冶建明

摘要：指出了石河子大學園林專業(yè)通過藝術(shù)與科學交融、理論與實踐融通、人文與理工滲透的培養(yǎng)理念，以完善的課程體系、豐富的實踐教學、多樣的授課手段為主要途徑，為學生提供了充實的課余生活體驗，有效地實現(xiàn)了教學相長的教學目標，從而為培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：園林；人才培養(yǎng)體系；實踐教學；網(wǎng)絡(luò)平臺；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：TU986.3

文獻標識碼：A 文章編號：1674-9944（2017）07-0271-02

1 引言

石河子大學農(nóng)學院辦學歷史悠久，早在1997年林學專業(yè)就開設(shè)了園林方向，2006年園林專業(yè)開始獨立招生。作為農(nóng)學院最年輕的專業(yè)一直走在培養(yǎng)復(fù)合型人才的前端。其園林專業(yè)致力于培養(yǎng)學生具有花卉學、生態(tài)學、園林工程及風景園林設(shè)計與規(guī)劃等方面的知識，能在城市發(fā)展建設(shè)以及林業(yè)和園林等部門從事城市公園、風景區(qū)、小區(qū)綠化各類園林綠地的規(guī)劃、設(shè)計、施工以及園林植物的培育栽植、養(yǎng)護管理的綜合性人才。

2 石河子大學園林專業(yè)人才培養(yǎng)體系

2.1 完整的課程體系

園林專業(yè)的課程體系依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)要求而設(shè)置，在準確把握學科內(nèi)涵、發(fā)展趨勢與要義的基礎(chǔ)上設(shè)置完善的課程結(jié)構(gòu)。遵循理論結(jié)合實踐的教學方針，以拓寬學生知識面，增強其感性認知、形象與抽象思維的能力。從而構(gòu)建以“基礎(chǔ)訓練、專業(yè)技能、實踐訓練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”相互融合，理論教學與實踐教學融為一體的教學體系。課程的設(shè)置不僅符合普遍性要求，還能滿足學生的個性發(fā)展，有利于學生綜合能力的發(fā)展。必修課程則分為專業(yè)教育課程、普通教育課程、集中實踐教學、綜合教育課程四大教學模塊，明確課程教學的目標，避免遺漏或重復(fù)。本著發(fā)展學生綜合素質(zhì)的原則，增加了選修課比例，給學生更大的自由選課空間，使知識體系既有廣度又有厚度和深度。激發(fā)了學生學習的積極性，促進了學生間的相互交流和學習。

2.2 豐富的實踐教學

實踐教學有利于培養(yǎng)學生的動手能力及創(chuàng)新能力。同時，實踐教學可以提高學生分析問題、解決問題的能力。建設(shè)以科技文化創(chuàng)新競賽為主的課外創(chuàng)新教育體系，實現(xiàn)實踐教學的多元化。充分調(diào)動學生參加競賽活動的積極性、主動性，構(gòu)建由大學生創(chuàng)新實驗計劃、課外科研基金項目、科技文化活動節(jié)等組成的課外創(chuàng)新教育體系。

2.2.1 課程實習

對于園林專業(yè)的學生來說，課程實習作為一種主要的實踐方式為學生提供了一次親身體驗在園林實踐的機會，若不進行課程實習則總有一種“紙上得來終覺淺”的感覺。園林專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標，明確課程實習，制定每門課程實習內(nèi)容及時間的實習教學大綱。通過整合實踐，將原來的泛實習拆分為多個小實習，增加了課程實習的豐富度，使課程知識的覆蓋更為全面。同時加大實踐教學改革的力度，對實踐內(nèi)容較為集中的課程單獨開設(shè)實踐課。

2.2.2 戶外寫生

園林專業(yè)實行寓教于樂的教育理念，鼓勵學生將書本帶出教室，將專業(yè)帶入生活。專業(yè)定期組織學生一起外出寫生，邀請具有手繪技巧的老師對學生進行培訓，要求學生熟練掌握相關(guān)的專業(yè)技能，增強學生專業(yè)實踐能力和解決實際問題能力。通過戶外寫生，增強同學們的手繪表現(xiàn)技能并且通過磨煉和積累創(chuàng)造自己的藝術(shù)風格。將專業(yè)精神與業(yè)余生活高度貼合，在緊張的學習生活之外營造其樂融融的氛圍，在實踐中強化學生對專業(yè)綜合知識的認識理解。

2.2.3 景觀設(shè)計大賽

美好的人居環(huán)境建設(shè)離不開景觀設(shè)計，將景觀設(shè)計大賽引入景觀設(shè)計教學的改革是園林專業(yè)人才培養(yǎng)的一大有力措施。景觀設(shè)計大賽有利于提高學生的創(chuàng)新能力、增強學生學習的自主性、促進各校景觀設(shè)計學術(shù)交流。景觀設(shè)計大賽的作品包括廣場、公園、道路、居住區(qū)等各類景觀綠地的規(guī)劃與設(shè)計；參賽作品要求體現(xiàn)“綠色生態(tài)·美麗新疆”的主題?，F(xiàn)階段在課程設(shè)計環(huán)節(jié)中，學生不僅可以在景觀設(shè)計大賽中汲取好的設(shè)計構(gòu)思，了解最新行業(yè)動態(tài)，積累經(jīng)驗及精品案例，同時也能夠促進景觀設(shè)計行業(yè)新的研究和發(fā)展。正是通過景觀設(shè)計大賽的開展增加了課程的靈活性和啟發(fā)性，避免了景觀設(shè)計的程序化，培養(yǎng)了學生的實踐能力，調(diào)動了學生的主動性和積極性，增強了學生學習的積極性。

2.3 多樣的授課手段

理論教學旨在構(gòu)建學生的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)，提高學生對知識的掌握能力和實際運用能力。確立以學生為教學主體的的基本思路，在教學過程中通過項目驅(qū)動法、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、啟發(fā)式教學等教學方式的應(yīng)用，引導學生主動融入到教學活動中。在教學內(nèi)容上以滿足專業(yè)基本要求，課程基本目標為主體，以適用專業(yè)和學生實際需求為原則，通過課程理論內(nèi)容的不斷更新，使教學內(nèi)容適應(yīng)實際行業(yè)的需求發(fā)展，讓學生可以接受到能真正學以致用的專業(yè)知識。

充分利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺，建設(shè)課程網(wǎng)站。其主要內(nèi)容包括課程簡介、教學大綱、教學方法、課程作業(yè)、授課錄像、授課教案、網(wǎng)絡(luò)課件、在線討論、參考資料、定期測試、專題學習、課外鏈接等模塊，具備資源呈現(xiàn)、討論、答疑、課程公告等功能。教師可通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺開展各種教學活動。學生也能夠方便地通過平臺熟知課程內(nèi)容，查看各種學習資源，了解自己的學習情況，同時進行答疑討論等互動。網(wǎng)絡(luò)教學平臺有利于建設(shè)專業(yè)課程和整合優(yōu)質(zhì)教學資源。

2.4 積極地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

為積極響應(yīng)李克強總理“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的號召，園林專業(yè)努力探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新方式，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)搭建新平臺，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)全過程，加強實踐性教學的基礎(chǔ)建設(shè)，鼓勵學生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并且取得驕人成績，過去一年園林專業(yè)學生獲得第二屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國銅獎一項，兵團一等獎兩項的優(yōu)秀成績。

3 結(jié)語

經(jīng)過多年的建設(shè)和發(fā)展，石河子大學園林專業(yè)一方面遵循既定培養(yǎng)方案，嚴格按照相關(guān)規(guī)定組織課程理論學習、教學實踐、畢業(yè)實習等教學環(huán)節(jié)，另一方面根據(jù)當前社會經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀對園林專業(yè)人才的要求積極進行改革，在滿足人才培養(yǎng)目標要求上兼顧學生個性發(fā)展需求。學生通過在校四年的學習，能夠掌握園林專業(yè)基本知識，具有知識更新、自我發(fā)展的自學能力和創(chuàng)新能力。具有熟練的園林規(guī)劃設(shè)計的能力，具有解決一般實際工作中的設(shè)計、預(yù)算、施工和分析問題的基本能力。連續(xù)兩年學生畢業(yè)率、獲學位率100%，教學效果較之前顯著提高。年均就業(yè)率超過92%，連續(xù)三年位居農(nóng)學院第一位，學生專業(yè)技能獲得社會普遍認可。

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