陳華

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教師對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，語文課堂呈現(xiàn)出異彩紛呈的局面。廣大教師充分利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課以及云課堂的形式，促進(jìn)學(xué)生成為探究的主人和學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性，從而提高了課堂教學(xué)效益，創(chuàng)建了語文的幸福課堂。

一、適時(shí)運(yùn)用微課，呈現(xiàn)幸福

微課主要是教師把課堂教學(xué)內(nèi)容錄制成為短小的視頻供學(xué)生觀看的課堂授課方式。這些視頻通常都是反映教學(xué)重難點(diǎn)的，時(shí)間不會(huì)太長，一般限制在15分鐘以內(nèi)。教師在課堂上給學(xué)生呈現(xiàn)微課，豐富了教學(xué)形式，有效改變了教師一味機(jī)械地進(jìn)行講授的方式。微課的形式首先會(huì)吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生在課堂上洋溢著幸福的微笑，在觀看中積極進(jìn)行思維的加工和信息的處理，讓課堂流淌著最精彩的生命激情。微課也是課堂的調(diào)味劑，使學(xué)生感覺到了課堂的新穎與別致，從而積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。

例如，在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》時(shí)，教師可以給學(xué)生提供微課，來剖析“鄉(xiāng)下人家”給讀者留下了什么樣的印象。教師利用視頻播放有關(guān)“鄉(xiāng)下人家”的美麗景色，使學(xué)生陶醉其中，產(chǎn)生身歷其境的感覺。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析作者眼中的“鄉(xiāng)下人家”是怎樣的，“鄉(xiāng)下人家”什么季節(jié)、什么時(shí)候的景色最美，“鄉(xiāng)下人家”不論什么季節(jié)、什么時(shí)候，都有一道怎樣的風(fēng)景。通過視頻上問題的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)投入到情境中積極地進(jìn)行思考，陶醉在“鄉(xiāng)下人家”的美麗景色中，從細(xì)節(jié)處感受到鄉(xiāng)下每一個(gè)角落都隱藏著一道道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。視頻的效果是語言達(dá)不到的，給人留下深刻印象。微課短小精悍卻直截了當(dāng)?shù)刂v授了文章的主旨和要點(diǎn)，讓學(xué)生形象感受到了“鄉(xiāng)下人家”的美景，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，從而實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)。

二、精設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂，享受幸福

在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助下，翻轉(zhuǎn)課堂成為可能。教師可以把教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要點(diǎn)通過微視頻的方式提前上傳到網(wǎng)絡(luò)上。學(xué)生回到家可以下載之后主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。觀看微視頻可以產(chǎn)生以下作用：一是讓學(xué)生鞏固在課堂上所學(xué)到的知識(shí)，加深理解，形成自己的認(rèn)識(shí)；二是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題和困惑，從而在課堂上進(jìn)行探究和討論。這種翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正地成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生會(huì)在探究中逐步地建構(gòu)自己的知識(shí)體系，進(jìn)一步感受到語文課堂的魅力，享受著語文課堂帶來的幸福。

例如，在教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》之前，教師給學(xué)生提供微視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和探究。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自主閱讀探究，初步了解課文內(nèi)容，并產(chǎn)生了一些疑問。這樣，到了學(xué)習(xí)《最后一頭戰(zhàn)象》時(shí)，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)者，學(xué)生會(huì)通過各種方式提出自己的疑問和見解，進(jìn)而在課堂進(jìn)行積極討論，形成活躍的課堂氛圍。通過自主探究，學(xué)生能了解文章的內(nèi)容和情節(jié)，但是對(duì)于文章想要表達(dá)的思想主題還不是很清楚。為了讓學(xué)生更明確故事所表達(dá)的情感，可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行合作討論，用討論的方式來解決問題。通過合作討論，學(xué)生可以從村民對(duì)戰(zhàn)象的友好，戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念中，感受到人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生成為課堂的主人，感受語文課堂與現(xiàn)代教育技術(shù)整合后的課堂精彩和魅力，享受學(xué)習(xí)成功的喜悅，也就享受到課堂學(xué)習(xí)的幸福。

三、靈活采用慕課，實(shí)踐幸福

慕課也是隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的一種在線課程開發(fā)模式，它發(fā)端于過去的那種發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的舊的課程開發(fā)模式。這種教學(xué)模式帶來了教學(xué)突破，它借助信息技術(shù)的幫助，給學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)內(nèi)容豐富、形象生動(dòng)的舞臺(tái)。通過慕課平臺(tái)，學(xué)生課前可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容查閱相關(guān)資料進(jìn)行預(yù)習(xí)，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性；慕課中，學(xué)生可以進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，通過自己的思考和探究，闡述自己對(duì)問題的觀點(diǎn)，與教師、同學(xué)一起探討課程的重難點(diǎn)，進(jìn)而掌握語文知識(shí)；課后，學(xué)生還可以根據(jù)自身的需求，在慕課平臺(tái)里或者得到問題的答案，或者尋找解決問題的方法，或者在系統(tǒng)中與教師探討問題，檢驗(yàn)問題。學(xué)生擁有了更多自我實(shí)踐的時(shí)間，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。例如，在學(xué)習(xí)《跨越海峽的生命橋》時(shí)，學(xué)生完全可以通過在線自主學(xué)習(xí)，了解到小錢的幸運(yùn)，他幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)在臺(tái)灣找到了適合移植的骨髓。學(xué)生通過閱讀和思考臺(tái)灣青年捐獻(xiàn)骨髓的經(jīng)過，也會(huì)逐步地產(chǎn)生為兩岸人民的團(tuán)結(jié)做出貢獻(xiàn)的欲望。自主學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生的主動(dòng)性得到了充分發(fā)揮，改變了教師說教的方式。學(xué)生不再是接受知識(shí)，而是主動(dòng)地獲得知識(shí)。這種學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生可以充分地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和想象力，感受到了學(xué)習(xí)的快樂和作為學(xué)習(xí)主體的樂趣，從而實(shí)踐幸福，體驗(yàn)現(xiàn)代教育技術(shù)帶來的幸福課堂。

四、巧妙借助云課堂，提升幸福

云課堂給學(xué)生提供了一個(gè)超大容量的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)直播技術(shù)來進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)的幫助，云課堂實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的同步學(xué)習(xí)和探究，可以說這種學(xué)習(xí)模式完全突破了時(shí)空限制，成為一種可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的全方位互動(dòng)性學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在云課堂中可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)或者是對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。例如教學(xué)送別的古詩《贈(zèng)汪倫》時(shí)，教師可以通過云課堂穿越時(shí)空，再現(xiàn)當(dāng)年汪倫踏歌送李白的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生入情入境理解詩意，領(lǐng)悟汪倫和李白依依惜別的深情。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他送別詩，學(xué)生通過云課堂的方式開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)能力。又如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)第六單元“神奇的科技世界”這個(gè)專題時(shí)，由于學(xué)生對(duì)宇宙、對(duì)現(xiàn)代科技發(fā)展的經(jīng)歷和體驗(yàn)并不深刻，而這個(gè)方面的信息量又很大，教師可與學(xué)生一起搜集、交流和太陽、月球、網(wǎng)絡(luò)、機(jī)器人等有關(guān)的資料。學(xué)生既領(lǐng)略了海量的網(wǎng)絡(luò)資源，又鍛煉了搜集、選取、組合和使用信息的能力，培養(yǎng)了想象力，激發(fā)了探索的愿望和對(duì)科學(xué)的興趣。在云課堂上，學(xué)生不僅僅接受知識(shí)，還可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，形成網(wǎng)絡(luò)上的互動(dòng)和交流學(xué)習(xí)模式，提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，提升了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)幸福指數(shù)。

總之，教師在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助下，給學(xué)生提供了一個(gè)個(gè)豐富多彩的課堂，學(xué)生可以通過微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課以及云課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的探究和分析，進(jìn)而習(xí)得語文知識(shí)和規(guī)律，提高語文素養(yǎng)。

（作者單位：福建省長樂市吳航中心小學(xué)）