孫勇

新課程改革實(shí)施，是我國對于傳統(tǒng)的教育體制進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展的新舉措，具有極其深遠(yuǎn)的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。社會在發(fā)展，特別是進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，在全球一體化的大環(huán)境下，社會的經(jīng)濟(jì)格局，在不斷發(fā)生變化，人的價值觀念、人才結(jié)構(gòu)的變化都需要有一個全新的理念。因此，我們需要轉(zhuǎn)變舊的教育教學(xué)觀念，努力探索與新的課程理念相適應(yīng)的教學(xué)方式，拓寬教育渠道，不斷優(yōu)化評價結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)，使自己盡快適應(yīng)課程改革，并在課改中發(fā)揮自己的作用。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，擺正育人角色

作為教師，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極參加各級組織的培訓(xùn)創(chuàng)造性的開展了多層面、多形式的培訓(xùn)活動。我多次參加了學(xué)科課標(biāo)及新教材的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，我的教育觀念有了轉(zhuǎn)變，逐步明確了此次課改工作的目的和任務(wù)，對新課標(biāo)、新教材有了初步的了解和掌握明確了今后工作的方向和任務(wù)。

例如：在課改實(shí)驗(yàn)剛剛步入實(shí)施階段時，曾開展了“教研員研究觀摩課”活動，通過觀看孫波老師上的《認(rèn)識物體》一課和郭靜老師上的語言識字課，我深有感觸，對課標(biāo)要求的“以學(xué)生發(fā)展為本”“教服務(wù)于學(xué)”的教育觀念有了初步的認(rèn)識，并在實(shí)際工作中，積極滲透于自己的教育教學(xué)活動，大膽進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探索，轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化育人環(huán)境。

教師是教育的主導(dǎo)者、實(shí)施者、設(shè)計(jì)者和策劃者。教師的觀念意識、行為品質(zhì)直接影響到學(xué)生。因此，在新課改中，教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變觀念，在知識的傳授上與學(xué)生進(jìn)行有效的換位，課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，而不在是是教師個人發(fā)揮的舞臺。在這個舞臺上教師只對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到建議、點(diǎn)撥、組織、引導(dǎo)的作用。

所以，我在課堂上注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的活動量和有效度。就象魏書生同志所說：“教師盡量管住自己的嘴?！痹诰唧w教學(xué)中，我深入了解學(xué)生特定年齡上的生理特點(diǎn)、心理結(jié)構(gòu)以及知識結(jié)構(gòu)的規(guī)律不斷尋求一種學(xué)生樂于接受的教育教學(xué)方法。這就需要我們在教學(xué)中多扶持、多指導(dǎo)、多示范、多演示，在備課、講課上多動心思、巧設(shè)引言及情境，整體優(yōu)化育人環(huán)境。

二、角色換位，開展有效教學(xué)

為了這次課改的需要，我不斷為自己“充電”，不斷學(xué)習(xí)有關(guān)課改的新知識，從新整合自己的教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀和發(fā)展，把教學(xué)看成是師生互動、共同發(fā)展提高的過程。自己的育人角色也在不斷的變化，由單純的知識傳入者變成知識的組織者、學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。

在實(shí)施新課改之前，我感覺小學(xué)生的應(yīng)變能力較差，不容易和教師有效的配合。因此，教學(xué)中，壓抑了學(xué)生的積極性與主動性。進(jìn)行課改后，我在教學(xué)中逐步傾向于學(xué)生主動性的培養(yǎng)。于是，我走下講臺，與學(xué)生談心說笑，做游戲，成了學(xué)生的朋友，學(xué)生也不再怕教師，課堂上也愿意主動發(fā)言，課堂氣氛也就異?；钴S。書上的知識大都以故事穿插，我巧設(shè)情境、愉快教學(xué)、電教媒體充分運(yùn)用，學(xué)生積極發(fā)言、多動善思、踴躍提出問題，收到了較好的教育教學(xué)效果。經(jīng)過多來的課改教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲、思想活潑開朗，展現(xiàn)能力的各個方面都得到了較大的提高。

三、運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生的內(nèi)心充滿了新奇和幻想，充滿了對新知的渴望，以前一塊黑板、一只粉筆、一張嘴的空洞說教，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的求知需求。困此，恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法，也應(yīng)有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段加以輔助。

教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生多提供感性材料，巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，為學(xué)生提供形象、生動、直觀、示范性的演練，這也是新課標(biāo)的要求，基于這一點(diǎn)，我在業(yè)余時間不斷學(xué)習(xí)錄像機(jī)、電腦等電教媒體的使用方法，學(xué)習(xí)影象資料的運(yùn)用、電腦課件的制作，以期在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電教媒體，更準(zhǔn)、更快、更好地解決知識重、難點(diǎn)。

例如：我在傳授“鐘表認(rèn)識時”，我用攝象機(jī)錄下一天中幾個整時，和孩子們的日常活動，然后放給學(xué)生看，學(xué)生通過形象直觀地觀看錄象，不僅認(rèn)識了整時與半時的知識，也進(jìn)一步認(rèn)識到了鐘表在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔茫瑯O大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在傳授“角的初步認(rèn)識”時，我用電腦制作了幾人FLASH動畫課件，從“角的形成”“畫角”“比較角的大小”幾個課件的演示，加上適時的點(diǎn)撥和直觀的動畫效果，有效地突破了知識的重、難點(diǎn)。

在講授“平移”的內(nèi)容時，制作的窗子與電梯平移的課件，一個小房子在方格網(wǎng)上向上、向下、向左、向右平移后的效果，讓學(xué)生形象直觀地掌握了平移的知識，突破了知識的重、難點(diǎn)，有效地促進(jìn)了知識的內(nèi)化。

四、面向全體，注重合作探究

波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)最深刻”。新課標(biāo)也提出：教學(xué)活動，必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，并放手讓學(xué)生自己在活動探索出知識規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生提供充分活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的知識技能、思想和方法，獲得廣泛的活動經(jīng)驗(yàn)。

我在傳授“圖形的拼組”時，讓學(xué)生做紙風(fēng)車、折正方形、三角形，從圖形中的圓形剪出正方形，讓學(xué)生用三角形、正方形進(jìn)行自由拼組，拼成其他圖形等活動，讓學(xué)生在小組合作討論、探究中，體會出了很多圖形拼組的奧妙，認(rèn)識到了各種圖形的自身特點(diǎn)，同時學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性空前高漲，一堂課上完，學(xué)生總有意猶未盡的感覺。

學(xué)生在小組的合作交流中，也萌生了很多奇思妙想，出現(xiàn)了很多令教師都想不到的新方法，新方向。合作交流開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，感受到了自主探究學(xué)習(xí)的樂趣。這種動態(tài)的教學(xué)方式，無疑是學(xué)生最樂于接受的。

實(shí)施新課改以后，我取得了一些成績，我的課也受到局領(lǐng)導(dǎo)及教研員的一致好評，在教學(xué)中，我深入學(xué)習(xí)、虛心求教，不斷尋求自己的教學(xué)方法與新課標(biāo)要求有效的契合點(diǎn)。我的《圖形的拼組》一課被評為一等優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)。在“課改教學(xué)大賽”活動中，我設(shè)計(jì)、講授的《角的認(rèn)識》一課，充分使用了FLASH動畫課件，受到了有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、老師的好評。

總之，課改幾年來，我也摸索出了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，同時也感到了自己的差距。在以后的教學(xué)中，我也將一如既往地貫徹課改精神，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，努力為學(xué)生提供更多的求知探索空間，為小學(xué)的課改實(shí)驗(yàn)工作貢獻(xiàn)自己的微薄之力。