王天鵬

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)要求評(píng)價(jià)應(yīng)以客觀事實(shí)作為評(píng)價(jià)基礎(chǔ)；注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其是形成性評(píng)價(jià)；還要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展中的積極作用。既要關(guān)注基本技能的掌握情況，更要重視學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。所以教育評(píng)價(jià)的多樣化是時(shí)代對(duì)我們教師提出的新要求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；評(píng)價(jià)方式；多樣化

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)：許多學(xué)生有學(xué)習(xí)的潛能，但是不夠自信，主要表現(xiàn)為上課發(fā)言不主動(dòng)，明明會(huì)，卻不愿和大家分享自己的想法，害怕說(shuō)錯(cuò)了大家笑話他；個(gè)別學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題能力較差，干什么都比別人慢半拍；還有個(gè)別自由分子，聰明卻坐不住，學(xué)的快卻不認(rèn)真；更有甚者，逮著空子就偷懶。這些原因都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，成績(jī)不理想。如果對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)目標(biāo)單一，方法不夠豐富，忽視評(píng)價(jià)過(guò)程，這樣的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果并不能產(chǎn)生多大的改變，鑒于以上原因，本人從以下幾方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)方式多樣化的嘗試。

一、課堂評(píng)價(jià)，師生共同進(jìn)步

過(guò)去上課只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解和掌握，而不重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)和進(jìn)步，為了改變這種評(píng)價(jià)狀況，我做了以下嘗試。

1.用豐富的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程

每個(gè)人都喜歡聽(tīng)別人的贊美，學(xué)生也不例外，課堂中老師不應(yīng)該吝嗇自己表?yè)P(yáng)語(yǔ)言。對(duì)學(xué)生的精彩發(fā)言給予肯定；對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予關(guān)注；對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維給予表?yè)P(yáng)……總之，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)閃光點(diǎn)要及時(shí)抓住。而這種評(píng)價(jià)方式的優(yōu)點(diǎn)在于老師不必做太多的課前準(zhǔn)備，只要頭腦中有足夠豐富的語(yǔ)言。

在表?yè)P(yáng)的同時(shí)，老師還多應(yīng)關(guān)注學(xué)困生：回答問(wèn)題錯(cuò)了，一句“再想想”、“別緊張”或“先聽(tīng)聽(tīng)別人的想法”會(huì)讓學(xué)生倍感溫暖，從而在內(nèi)心不排斥對(duì)他來(lái)說(shuō)比較困難的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.用印章來(lái)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程留下記憶。

過(guò)去是通過(guò)獎(jiǎng)小紅花、小紅旗等形式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的突出表現(xiàn)進(jìn)行隨機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)。可時(shí)間長(zhǎng)了，小紅花小紅旗容易丟失或損壞，不能為學(xué)生留下長(zhǎng)久的記憶。

這學(xué)期，我準(zhǔn)備了許多不同內(nèi)容的印章，有“發(fā)言積極”、“思維活躍”、“聽(tīng)課認(rèn)真”、“你真棒”等，有針對(duì)性的印在學(xué)生的數(shù)學(xué)書(shū)上，學(xué)到哪一課，就印到哪一課；哪一個(gè)問(wèn)題回答的精彩，就印到那個(gè)問(wèn)題旁邊。這樣一來(lái)，無(wú)論學(xué)生什么時(shí)候翻開(kāi)書(shū)，都能清除地回憶起自己的出色表現(xiàn)：這一課，我發(fā)言積極；這一課，我聽(tīng)課認(rèn)真；這一課，我的解題方法與眾不同……而家長(zhǎng)也能通過(guò)這種方式了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)的狀況。

3.學(xué)生自評(píng)、學(xué)生之間互評(píng)，評(píng)估自己與他人的學(xué)習(xí)表現(xiàn)

自評(píng)是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，互評(píng)是學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，是學(xué)生參與、實(shí)踐和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，但是由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了在評(píng)價(jià)時(shí)容易只看到自己或優(yōu)秀學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，忽略了其他學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，這就要求學(xué)生在互評(píng)時(shí)盡力找出同學(xué)的“閃光點(diǎn)”再指出不足之處，提出希望和改進(jìn)的辦法。這樣既調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，又充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)、矯正功能。

互評(píng)與自評(píng)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣所采取的教學(xué)手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。

二、作業(yè)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)人文化與多樣化

數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)要科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的認(rèn)知、能力、態(tài)度和情感，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)多種評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)項(xiàng)目多一點(diǎn)，多把衡量的尺子就會(huì)多出一批各有所長(zhǎng)的好學(xué)生。對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行雙向評(píng)價(jià)：一是對(duì)學(xué)生作業(yè)的態(tài)度、書(shū)寫(xiě)及格式的規(guī)范程度進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是從對(duì)基本知識(shí)和基本技能的掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且要給學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)誤，再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

1.無(wú)錯(cuò)誤評(píng)價(jià)方式

學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤，就在做錯(cuò)的地方用“畫(huà)圈”或“劃?rùn)M線”進(jìn)行標(biāo)注，等學(xué)生改完錯(cuò)后在補(bǔ)上對(duì)號(hào)。這樣一來(lái)，作業(yè)本上就不會(huì)出現(xiàn)令學(xué)生不愉快的錯(cuò)號(hào)了，尊重學(xué)生的同時(shí)讓學(xué)生愉快的改錯(cuò)。

2.星星與印章合作評(píng)價(jià)方式

星分為：3☆（全對(duì)）、2☆（有錯(cuò)）、1☆（錯(cuò)誤較多），作業(yè)按照這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)給孩子評(píng)出相應(yīng)的星級(jí)來(lái)。學(xué)生可以通過(guò)星星看到自己作業(yè)正確率的高低，從而了解自己對(duì)知識(shí)的掌握情況。

印章：作業(yè)全對(duì)并書(shū)寫(xiě)整齊的加蓋一枚“你真棒”的印章；作業(yè)全對(duì)但書(shū)寫(xiě)不夠整齊的，和上一次作業(yè)做對(duì)比，只要比上一次作業(yè)整齊也加蓋一枚印章“你真棒”、“加油”或“繼續(xù)努力”。（此辦法主要針對(duì)寫(xiě)作業(yè)很認(rèn)真、很努力但是仍然沒(méi)有其他同學(xué)書(shū)寫(xiě)整齊的孩子，只要孩子努力了，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都是值得肯定的。這對(duì)低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)格式規(guī)范起到極為重要作用）；作業(yè)書(shū)寫(xiě)整齊但有錯(cuò)誤的加蓋一枚“書(shū)寫(xiě)整齊”的印章，對(duì)那些字寫(xiě)的比較好，但成績(jī)不太好的學(xué)生起到鼓勵(lì)作用，促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)的信心。

3.百分制評(píng)價(jià)方式

百分制評(píng)價(jià)方式主要用在練習(xí)冊(cè)的評(píng)價(jià)中，分?jǐn)?shù)在0～100分之間。根據(jù)孩子做作業(yè)的正確率打出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，學(xué)生改完錯(cuò)后，將扣的分?jǐn)?shù)加上。

例如：初次評(píng)分95分，改完錯(cuò)后將扣掉的5分加上，練習(xí)冊(cè)上顯示95+5=100。用這一方式告訴孩子們：只要及時(shí)改錯(cuò)，你仍然會(huì)得到100分，你仍然是最棒的孩子。

4.書(shū)面評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)時(shí)，注意對(duì)學(xué)生的解題思路、學(xué)習(xí)狀態(tài)、存在問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，如“你的解答很有創(chuàng)造性！”“你解題的嚴(yán)謹(jǐn)與周密使我好像看到了一名未來(lái)的數(shù)學(xué)家！”“多工整的作業(yè)?。∧阋欢ǜ冻隽撕艽蟮呐?！”“你一天天在進(jìn)步，老師真為你感到高興！”老師充滿(mǎn)激情的評(píng)語(yǔ)，時(shí)時(shí)鼓舞學(xué)生，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的愿望。

這樣不僅在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，幫助學(xué)生建立自信，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)認(rèn)真地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、及時(shí)糾錯(cuò)，讓每個(gè)學(xué)生能及時(shí)趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度，使我們的數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，使我們學(xué)生人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)。

5.學(xué)生自評(píng)后同桌互評(píng)

通過(guò)內(nèi)省與反思，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，養(yǎng)成練習(xí)后能自我反思的好習(xí)慣；同桌互評(píng)，有利于學(xué)生與學(xué)生之間的交流，在交流中悟出真理。

6.家長(zhǎng)參與的作業(yè)評(píng)價(jià)方式

新課程改革后實(shí)踐活動(dòng)增多了，為了增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的有效性，部分實(shí)踐作業(yè)就需要布置回家做，而這類(lèi)作業(yè)就要求家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)意見(jiàn)反饋給教師，以便教師的檢查和指導(dǎo)。

三、對(duì)學(xué)生的試卷的評(píng)價(jià)

（1）由于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的發(fā)展必然存在差異，應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的自己努力，或教師個(gè)別輔導(dǎo)逐步達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，再次評(píng)價(jià)。例如：學(xué)生測(cè)試不滿(mǎn)意，教師允許鼓勵(lì)學(xué)生提出申請(qǐng)重新測(cè)試（教師設(shè)計(jì)幾份難度題型相當(dāng)?shù)脑嚲砉W(xué)生重新考核），第二次測(cè)試為95分，教師就以第二次考試結(jié)果作為學(xué)生的這一階段的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果。

（2）為了避免其他同學(xué)對(duì)其二次評(píng)價(jià)的成績(jī)感到不滿(mǎn)，我采取的方法是二次評(píng)價(jià)成績(jī)只有我和被測(cè)試學(xué)生兩人知道，不向全班公布。

四、成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)生學(xué)習(xí)歷程的見(jiàn)證

為了關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，為他們留下成長(zhǎng)的足跡，我為學(xué)生建立“成長(zhǎng)的軌跡”記錄袋，記錄袋里的資源是豐富的，有學(xué)生最滿(mǎn)意的作業(yè)，最滿(mǎn)意的考試試卷，有自己喜歡的作品各類(lèi)獎(jiǎng)狀，典型的錯(cuò)題記錄，有的同學(xué)把成長(zhǎng)記錄袋比作“儲(chǔ)蓄罐”，雖然它存進(jìn)去的不是金錢(qián)，但比金錢(qián)更重要的東西——學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是一份難得的收獲。

通過(guò)一段時(shí)間的嘗試，我感覺(jué)我的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了信心，尤其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別感興趣。多樣化的評(píng)價(jià)方式可以引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們主動(dòng)探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也使他們的心理機(jī)能得到全面和諧地發(fā)展，教師也能達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)和老師共同參與評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)過(guò)程變成一種民主參與和交往的過(guò)程。學(xué)生在接受多樣化的評(píng)價(jià)方式時(shí)進(jìn)行對(duì)照和比較，既看到優(yōu)點(diǎn)也看到不足，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，提高自我調(diào)控能力，主動(dòng)發(fā)展，起到互相幫助、互相促進(jìn)的作用。