王瀅

【摘 要】基于教師的幫助，英語教學活動中，可以利用PBL，也就是項目學習法對學生進行鼓勵與支持，幫助學生形成批判性思維能力。本研究中，筆者先分析了批判性思維的定義與重要性，并對PBL在批判性思維能力的作用下表現(xiàn)出來的功能性加以闡述，最后，從PBL方面具體闡述當前階段用于課堂中所采取的鼓勵辦法。希望通過本研究能夠?qū)ξ磥碛⒄Z專業(yè)教育發(fā)展提供借鑒和幫助。

【關鍵詞】PBL；英語專業(yè)；批判性思維；影響

中圖分類號：H319 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）07-0211-02

隨著我國社會經(jīng)濟不斷快速發(fā)展，為了應對經(jīng)濟全球化的需要，加強學生批判性思維能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。我國在發(fā)展英語專業(yè)教育方面堅持培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才，因此，除了應當具備的基礎能力之外，英語專業(yè)學生更應在文化素質(zhì)以及創(chuàng)新能力方面具有優(yōu)勢。PBL是一種基于學生主體地位形成的教學方法，能夠?qū)W生置于一種意義條件下的任務完成過程之中，促使學生能夠激發(fā)自身的主觀能動性，自主認真地達成知識任務的構(gòu)建。

一、英語專業(yè)學生與批判思維能力

（一）批判性思維

批判性思維作為一項內(nèi)涵豐富的概念，主要指基于智力訓練為基礎的過程。在這個過程中需要通過觀察、試驗以及推理等方式，進一步熟練掌握信息等的學習活動。批判性思維能力中包含了多項內(nèi)容，通過區(qū)分現(xiàn)實與觀點、個人情感以及判斷能力等，激發(fā)自身的主觀能動性，認真達成知識任務的構(gòu)建。

（二）英語專業(yè)學生批判性思維研究現(xiàn)狀

當前階段，一部分研究認為，例如濱州學院就在自己的研究過程中認為，該校英語專業(yè)的學生總體上比較缺少批判性思維能力，同時也知道急需改進與實現(xiàn)批判性思維教育的重要性。

此外有研究表明，我國英語專業(yè)學生在批判性思維的七個維度：求真性、思想開放性、分析性、系統(tǒng)性、自信性、好奇性和成熟性中，得分相較美國學生而言大多都偏低。這些研究都集中說明了國內(nèi)英語專業(yè)學生缺乏批判性思維能力，但就如何運用有效的方式來提高英語專業(yè)學生的批判性思維能力，目前還缺乏相關的深入研究。

二、項目學習對批判性思維形成的重要性

“基于項目的學習”即“Project Based Learning”，簡稱PBL。關于“PBL”，國內(nèi)有“基于項目的學習”、“基于課題的學習”、“課題式學習”和“專題式學習”等多種譯法，但較為通用的譯法是“基于項目的學習”。基于項目的學習的理論基礎是建構(gòu)主義學習理論、杜威的實用主義教育理論和布魯納的發(fā)現(xiàn)學習理論。項目學習被認為是屬于動態(tài)化的教學手段，具體是指可以幫助學生調(diào)查與了解現(xiàn)實世界。項目學習的性質(zhì)通過將項目作為核心，引導學生轉(zhuǎn)變學習觀念，進一步建立良好的學習方式。PBL則能讓學生在各方面鍛煉自身能力，從而引導學生形成優(yōu)質(zhì)思維品質(zhì)。不斷提升學生的批判性思維能力是當前階段高校教育的主要目標。

結(jié)合項目學習針對學生多具有的作用可以發(fā)現(xiàn)，首先，PBL能夠更好地激發(fā)學生的主動性；其次，PBL可以完成學生對不同學科內(nèi)容的融合與交互；再次，PBL中強調(diào)的是學習與現(xiàn)實之間的一種有效聯(lián)系；最后，PBL可以實現(xiàn)學生協(xié)作能力的提升。

三、項目學習對英語專業(yè)學生批判性思維能力的形成

教學環(huán)節(jié)中，教師通過構(gòu)建專門性的英語專業(yè)學生研討小組，主要目的是為了激發(fā)學習對象形成學習熱情，并使其在學習過程中獲得樂趣，引導學生產(chǎn)生質(zhì)疑與探索的精神。同時，也能幫助學生之間形成良好的合作關系，幫助學生更加順利地進入到下一個階段的學習。PBL的主要形式就是通過教師指導，基于一定的興趣點，實現(xiàn)學生之間、師生之間的交互，通過小組形式進行學習與討論。

（一）英語辯論

學生需要明確意識到，具有辨識度的話題以及其所具有的潛在變化性。因此，話題的選擇可以通過教材、課堂討論等多種途徑選取，這樣就能為學生提供更加充足的思考時間。隨后，對持有相似觀點的學生進行小組劃分，同時，可以在小組中建立資源共享方式，促使學生綜合考慮潛在的變化問題。辯論活動的主要形式則可以結(jié)合兩組意見，提出各自論點。隨后，教師則結(jié)合學生對主題的掌握情況、學生能力等方面進行有效評估。

在具體實施PBL模式的過程中應當充分考慮到以下幾點問題：

第一，辯論形式不能僵化，應當更加靈活，避免出現(xiàn)形式主義的問題；第二，學生在前期準備的過程中會形成自己的觀點，不需要依靠教師制定辯論的方向；第三，選擇學生相對比較感興趣的話題，才能夠更好地實現(xiàn)教學效果。

（二）解決問題方式

在課堂內(nèi)外，問題都始終存在著，因此，問題的解決在不同的文化背景下，表現(xiàn)形式也不同。通過英語分析問題，包括城市發(fā)展過程中落后的公共交通建設等問題，能夠讓學生產(chǎn)生深刻思考，并可以批判性地分析問題，促使學生能夠以批判的方式考慮現(xiàn)實世界中的各種問題。第一，教師需要發(fā)現(xiàn)一個問題，這個問題一方面需要連接現(xiàn)實，另一方面應當能夠引起學生的注意。例如學校的高成本教育、城市交通擁堵等。這對于開展教育十分關鍵；第二，將學生進行分組，讓學生選擇問題產(chǎn)生的主要原因，教師則從中選擇幾條原因，作為學生進一步討論的解決辦法。

四、結(jié)束語

綜上所述，項目學習需要基于學生的中心地位，通過形成課堂內(nèi)容討論，不斷提高學生在實踐階段對任務的完成狀況，培養(yǎng)學生形成質(zhì)疑能力、批判能力與實證能力，使得學生也能夠獲取新知識，打破固化的思想模式。PBL被應用在英語教學活動中，則能夠有效提升學生的創(chuàng)新意識，在實際解決問題的過程中充分發(fā)揮作用，真正意義上提升學生的批判性思維能力。希望通過本研究，能夠?qū)ξ磥斫逃降奶嵘峁椭?/p>

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