，老師要抓住這一時(shí)間段高效解決問題，避免時(shí)間浪費(fèi)，不在這一時(shí)段批評(píng)學(xué)生，要極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，吸引學(xué)生注意力學(xué)習(xí)，而在波谷時(shí)間，老師可以通過檢查、提問、有效的活動(dòng)等方式吸引學(xué)生注意力，使時(shí)間高效利用。

2、提高學(xué)生自學(xué)效率，有效利用自學(xué)時(shí)間。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把課堂教給學(xué)生是無可厚非的，但是學(xué)生能否高效地利用好自學(xué)時(shí)間才是本質(zhì)。教師要精心準(zhǔn)備學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，限定學(xué)習(xí)時(shí)間，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決問題，爭(zhēng)取使大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)掌握基本知識(shí)和方法。杜絕自學(xué)漫無目的，自學(xué)無效果，或者自學(xué)完又從頭再講等現(xiàn)象。

3、合理借助多媒體輔助教學(xué)，高效直觀解決數(shù)學(xué)問題。借助多媒體輔助教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)是容量大直觀 ，但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，許多老師利用多媒體只是圖方便，不管什么類型的課都是一個(gè)模式，忽視了學(xué)生的感受，學(xué)生長(zhǎng)此以往也形成了固定的學(xué)習(xí)和思維模式，失去了多媒體的作用 ，反而浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間。所以，合理地利用多媒體，真正發(fā)揮多媒體的作用，才是高效的課堂，才能有效延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間。

4、實(shí)際合理的教法，提高教學(xué)效率。在教學(xué)中，老師不要拘泥于教材和參考書，而要結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)方法，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，使教學(xué)在老師的掌控中有序進(jìn)行。如在“三角中兩角和與差的余弦公式”中，如果學(xué)生能正確應(yīng)用公式在各種不同的情景下求兩角的和與差的余弦，則可以稱為有效果。如果還能結(jié)合以前學(xué)的同角三角比的關(guān)系式、誘導(dǎo)公式等來求值，并且會(huì)逆向運(yùn)用公式對(duì)三角代數(shù)式進(jìn)行化簡(jiǎn)，則可以稱之為有效率。但是我通過回顧前面幾節(jié)公式的推導(dǎo)讓學(xué)生醒悟到用單位圓這個(gè)好工具，然后一起討論如何構(gòu)造兩角的差角？如何尋找等量？最后讓同學(xué)嘗試化簡(jiǎn)等式。通過這一個(gè)過程，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了知識(shí)與內(nèi)容，而且掌握了研究問題的過程與方法，最有意義的是學(xué)生體會(huì)到了探究的魅力、數(shù)學(xué)的美，還發(fā)現(xiàn)自己的潛力。

四、采取差異教學(xué)策略延長(zhǎng)有效教學(xué)時(shí)間

“差異”指?jìng)€(gè)體在社會(huì)生活表現(xiàn)出來的不同的各項(xiàng)品質(zhì)，每一個(gè)學(xué)生都是有獨(dú)自內(nèi)心精神世界的個(gè)體。每一個(gè)學(xué)生都是互不相同的，差異教學(xué)把學(xué)生的個(gè)體之間的差別當(dāng)作資源，作為教學(xué)的的積極因素加以利用，使每一個(gè)學(xué)生多有收獲，提升班級(jí)整體學(xué)學(xué)習(xí)效率，分層自學(xué)是可以嘗試的策略。實(shí)行“彈性學(xué)習(xí)小組”，按智力、知識(shí)水平、認(rèn)知風(fēng)格在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的綜合表現(xiàn)把學(xué)生分組，在自學(xué)環(huán)節(jié)，通過小組自學(xué)交流掌握基礎(chǔ)，完成基礎(chǔ)目標(biāo)，學(xué)有余力的學(xué)生就可以鉆研高層目標(biāo)，層層推進(jìn)提高學(xué)習(xí)效率。

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