鐘慶峰

《林則徐與虎門銷煙》是人教版品德與社會六年級上冊第二單元“不屈的中國人”第二課《起來，不愿做奴隸的人們》的第一個話題。本單元是典型的歷史內(nèi)容，是落實課程內(nèi)容“我們的國家”的第十條“知道近代我國遭受過列強的侵略以及中華民族的抗?fàn)幨?，敬仰民族英雄和革命先輩，樹立奮發(fā)圖強的愛國志向”。本文從解讀教材、連接生活、合理整合三個方面談?wù)勂返屡c社會歷史內(nèi)容組織教學(xué)的做法。

一、解讀教材，組織教學(xué)的前奏曲

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)階段歷史內(nèi)容學(xué)習(xí)與初中的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的價值觀不同之處是：品德與社會課程中的歷史內(nèi)容是以“散點”的方式呈現(xiàn)，重點突出情感態(tài)度價值觀的教育。就以上課程內(nèi)容看，可以梳理出核心關(guān)鍵詞是“屈辱—抗?fàn)帯韧鰣D存”。“不屈的中國人”這一單元正是按照這樣的邏輯思路編排教材內(nèi)容的?！读謩t徐與虎門銷煙》是突出“抗?fàn)帯边@一情感主線的第一課，也是中國近代史中“鴉片戰(zhàn)爭”這一歷史事件的切入點。領(lǐng)會了編者意圖，我們再來解讀教科書。圖文并茂是品德與社會教科書最明顯的特征之一，我們不但要“讀文”，還要懂得“看圖”，甚至文字的字體也暗含玄機。本話題的第38頁有一段正文文本，用楷書呈現(xiàn)，還有一張圖表、兩幅老照片以及下方的宋體文字說明。第39頁有四段正文文本，一張林則徐銅像照片以及兩幅漫畫。雖然只有兩頁，但信息量相當(dāng)大。從“鴉片館”老照片，學(xué)生可以直觀感知到鴉片的危害，從“1800～1839年鴉片輸入中國數(shù)量”統(tǒng)計圖和文字說明中，學(xué)生可以獲得基本歷史事實的信息，在基本史實的基礎(chǔ)上，教師才能更好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識虎門銷煙的意義。教科書中虎門銷煙的圖文主要是傳達本課的主旨——中國人不屈的抗?fàn)幘瘛?/p>

在教學(xué)實踐中，筆者有一個深刻的體驗，即和文本對話越透徹，解讀教材的能力就越提升，對組織教學(xué)的把握就越大。如果把品德與社會組織教學(xué)當(dāng)做創(chuàng)作一首歌曲的話，筆者認(rèn)為，解讀教材是非常重要的前奏。

二、連接生活，組織教學(xué)的主旋律

品德與社會教材中的歷史內(nèi)容離學(xué)生當(dāng)下生活相對比較遙遠，如何在組織歷史內(nèi)容的教學(xué)中，讓教材和學(xué)生生活發(fā)生連接是非常重要的環(huán)節(jié)。

1.比較連接。關(guān)于鴉片帶來的危害，教科書是用兩組數(shù)字來體現(xiàn)的：一組是鴉片輸入中國的數(shù)量從1800年的4千多箱到1839年的4萬多箱，以及中國流失的白銀從1800年的124萬多兩到1838年的519萬多兩；一組是到1835年中國已有200萬人吸食鴉片。為了讓學(xué)生獲得比較形象的感知，筆者采用的是比較的方法，讓枯燥的數(shù)字和學(xué)生的生活經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系。

環(huán)節(jié)一：筆者在文本“據(jù)估計，到1835年時，中國已有200萬人吸食鴉片”旁邊列出一個數(shù)據(jù)：“資料顯示，道光十五年（1835年）清朝的人口數(shù)量為4億。”通過引導(dǎo)比對，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)當(dāng)時清朝平均每兩百人中有一個吸食鴉片，從中悟出當(dāng)時中國吸食鴉片的人數(shù)量已經(jīng)非常多。

環(huán)節(jié)二：在統(tǒng)計表和說明文字旁邊，筆者再次出示一個數(shù)據(jù)：“資料顯示，1840年清政府年財政收入為4500萬兩白銀?！睂W(xué)生通過比對，可以悟出每年因為鴉片走私，清政府甚至付出一年的財政收入。

2.音像連接。相對于文字，少年兒童更喜歡欣賞音像作品。音像作品可以將那些遠離學(xué)生時代的歷史事件和人物故事直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在較短的時間獲得最大化的信息量，并激發(fā)相應(yīng)的情感。筆者教學(xué)本課時，使用的是《中國近代史·鴉片輸入的危害》中一段2分鐘的視頻，直觀地再現(xiàn)了鴉片輸入中國的過程和危害。在虎門銷煙的環(huán)節(jié)，則播放謝晉執(zhí)導(dǎo)的《鴉片戰(zhàn)爭》中“虎門銷煙”的片段，讓學(xué)生感受中國人揚眉吐氣的喜悅之情和不屈抗?fàn)幍木瘛?/p>

3.換位連接。“請大家想象一下當(dāng)時人們的感受?！薄凹僭O(shè)你生活在那個時代，你會提出什么救國方案呢？”以上問題均出現(xiàn)在本單元的課文中。這些問題的意圖就是引導(dǎo)學(xué)生換位思考，在特定的歷史環(huán)境下談自己的想法和做法，滲透歷史方法和歷史觀，形成思考歷史問題的能力。林則徐虎門銷煙的故事學(xué)生已經(jīng)有所積累，筆者將展示文本中林則徐的兩句話，通過換位連接，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗和正確的價值觀。

環(huán)節(jié)一：課件出示“若猶泄泄視之（指對禁煙的態(tài)度），數(shù)十年之后，中原幾無御敵之兵，且無可充餉之銀?！粤謩t徐上書”

提問：你認(rèn)為，林則徐當(dāng)時說這話依據(jù)是什么？如果你是道光皇帝，這句話中哪些詞語讓你堅定了禁煙的決心？

環(huán)節(jié)二：課件出示“若鴉片一日未絕，本大臣一日不回，誓與此事相始終，斷無中止之理”。在引導(dǎo)學(xué)生換位思考后，出示林則徐詩句“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”。

提問：讀一讀，感受一下林則徐作為欽差大臣說這句話的口氣。討論一下，林則徐在禁煙的過程中會遇到什么困難和阻力？他是怎么克服的？

這樣的換位思考，很自然地將學(xué)生帶入到那個時代的特定場景，可以促使學(xué)生再次將鴉片對中國危害巨大這個歷史常識進行整合提升。

在教學(xué)實踐中，拉近學(xué)生生活實踐與文本歷史內(nèi)容的距離很重要，方法方式還有很多，使用過程也是因文而異、因人而異，但這應(yīng)該成為歷史內(nèi)容教學(xué)的主旋律。

三、合理整合，組織教學(xué)的變奏曲

品德與社會歷史課文內(nèi)容豐富、信息量很大，再加上學(xué)生學(xué)情不同，一篇課文很難完全符合不同地域?qū)W生的口味。課標(biāo)2011年版在“教學(xué)建議”中指出要“因地制宜地拓展教學(xué)時空”。每個教師每次備課都是一次拓展時空的過程，是對教材的二次創(chuàng)生，是教師個人智慧和編者意圖的碰撞?？梢哉f，合理整合課程資源的過程就是譜寫一首樂曲美妙的變奏曲。

歷史內(nèi)容的組織教學(xué)課程可以做兩道數(shù)學(xué)題：一道是“加法”，將教材內(nèi)容和語文課程資源進行整合；一道是“減法”，將課本中呈現(xiàn)的圖文進行必要地刪減，使之更接近學(xué)生的生活實際。

《林則徐與虎門銷煙》要做的“加法”就是和蘇教版語文四年級上冊學(xué)生學(xué)習(xí)過的《虎門銷煙》進行整合。把學(xué)生學(xué)習(xí)過的語文課整合到歷史內(nèi)容教學(xué)中來，從說虎門銷煙故事開始，引導(dǎo)學(xué)生進行人物評價和換位思考，學(xué)生能比較容易地產(chǎn)生積極的情感體驗。

當(dāng)然，恰當(dāng)制作和運用音像素材對教材進行補充，也是一項重要的“加法”。

在做好“加法”的同時，幾乎都伴隨著“減法”的運用。就本課而言，課文提供了一個彈性任務(wù)：“有條件的話，大家可觀看有關(guān)林則徐的影片，然后相互分享感受和發(fā)表意見?！焙苊黠@，城里的學(xué)生和農(nóng)村的學(xué)生條件不一樣，即便是同一個班，具備這樣條件的學(xué)生也不均衡?；诖?，教師必須做“減法”：不必安排這樣的環(huán)節(jié)，又或者只截取一部電影或幾部相關(guān)電影中的有用片斷，列入課堂單位教學(xué)時間中去。

不管是“加法”還是“減法”，出發(fā)點都只有一個：服務(wù)活動目標(biāo)，有利學(xué)生發(fā)展。

在人教版的教材中，高年級的品德與社會歷史內(nèi)容所占分量超過一半。研究歷史內(nèi)容的組織教學(xué)有助于教師更好地遵循品德與社會的課程性質(zhì)，貫徹課程基本理念，落實課程目標(biāo)?！读謩t徐與虎門銷煙》的設(shè)計思路展現(xiàn)了此類教材組織教學(xué)解讀、連接、整合的三部曲，能更好地體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在了解歷史史實、感受民族精神的同時，培育愛國精神。

（作者單位：福建省寧德市蕉城區(qū)赤溪中心小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴(yán) 黃曉夏）