張變莉

摘要：指出了當(dāng)前高職院校園林樹木學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，而園林樹木學(xué)教學(xué)要綜合考慮該課程的教學(xué)目標(biāo)和課程特點(diǎn)，提出了應(yīng)從調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、革新教學(xué)方法、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學(xué)平臺(tái)、實(shí)施多元化課程考核評(píng)價(jià)體系等方面著手進(jìn)行教學(xué)改革，以取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職院校；園林樹木；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9944（2017）07-0278-02

1 引言

高等職業(yè)技術(shù)教育是高等教育的重要形式之一，它以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者為主要目標(biāo)；以提高學(xué)生的專業(yè)技能為主要目的，更加重視學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合，源源不斷地為社會(huì)輸送專業(yè)與實(shí)踐技能卓越的應(yīng)用型人才。這就決定了高職教育需要探索適合“應(yīng)用型人才”的教學(xué)方式，筆者針對(duì)近年來(lái)高職園林技術(shù)專業(yè)《園林樹木學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀并結(jié)合自己十余年的一線教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、革新教學(xué)方式、加強(qiáng)并優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學(xué)平臺(tái)和實(shí)施多元化課程考核評(píng)價(jià)體系[1]等措施。

園林樹木學(xué)是以園林建設(shè)為目標(biāo)，對(duì)園林樹木的分類、生態(tài)學(xué)及生物學(xué)特性、形態(tài)特征、地理分布與園林應(yīng)用等方面進(jìn)行系統(tǒng)研究的一門學(xué)科，是高職院校園林技術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)課程，也為園林苗圃學(xué)、園林樹木栽培與養(yǎng)護(hù)學(xué)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。目前我國(guó)高職院?！秷@林樹木學(xué)》課程教學(xué)大部分存在教學(xué)內(nèi)容多、課程學(xué)時(shí)少；理論課時(shí)多、實(shí)踐內(nèi)容少；教學(xué)內(nèi)容陳舊與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)；教學(xué)方法及手段單一等問(wèn)題，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，上課時(shí)感覺枯燥乏味，教學(xué)效果較差。此外，隨著生態(tài)文明的來(lái)臨，美麗中國(guó)的建設(shè)事業(yè)對(duì)園林技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出更嚴(yán)格的要求。這都迫使高職院校“園林樹木學(xué)”課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。

2 靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化理論與實(shí)踐教學(xué)的融合

當(dāng)前高職院?！叭灰惑w”的培養(yǎng)模式要求高職院校的畢業(yè)生既要具有熟練的實(shí)踐技能，又要有足夠的理論知識(shí)[2]。因此在實(shí)踐教學(xué)中，教學(xué)要根據(jù)本地季節(jié)變化規(guī)律，靈活安排各論中各科、各屬的教學(xué)順序[3]。如北方地區(qū)，薔薇科的繡線菊、梅花、美人梅、桃花等屬于春季開花樹種，而分類系統(tǒng)中卻排在后面，因而教師可在春季提前講授該內(nèi)容，以便學(xué)生更好地識(shí)別這類樹種，并根據(jù)花期對(duì)其進(jìn)行合理配置，提高學(xué)生的實(shí)踐識(shí)別技能。

另外，在理論教學(xué)中，教師要重點(diǎn)考慮高職高專學(xué)生的整體素質(zhì)，選擇高職高專院?！秷@林樹木學(xué)》專用教材，并依據(jù)實(shí)用性原則將不能應(yīng)用于園林發(fā)展的部分教材內(nèi)容刪除，重點(diǎn)講授實(shí)踐性較強(qiáng)的樹木識(shí)別及不同綠地樹木的配置與應(yīng)用等知識(shí)，并引入新知識(shí)及科研成果，保持教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新探索精神。

3 革新教學(xué)方法與手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

革新教學(xué)方法，重點(diǎn)改變傳統(tǒng)的以教材為中心的“滿堂灌”，“填鴨式”知識(shí)講授方式，大力推行討論式、啟發(fā)式等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)探索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性[4]。

在教學(xué)手段革新中，基于園林樹木種類繁多、豐富多彩的特點(diǎn)，積極采用多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)不同樹種有更直觀、形象的認(rèn)知，從而提高其學(xué)習(xí)積極性。另外，由于樹木生長(zhǎng)周期的限制，樹木學(xué)實(shí)踐教學(xué)并不能保證學(xué)生可以觀察到每一樹種的各個(gè)生長(zhǎng)階段。因此，教師有必要建立豐富的樹木圖片信息庫(kù)，利于學(xué)生隨時(shí)隨地掌握不同樹種的芽、葉、花、果、干等器官特征，更好地提升本課程的教學(xué)效果[1]。同時(shí)，教師還可圍繞某一主題，如不同綠地樹木調(diào)查及配置應(yīng)用情況，讓學(xué)生分組拍攝不同樹種的配置與應(yīng)用圖片并要求各組分別做成幻燈片上交，由各組組長(zhǎng)在課堂上講解，最后由教師和學(xué)生代表對(duì)各組進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，這樣不僅鞏固了教學(xué)效果，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與動(dòng)手能力。

4 構(gòu)建“園林樹木學(xué)”網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學(xué)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)課程一般具有開放性、豐富性等特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)及多媒體的優(yōu)越性，采取以人為本的自主學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)并延伸了課程教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的目的。因而，為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程教學(xué)的”缺陷”，我國(guó)高等職業(yè)院校應(yīng)加快建構(gòu)“園林樹木學(xué)”網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學(xué)平臺(tái)。

首先，在實(shí)踐教學(xué)方面，為了讓學(xué)生不受時(shí)空限制地觀察一年四季各種樹木的形態(tài)特征，網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)可以提供生動(dòng)形象全面展現(xiàn)園林樹木不同物候期形態(tài)特征的圖片、視頻等材料。其次，可以利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)在互動(dòng)及溝通交流方面的優(yōu)勢(shì)，采用模擬測(cè)驗(yàn)、互動(dòng)游戲、虛擬實(shí)踐場(chǎng)景等形式，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程教學(xué)單方面交流及相對(duì)封閉的不足，為不能參加現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)[5，6]。

5 加強(qiáng)并優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

首先，園林樹木學(xué)是一門季節(jié)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，任課教師應(yīng)根據(jù)季節(jié)及氣侯變化靈活選擇和調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，如將“樹木的形態(tài)識(shí)別”實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)放在氣溫較高，樹木葉片末落時(shí)進(jìn)行；把“落葉樹木的冬志識(shí)別”放在樹木落葉后的寒冬進(jìn)行。

其次，除了就近利用校園內(nèi)及周邊樹木資源進(jìn)行園林樹木識(shí)別及應(yīng)用調(diào)查外，還應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地、園林施工、規(guī)劃設(shè)計(jì)等企業(yè)與單位的合作，以便學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的園林綠化樹種并了解其在不同類型綠地的應(yīng)用。此外，學(xué)?？砂才艑W(xué)生到上述合作單位實(shí)習(xí)，使其更深入地了解企業(yè)或單位對(duì)園林樹木專業(yè)技術(shù)的需求，有的放矢地學(xué)習(xí)一些課本上沒(méi)有的新技術(shù)、新方法，這樣才能更好地適應(yīng)未來(lái)崗位的需求。

6 實(shí)施多元化課程考核評(píng)價(jià)體系

在高職教育中，分?jǐn)?shù)反應(yīng)的是學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)及掌握情況。因此構(gòu)建并實(shí)施合理且科學(xué)的《園林樹木學(xué)》課程考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很重要的作用。結(jié)合《園林樹木學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生綜合表現(xiàn)，對(duì)本課程考核評(píng)價(jià)作了一定研究，主要側(cè)重對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)，具體考核評(píng)價(jià)體系見表1。

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