許福蘭

數(shù)學(xué)練習(xí)是教師有目的、有組織地指導(dǎo)學(xué)生鞏固、運(yùn)用知識(shí)的有效途徑，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》的指導(dǎo)下，教師恰當(dāng)?shù)厥褂脭?shù)學(xué)課程資源，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，基于學(xué)生的生活、游戲、實(shí)踐、探究，設(shè)計(jì)各種趣味練習(xí)，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的多種能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

一、生活性——增強(qiáng)情感體驗(yàn)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活又應(yīng)用于生活，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和作用，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)的理解，增進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。因此，教師設(shè)計(jì)的趣味性練習(xí)，要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，從貼近學(xué)生生活的情境中挖掘練習(xí)題型，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，變機(jī)械、枯燥、嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授為親切、形象、生動(dòng)的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。例如，在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：“商店里的鉛筆每支1元，圓珠筆每支2元，毛筆每支5元，鋼筆每支8元，媽媽給我10元錢，我可以買什么筆？買幾支？怎么買？”然后讓同桌間模擬售貨員和顧客進(jìn)行付錢、收錢和找錢的操作。學(xué)生的興致很高，真實(shí)體驗(yàn)了購物的過程，迅速掌握知識(shí)。

二、游戲性——培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，正處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，注意力無法長時(shí)間集中，思維發(fā)展也不夠穩(wěn)定。如何在課堂上變機(jī)械枯燥的傳統(tǒng)練習(xí)為高效生動(dòng)的趣味練習(xí)？教師需要從學(xué)生愛玩游戲的特點(diǎn)入手。愛玩游戲是兒童的天性，做游戲可以滿足學(xué)生好動(dòng)愛玩的心理，使他們的注意力不但能持久穩(wěn)定，也能提高注意的緊張程度。在游戲中，學(xué)生始終能在愉快的氣氛中保持高昂的情緒和對學(xué)習(xí)的極大興趣。例如，教學(xué)完“1～9的表內(nèi)乘法”后，教學(xué)進(jìn)入復(fù)習(xí)練習(xí)階段，筆者制作寫上1～9各數(shù)的卡片發(fā)給每位學(xué)生，讓他們?nèi)フ遗笥?，要求兩人的?shù)拼在一起進(jìn)行相乘，比比看誰更快說出答案。這樣在游戲中練習(xí)，在練習(xí)中鞏固、運(yùn)用知識(shí)，學(xué)生會(huì)覺得非常有意思，比起直接由教師說數(shù)字讓學(xué)生說答案更有效。

三、合作性——改善學(xué)習(xí)方式

新課程改革倡導(dǎo)建立具有“主動(dòng)參與、樂于探索、交流與合作”的學(xué)習(xí)方式。《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的總體目標(biāo)之一是要學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。開展合作學(xué)習(xí)，不僅是一種學(xué)習(xí)方式的改變，也是培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代社會(huì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神的需要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓合作學(xué)習(xí)更具有趣味性，讓作業(yè)練習(xí)更具有合作性，使學(xué)生在合作練習(xí)中通過交流彼此獨(dú)立見解，展示個(gè)性思維方式和過程，互相討論分析，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，選擇最好的學(xué)習(xí)方法。例如，在教學(xué)“克和千克的認(rèn)識(shí)”一課，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)合作完成的練習(xí)：四人小組里先估一估自己帶來的物品有多重，再用合適的秤稱一稱，并做好記錄，看看與自己估計(jì)的數(shù)字差多少。通過合作完成練習(xí)，學(xué)生之間不僅加強(qiáng)了交流，也提高了練習(xí)效果，培養(yǎng)了合作精神。

四、實(shí)踐性——提高動(dòng)手能力

小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)地位，而他們的思維發(fā)展很大部分是從實(shí)踐中得來的。在教學(xué)中，教師要注重聯(lián)系實(shí)際，善于設(shè)計(jì)實(shí)踐性趣味練習(xí)，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，就如數(shù)、量、比、折、剪、擺、拼、做等，通過手、眼、口、耳各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，在教學(xué)完“圖形的拼組”后，筆者布置了一個(gè)實(shí)踐性作業(yè)：用七巧板拼一拼，看誰拼的圖案最多最好看，然后在課堂上進(jìn)行展示。學(xué)生們紛紛拿出自己帶來的七巧板，興致勃勃地拼了起來，展示了各種各樣的圖案。

五、探究性——激發(fā)好奇心理

教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)造。小學(xué)生對一切事物充滿了好奇。只有當(dāng)學(xué)生對事物產(chǎn)生了好奇，才能引發(fā)思考，才有可能步入創(chuàng)造的境地。教學(xué)中，教師要致力于營造探究的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)探究情境，設(shè)計(jì)探究性趣味練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。例如，在教學(xué)“克和千克的認(rèn)識(shí)”后，筆者要求學(xué)生回去找找重量大約為1克、10克、100克、1千克的物品；跟自己的父母先估一估1?；ㄉ?、一顆雞蛋、自己的書包有多重；猜一猜，1千克紅棗里有多少顆，然后稱一稱、數(shù)一數(shù)。這樣的作業(yè)不但家長喜歡，學(xué)生也覺得新奇有趣。

六、開放性——助推發(fā)散思維

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，要充分提供有趣的，與兒童生活背景有關(guān)的素材，且題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩。這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能一味地把教師的思路、教材的方法強(qiáng)加給學(xué)生，也不強(qiáng)求學(xué)生用統(tǒng)一的方法去思考、解決問題。教師設(shè)計(jì)開放性趣味練習(xí)，關(guān)注學(xué)生發(fā)散思維就顯得尤為重要。開放性趣味練習(xí)，能讓學(xué)生從不同角度提出問題、思考問題和解決問題，不僅讓不同層次的學(xué)生有更多參與的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，更有利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)完“10以內(nèi)數(shù)的加減”后，筆者設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：（1）選擇1、2、3、4、5、6、7這幾個(gè)數(shù)填在括號(hào)內(nèi)，使算式成立。（ ）+（ ）=（ ）+（ ）=（ ）+（ ）。（2）在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)：（ ）+4<9，10-（ ）>5。因?yàn)榇鸢覆皇俏ㄒ坏?，?dāng)一位學(xué)生說出一種答案時(shí)，馬上就有學(xué)生說出另一種答案，他們各自從不同的角度分析了自己的答案，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果顯著。

在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”理念的指導(dǎo)下，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們要努力挖掘教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生喜新好奇、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形象直觀、生動(dòng)活潑的趣味性練習(xí)，使練習(xí)練到點(diǎn)子上，練到關(guān)鍵處，真正發(fā)揮練習(xí)的作用。

（作者單位：福建省永安市西洋中心小學(xué) 責(zé)任編輯：王彬 黃哲斌）