王世方

摘 要 想象力是一個(gè)人擁有的最奇妙的力量，可以帶給你除了知識(shí)以外的另一個(gè)新的世界，將所學(xué)到的知識(shí)變得“活”起來(lái)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，想象力是非常重要的，它不僅是驗(yàn)證對(duì)基本知識(shí)掌握的的途徑，而且還能將課本的知識(shí)進(jìn)行引申，激發(fā)學(xué)生思維運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握與活用。

關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文 想象力 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）10-0011-02

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“提高語(yǔ)言技能，并提高思維技能，開拓想象力及創(chuàng)新潛力”?？梢钥闯?，培養(yǎng)學(xué)生的想象力在語(yǔ)文中非常重要。為了更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，更好理解教材內(nèi)容，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

一、在感知體會(huì)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

在閱讀教學(xué)中，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生形成“感知—領(lǐng)悟—品味”這一思維過(guò)程，把無(wú)生命的文字變成一幅幅生動(dòng)美或壯闊豪邁的畫面和一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。如教學(xué)《凈沙·秋思》時(shí)，可要求學(xué)生根據(jù)曲中的描繪，通過(guò)聯(lián)想想象，在頭腦中再現(xiàn)出一幅天涯游子的畫面。有學(xué)生這樣繪：“一日黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤老樹，看到即將歸巢的烏鴉在樹梢上盤旋，他走過(guò)橫架在流上的小橋，來(lái)到溪邊幾戶人家的門前。這時(shí)，太陽(yáng)快要山了，自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一漫漫長(zhǎng)夜，不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷?！睂W(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象，鍛煉了想象力。

二、通過(guò)指導(dǎo)觀察培養(yǎng)想象能力

在觀察中，學(xué)生的思維會(huì)自覺(jué)將事物進(jìn)行記憶、分析、歸納和理解，當(dāng)觀察到一定的深度，就會(huì)激發(fā)潛在的想象，促進(jìn)創(chuàng)新知識(shí)的產(chǎn)生。所以，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)觀察任務(wù)。比如，為學(xué)生布置觀察校園里的銀杏葉，并讓學(xué)生對(duì)自己的觀察進(jìn)行概括，在課堂上進(jìn)行表述，教師可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，比如“你們所看到的是怎么樣的場(chǎng)景”、“這些場(chǎng)景讓你想到了什么？”，以此，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

三、在感情誦讀中培養(yǎng)學(xué)生想象力

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中少不了“讀”。學(xué)生通過(guò)朗讀，將文章的文字通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這一過(guò)程中，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)文字的想象。特別是飽含感情進(jìn)行朗讀的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生讀到激情昂揚(yáng)的片段時(shí)，可以很自然的將自己融入進(jìn)去，在自己的朗朗聲中，走進(jìn)文章，感受所描寫的場(chǎng)景。例如，教學(xué)艾青的《我愛這土地》時(shí)，我讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，邊自由誦讀邊想象，讀后說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么，聽到了什么，想到了什么。有學(xué)生說(shuō)：“我讀‘這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地一句，耳邊傳來(lái)了隆隆的炮火聲，看到祖國(guó)大地上到處都是硝煙，滿目瘡痍，我們的民族飽受列強(qiáng)的凌辱，讓我心痛?！庇袑W(xué)生說(shuō)：“我讀‘這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)兩句，仿佛看到了我們民族正進(jìn)行著不屈不撓的反抗和斗爭(zhēng)，一次又一次?！庇袑W(xué)生說(shuō)：“我仿佛看到了一個(gè)人，看著祖國(guó)的累累傷痕，滿目焦急，不顧危險(xiǎn)奔走呼告。”從學(xué)生的發(fā)言可以看出，他們已經(jīng)進(jìn)入了情境，通過(guò)朗讀，不僅打開了學(xué)生情感的閘門，還極大地豐富了學(xué)生的想象空間。

四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象

情境的創(chuàng)設(shè)非常重要。隨著教師對(duì)自己教學(xué)方式的不斷革新與改進(jìn)，情境教學(xué)在教學(xué)里的地位也愈發(fā)重要。這與它自己的優(yōu)勢(shì)是分不開的。情境的創(chuàng)設(shè)，本就是教師想象力的體現(xiàn)，課就是一個(gè)知識(shí)交流的平臺(tái)，學(xué)生在老師的知識(shí)想象情境中，能夠更好地融入進(jìn)去，在情境中進(jìn)行知識(shí)引申，進(jìn)而可以激發(fā)自己的想象力，例如，教學(xué)完《范進(jìn)中舉》和《孔乙己》后，讓學(xué)生想象：假如自己是范進(jìn)，而當(dāng)中舉后的，遇到被打折腿的孔乙己會(huì)是怎樣的情景。通過(guò)這些情境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生對(duì)課題學(xué)習(xí)興趣，還可以有效的激發(fā)學(xué)生的想象力。

五、通過(guò)對(duì)課本進(jìn)行劇本的編排來(lái)豐富學(xué)生的想象力

教材中有許多故事性比較強(qiáng)的文章，學(xué)生對(duì)這類課文往往很感興趣，學(xué)習(xí)這類課文時(shí)，可以在學(xué)生掌握了文章的基礎(chǔ)內(nèi)容和架構(gòu)時(shí)，讓學(xué)生將課文改編成課本劇并進(jìn)行表演，除了能使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。因?yàn)椋趯W(xué)生表演的時(shí)候，他們不能單純不變地照搬課文中的內(nèi)容，必須進(jìn)行合理的想象，精心地加工，才能成為一個(gè)完整的引人入勝的課本劇。

六、引導(dǎo)善于幻想，豐富情感

幻想是與個(gè)人愿望相結(jié)合，并指向未來(lái)的特殊的創(chuàng)造性想象。創(chuàng)造性想象的極端發(fā)揮，就成了幻想。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力是不可少的。豐富的情感是激發(fā)想象的動(dòng)力。悲觀的情感常常使人想到可怕的失望的情境。而樂(lè)觀的情感往往使人想到那些充滿希望，令人興奮的情境。所以，在教學(xué)中著力營(yíng)造愉快的氛圍。是調(diào)動(dòng)學(xué)生展開積極想象的有效方法。想象是創(chuàng)造的翅膀。它可以幫助學(xué)生沖破現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限，深刻地理解教材。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)利用一切可供想象的條件，激發(fā)學(xué)生的想象力，拓展其思維空間。

參考文獻(xiàn)：

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