趙景麗?于艷輝?張慶曉

〔關(guān)鍵詞〕情緒管理；高中生；活動(dòng)設(shè)計(jì)

【活動(dòng)背景】

高中是思維能力發(fā)展的重要階段，在這一階段，學(xué)生的自我意識(shí)增強(qiáng)，有了強(qiáng)烈的表達(dá)自己觀點(diǎn)的意愿，但在很多場(chǎng)合，往往難以主動(dòng)表達(dá)，或者對(duì)當(dāng)眾表達(dá)自己的觀點(diǎn)感到緊張害怕，甚至出現(xiàn)有意回避和退縮的行為。這和高中生對(duì)來(lái)自周圍環(huán)境的評(píng)價(jià)過(guò)度緊張有關(guān)，也和其自身存在的認(rèn)知偏差有關(guān)，有的高中生甚至存在類似的創(chuàng)傷性經(jīng)驗(yàn)。有的高中生認(rèn)為別人優(yōu)秀就意味著自己很糟糕，有的通過(guò)找別人的問(wèn)題來(lái)證明自己的優(yōu)秀等等。這種滿足自尊的方式背后掩藏的羞愧或負(fù)罪感，正以十分隱蔽的方式影響著高中生的身心和諧與學(xué)業(yè)發(fā)展。因此，有必要幫助高中生全面認(rèn)識(shí)自己，不斷提升情緒覺(jué)察力，建立合理的認(rèn)知，提升其展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的能力。

我們所使用的《中小學(xué)心理健康教育的理論與實(shí)踐》一書(shū)中，也有針對(duì)此類主題為高中生設(shè)計(jì)的活動(dòng)專題，如“做情緒的舵手”“情緒進(jìn)行時(shí)”等。本活動(dòng)是在這兩個(gè)主題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的融合與再構(gòu)建。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.通過(guò)緊張的氛圍體驗(yàn)眾目之下焦慮的身體和情緒感受，交流類似的焦慮經(jīng)驗(yàn)；

2.探討交流背后的觀念，認(rèn)識(shí)不合理認(rèn)知對(duì)自己的消極暗示作用；

3.提升情緒覺(jué)察和調(diào)控能力，辯證地認(rèn)識(shí)到情緒的作用，體驗(yàn)到分享帶來(lái)的親密關(guān)系；

4.認(rèn)識(shí)到同齡人和自己一樣，有相同的感受和需要。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

制作課件；準(zhǔn)備信封和紙條等。

【活動(dòng)年級(jí)】

高二

【活動(dòng)過(guò)程】

一、活動(dòng)體驗(yàn)

（一）教師宣布活動(dòng)規(guī)則

1.態(tài)度認(rèn)真、參與積極。

2.每個(gè)人會(huì)收到一個(gè)信封，其中有一個(gè)信封里會(huì)有一張紙條。

3. 若你收到裝有紙條的信封，請(qǐng)到教室前面的凳子上就坐。

4. 然后接受老師一系列很難回答的、非常個(gè)人化的提問(wèn)。

5. 班上的任何人都可以向你提出TA特別想問(wèn)的問(wèn)題。

6. 全部收到信封后方可打開(kāi)。若發(fā)現(xiàn)有紙條則請(qǐng)你先保密。

（二）分發(fā)信封

（其實(shí)每個(gè)信封里都有紙條。）等所有學(xué)生都收到信封后正式告訴大家每個(gè)信封里都有紙條。

（三）情緒討論

1.當(dāng)你看到自己的信封里有紙條時(shí)，是什么感覺(jué)？

2.你注意到焦急害怕時(shí)自己的身體有什么跡象了嗎？

3. 一想到曾經(jīng)也有過(guò)同樣或類似的經(jīng)歷，此刻你的感覺(jué)如何？

生答。（略）

師小結(jié)：從同學(xué)們的發(fā)言來(lái)看，大家的感受主要有兩點(diǎn)：一是擔(dān)心自己在眾人面前出丑，二是顧慮他人投向自己的目光和評(píng)價(jià)。無(wú)論是成人還是孩子，我們常常會(huì)看到人們受到此類擔(dān)心和顧慮的影響甚至折磨，仿佛在他人和自己之間存在著一種情緒的張力。這種張力用一個(gè)字來(lái)概括就是“怕”。其實(shí)，“怕”是人類的基本情緒之一，就連動(dòng)物也有這種本能的反應(yīng)?？墒乾F(xiàn)實(shí)中，我們又感覺(jué)到這種“怕”在深深地影響著我們的應(yīng)對(duì)方式，對(duì)個(gè)人發(fā)展非常不利。那些令我們“怕”的東西，真的有那么可怕嗎？如果我們停止回避，當(dāng)眾說(shuō)一說(shuō)，是不是會(huì)發(fā)現(xiàn)些什么、會(huì)發(fā)生些什么呢？下面讓我們帶著好奇，一起開(kāi)啟今天的心靈之旅——當(dāng)眾說(shuō)說(shuō)“怕”。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在通過(guò)制造緊張氛圍讓學(xué)生體驗(yàn)焦慮和擔(dān)心的感受，引出主題，為后面的環(huán)節(jié)埋下伏筆，并統(tǒng)領(lǐng)本節(jié)所有活動(dòng)。

二、害怕的背后有什么

（一）觀念討論

1.請(qǐng)每人在小組內(nèi)分享一件過(guò)去同樣或類似的經(jīng)歷，以及當(dāng)時(shí)你對(duì)自己和周圍的感覺(jué)。

2.請(qǐng)?jiān)囍u(píng)一評(píng)，小組成員的分享中，有沒(méi)有誰(shuí)的經(jīng)歷可以稱得上是最糟糕的？

3.請(qǐng)和組員一起討論“一個(gè)人為什么會(huì)有那樣的感覺(jué)”。并指定一位同學(xué)負(fù)責(zé)逐一記錄大家的觀點(diǎn)。

生答。（略）

師小結(jié)：從剛才的分享中，我們不難看出，那些當(dāng)眾發(fā)生的有關(guān)“怕”的經(jīng)歷就像我們內(nèi)心的一個(gè)結(jié)，牢牢地結(jié)住了一些人、一些畫(huà)面、一些場(chǎng)景，其中牢牢地結(jié)著一些恐懼、羞愧、自我厭惡與負(fù)罪感等等，這些都是一些讓我們很難受的感覺(jué)。有些感覺(jué)你已經(jīng)默默地扛了很多年，有些可能至今你依然難以開(kāi)口說(shuō)出來(lái)。甚至你依然深信：當(dāng)我在大家面前表現(xiàn)不佳時(shí)，嘲笑、輕視、否定、批評(píng)、責(zé)罰會(huì)如潮涌來(lái)，這又讓你心生羞愧，后悔自責(zé)不已，甚至懷疑自己的能力，進(jìn)而產(chǎn)生一系列負(fù)性的連鎖反應(yīng)。

為什么會(huì)這樣呢？人是特別善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的，并會(huì)據(jù)此提煉出一些觀念和信條。但隨著時(shí)間和具體情況的變化，很多觀念變成很難適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的情況，形成了一些不理性的觀念。絕大多數(shù)人都有不理性的觀念，在以下觀念中，你認(rèn)為它們的最不合理之處是什么？

4.大多數(shù)人都有不理性的觀念，你認(rèn)為下面觀點(diǎn)中最不合理之處在哪里？

我絕不能出錯(cuò)。

我應(yīng)該每次都答對(duì)。

我必須時(shí)刻說(shuō)對(duì)話。

我應(yīng)該隨時(shí)保持對(duì)他人的警惕。

師小結(jié)：這些觀念曾經(jīng)保護(hù)弱小的心靈免于遭受羞愧和責(zé)罰。隨著年齡的增長(zhǎng)，制約了你的發(fā)展，讓你變得退縮和畏懼。是的，害怕是動(dòng)物和人類皆有的本能，但可貴的是人可以開(kāi)啟理性的思考，用不斷探索內(nèi)心世界的勇氣去重新獲得自由。那么，讓我們一起來(lái)看看，那些像小老鼠一樣躲在暗處偷偷啃噬你的自信的羞愧與負(fù)罪感，是不是真的有那么可怕。

（二）羞愧與負(fù)罪感的討論

1.什么是羞愧？

羞愧是隱藏在害怕背后的情緒之一，是因聲譽(yù)受損害而導(dǎo)致的內(nèi)心體驗(yàn)。

2.什么是負(fù)罪感？

負(fù)罪感是一種比較主觀的感覺(jué)，當(dāng)人做了一件自己覺(jué)得違反了自己良知的事情（具體的程度與那個(gè)人的良知程度有關(guān)），在事后會(huì)對(duì)自己的行為產(chǎn)生后悔、甚至討厭、憎恨自己的情緒。

3.小組討論

羞愧與負(fù)罪感在什么情況下才是有害的？在什么情況下是有益的？

生答。（略）

師小結(jié)：是呀，同學(xué)們的分享讓我們更加全面而完整地理解了“羞愧與負(fù)罪感”，也揭示了人之所以會(huì)產(chǎn)生“羞愧與負(fù)罪感”的本質(zhì)：作為個(gè)體生命存在的價(jià)值，我是否夠好，我是否被愛(ài)？

愛(ài)是什么？

是深深的理解，

是溫暖的包容，

是善意的維護(hù)，

是默默的陪伴，

……

師小結(jié)：當(dāng)我們開(kāi)始觸碰和面對(duì)我們內(nèi)心的感覺(jué)，會(huì)變得有一些釋然，或者有一些通透，那么我們身邊的現(xiàn)實(shí)是不是這樣呢？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)這類感覺(jué)帶來(lái)的影響的梳理，認(rèn)識(shí)到這類經(jīng)驗(yàn)所導(dǎo)致的思維模式和行為方式對(duì)一個(gè)人的深遠(yuǎn)影響；對(duì)產(chǎn)生這類感覺(jué)的觀念進(jìn)行分析，幫學(xué)生感受背后隱藏的深層情緒以及此類情緒的意義，給組員和小組帶來(lái)更深的擾動(dòng)，使學(xué)生聚焦內(nèi)在感受，重新建構(gòu)自己過(guò)去生命中的疑惑，更有勇氣談?wù)摽謶郑欣谔嵘齻€(gè)人的自尊。為下一環(huán)節(jié)做鋪墊。

三、真正的現(xiàn)實(shí)是什么

（一）當(dāng)組內(nèi)有人分享了TA過(guò)去的經(jīng)歷，你內(nèi)心對(duì)TA的感覺(jué)，有沒(méi)有發(fā)生一些變化？是怎樣的變化？

（二）當(dāng)你在組內(nèi)分享了自己過(guò)去的經(jīng)歷，你有無(wú)感受到來(lái)自聽(tīng)者的不舒服的感覺(jué)？這讓你聯(lián)想到什么了嗎？

生答。（略）

師小結(jié)：是呀，我們發(fā)現(xiàn)，我們懂得體貼，我們能包容理解，我們能用心聆聽(tīng)，我們會(huì)去愛(ài)他人，我們也能感受他人給予你的愛(ài)，所以，事實(shí)就是“我本就足夠好，我一直被愛(ài)著?！?/p>

不過(guò)，從能聽(tīng)懂人的語(yǔ)言開(kāi)始，就有一個(gè)小孩，他不吃你家飯，不穿你家衣，但是他一直伴隨著你的成長(zhǎng)，時(shí)不時(shí)會(huì)出來(lái)把你比下去——他的名字叫“別人家的孩子”?？墒牵覀兠總€(gè)人也同時(shí)在別人家孩子那里扮演著同樣的角色！今天，在這里，這些“別人家的孩子們”坐在一起，互相分享曾經(jīng)讓彼此感覺(jué)很不好的經(jīng)歷時(shí)，是不是有“度盡劫波兄弟在，相視一笑泯恩仇”的感慨呢？

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)利用魚(yú)缸原理，讓學(xué)生體會(huì)到那個(gè)“別人家的孩子”其實(shí)和自己是一樣的，周圍并不存在“無(wú)數(shù)雙惡毒的眼睛”。相反，分享失落與挫敗反而會(huì)增進(jìn)人與人之間的理解與親近。有勇氣去探索和接近真實(shí)的自己會(huì)收獲到更多。

四、一句話總結(jié)

請(qǐng)每位同學(xué)用一句話說(shuō)說(shuō)，這節(jié)課你學(xué)到的最重要的東西是什么？

師小結(jié)：同學(xué)們，一節(jié)課很快就過(guò)去了，我們今天討論的任何一個(gè)話題都沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，也不會(huì)因?yàn)檎n堂時(shí)間的結(jié)束而結(jié)束。它們所涉及的內(nèi)心感受也是伴隨每個(gè)人一生的課題。今天這短短的幾十分鐘所能給予我們的就是開(kāi)啟我們對(duì)“害怕”的關(guān)注與思考，對(duì)內(nèi)心的探索與追問(wèn)。我在此祝愿同學(xué)們，當(dāng)你再次和“怕”相遇時(shí)，能夠做出更從容更自由的選擇。

最后一句話送給大家：

永遠(yuǎn)不要認(rèn)為我們可以逃避，我們的每一步都決定著最后的結(jié)局，我們的腳步正在走向我們自己選定的終點(diǎn)。（米蘭·昆德拉《不能承受的生命之輕》）

設(shè)計(jì)意圖：借著大家的力量，使曾經(jīng)一個(gè)人默默承受的恐懼、尷尬得以轉(zhuǎn)化和升華。

（作者單位：山東榮成一中，榮成，264300）

編輯/劉 芳 終校/于 洪