周永琴

摘 要： 隨著新課標教學改革的不斷推進，初中語文教學水平有了明顯的提高，越來越多的初中語文教師傾向于運用全新的教學方法，以促進初中語文課堂教學有效性的實現(xiàn)。初中語文閱讀教學與寫作教學有效結合是新課標教學理念對初中語文教學的一次優(yōu)化整合，并在具體教學實踐中取得了良好的教學效果，得到了廣大師生的一致好評。初中語文閱讀教學與寫作教學有效結合，可以落實初中語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，全面提高學生的語文學習能力，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：初中語文 閱讀教學 寫作教學 有效結合

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）01-0213-01

前言

傳統(tǒng)的初中語文教學模式存在嚴重弊端，一定程度上阻礙了初中語文教學水平的進一步提升，不適應初中語文課堂教學未來的發(fā)展需要。尤其是初中語文閱讀教學與寫作教學的割裂，嚴重限制了初中生語文綜合能力的形成與發(fā)展，使初中生的語文學習效率長時間難以提高。因此，初中語文教師必須在教學過程中，運用科學的教學策略，使初中語文閱讀教學與寫作教學有機結合，從而提高初中語文教學效率，加快初中語文課堂教學的改革進程。本文首先針對初中語文閱讀教學與寫作教學有效整合現(xiàn)存的問題作出簡要闡述，從而進一步探討初中語文閱讀教學與寫作教學有效結合的方法策略。

一、初中語文閱讀教學與寫作教學有效結合的現(xiàn)存問題

由于長期受到傳統(tǒng)教學理念的影響，初中語文教師普遍將閱讀教學與寫作教學割裂開來，在教學過程中不注重對學生真情實感的啟發(fā)，而是傾向于解題方法與解題技巧的講解。在閱讀教學與寫作教學過程中，初中語文教師沒有確立學生的主體性，沒有通過閱讀教學帶動寫作實踐，沒能在素質化層面上啟發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，而是采取教師全程灌輸法開展課堂教學，導致初中生參與語文課堂教學的積極性不高，學習興趣不濃，學習效率自然難以提高。

根據(jù)初中生反饋回的結果顯示，初中生普遍認為閱讀與寫作是兩個不相關的教學模塊，在中考中閱讀題目和寫作題目的答題方法和答題思路完全不同，因此初中生普遍沒有形成通過閱讀文章啟發(fā)寫作靈感的學習能力。在初中語文寫作教學中，初中語文教師普遍運用模板教學法引導學生模仿范文進行寫作，導致初中生的作文千篇一律，缺乏新意。

二、初中語文閱讀教學與寫作教學有效結合的方法策略

1.形成以閱讀教學帶動寫作實踐的創(chuàng)新教學模式

初中語文教師要積極轉變傳統(tǒng)的教學理念，創(chuàng)新教學方法與教學思路，從而促進初中語文閱讀教學與寫作教學的有效結合，實現(xiàn)初中生綜合語文素養(yǎng)的全面提高。首先，初中語文教師要形成以閱讀教學帶動寫作實踐的教學理念，在閱讀教學過程中，要滲透寫作方法的指導，引導學生積累閱讀作品中的好詞好句，分析閱讀文本的結構層次，尤其要注重對閱讀文本中思想情感的深入挖掘，使學生對閱讀文本產(chǎn)生全方位的理解與認知，而不僅僅是從解題的層面進行語文閱讀學習。初中語文教師要在每次閱讀教學過后為學生布置相應的寫作任務，使學生根據(jù)閱讀內(nèi)容各抒己見，培養(yǎng)學生良好的寫作基礎與寫作習慣。其次，初中語文教師在開展語文寫作教學時，要強調(diào)抒發(fā)真情實感的重要性，鼓勵學生盡量脫離寫作模板與滿分范文的輔助，從而實現(xiàn)獨立創(chuàng)作。初中語文教師要引導學生積極運用閱讀教學中積累的寫作素材，通過大量閱讀文學作品來深化學生的文學底蘊，從而激發(fā)學生的寫作靈感。另外，初中語文教師要注重培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力，鼓勵學生在閱讀教學時發(fā)表對文章的個性化見解，同時培養(yǎng)學生在寫作過程中的創(chuàng)新意識，引導學生發(fā)展個性化的閱讀與創(chuàng)作思路，實現(xiàn)初中語文閱讀教學與寫作教學的有效結合[1]。

2.深入挖掘潛在情感，培養(yǎng)學生的審美能力

文學作品是一種特殊的藝術表現(xiàn)形式，文學作品的本質是審美性與藝術性。初中語文教學要深入展開對文學作品美學價值的挖掘。無論是閱讀教學還是寫作教學，都是對文學作品的感知與創(chuàng)造，從內(nèi)容到形式都離不開文學作品的情感意義與美學意義的支撐。因此，初中語文教師在開展語文閱讀與寫作有效結合教學時，必須深入挖掘閱讀文本中的思想情感，同時啟發(fā)學生的情感內(nèi)驅力，使文學作品與學生的心靈產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)學生的審美能力，促進學生形成個性化的審美認知，從而將閱讀教學與寫作教學在本質上融為一體，提高學生的感受能力與文字駕馭能力，實現(xiàn)初中語文閱讀教學與寫作教學的有效整合[2]。

結語

綜上所述，初中語文閱讀教學與寫作教學絕對不能割裂，初中語文教師必須在教學過程中促進閱讀教學與寫作教學的有效整合，運用科學的教學方法，使閱讀教學對寫作教學產(chǎn)生輔助作用，同時通過學生的寫作實踐加深對文學本質的認識，促進學生閱讀能力的提高。另外，初中語文教師要深入挖掘學生潛在的情感認知能力，綜合培養(yǎng)學生的審美情操，實現(xiàn)初中語文閱讀教學與寫作教學的有效整合。

參考文獻

[1]馬福海.初中語文閱讀與寫作的有機結合教學思考——“以讀悟寫”[J].語文學刊，2013（13）：163，165.

[2]戴靖.淺析初中語文閱讀與寫作整合教學的困惑與對策[J].讀寫算（教育教學研究），2013（44）：393-393.