王怡

【摘 要】在高職課程設(shè)置中，盡管專業(yè)課是學習的重點，但是在綜合能力方面還需要學習語文方面的課程。語文課程自小學就是一門基礎(chǔ)性的課程，所學習的基礎(chǔ)知識、理解能力、閱讀能力、表達能力等等都是其他能力形成的基礎(chǔ)和前提，因此高職課程設(shè)置中還需要重視語文課程的學習。同時，由于高職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型綜合性人才，因此在高職語文教學過程中，還需要以學生的未來就業(yè)為導向，在教學內(nèi)容、教師手段、教學方法等方面都要兼顧學生的未來職業(yè)發(fā)現(xiàn)需求，開展針對性的教學，從而更好的提高學生的職業(yè)技能，提升未來就業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】高職語文；就業(yè)；教學；策略

在就業(yè)形勢日益困難的情況下，如何讓高職學生實現(xiàn)更好的就業(yè)是擺在高職教育面前必須解決的重大課題。而在各個學科的教學中，以就業(yè)為導向開展教學，遵循學生的學習意愿、立足本職專業(yè)開展教學模式的改革是當下高職院校需要認真研究和實踐的重要目標。在高職語文教學過程中，不僅要重視學生的基礎(chǔ)能力的養(yǎng)成，同時還需要根據(jù)學生的所學專業(yè)以及今后可能從事的工作崗位，開展針對性的教學，從而更好的提高學生今后崗位上的實踐應(yīng)用能力，從而更好的促進高職語文教學與學生所學專業(yè)以及未來就業(yè)的有機結(jié)合。

一、高職語文教學要以就業(yè)為導向，恰當?shù)倪x擇教學內(nèi)容

高職培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)適合社會需求的數(shù)以萬計的高素質(zhì)的勞動者，因此高職語文教學要面向社會所需，面向市場，根據(jù)學生的實際情況，結(jié)合學生的學習專業(yè)，進行恰當?shù)膬?nèi)容調(diào)整，真正提高學生的基礎(chǔ)能力及未來的職業(yè)就業(yè)能力。使得學生的學習能夠?qū)W以致用，學有所用，實現(xiàn)教學內(nèi)容和就業(yè)需求的有效結(jié)合。當前的教材是一種適應(yīng)以往基礎(chǔ)能力培養(yǎng)為主的教材，而在迎合就業(yè)目標的教學背景下，就需要教師對教學內(nèi)容進行恰當?shù)臄U展、擴展、更新，根據(jù)學生學習及就業(yè)需求，自我主動的搜索相應(yīng)的教學內(nèi)容滿足教學的實際需要，而學校等也需要不斷對教材進行更新，選擇恰當?shù)慕滩暮徒虒W內(nèi)容，使得語文的學習更加貼近學生的就業(yè)實際需求，突出實用性和科學性，最終形成成熟的、系統(tǒng)化、職業(yè)化的高職語文課程學習體系。在高職語文教學中，可以通過四大模塊的學習來提高高職語文的就業(yè)促進性，首先，是培養(yǎng)學生基礎(chǔ)人文修養(yǎng)、傳統(tǒng)我國優(yōu)秀歷史文化的“文學鑒賞模塊”；培養(yǎng)學生的實際語言使用能力及未來就業(yè)崗位需求的“應(yīng)用文寫作模塊”；提高學生口才能力和人際交流溝通能力的“演講與口才模塊”；提高學生職業(yè)素養(yǎng)的“普通話訓練模塊”。同時，根據(jù)學生的具體專業(yè)進行具體的設(shè)定，如對于文秘專業(yè)的則需要綜合設(shè)置，培養(yǎng)學生的綜合語言應(yīng)用呵呵實踐能力；而對于計算機專業(yè)的學生來說，除了都開設(shè)這些模塊外，同時要增加有關(guān)計算機方面的學習內(nèi)容，尤其是計算機專業(yè)術(shù)語方面的詞匯等；而對于汽車修理專業(yè)的學生來說，則在語文教學過程中增加一些有關(guān)科技文章方面的學習，提高學生對于科技文章的理解能力，以及科技文章寫作能力等。

二、高職語文教學要以就業(yè)為導向，恰當?shù)倪x擇教學方法

在確定合理教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就是如何開展教學的問題。如果想取得良好的教學效果，提高學生的綜合實踐應(yīng)用能力，就需要根據(jù)課程學習的特點、結(jié)合具體的教學內(nèi)容采取靈活多樣的教學方法和教學手段。所使用的教學方法不僅適宜不同專業(yè)的學習需求，同時要符合高職語文教育的需求，符合語文教育開展的自身規(guī)律。

首先，在高職語文教學中，為了更好的發(fā)揮學生的學習積極性、主動性，提高自我學習能力，同時培養(yǎng)學生的口才辯論能力、語言表達能力，在高職語文教學中，可以根據(jù)教學內(nèi)容，選擇恰當?shù)膬?nèi)容開展討論式的教學方法。讓學生廣泛參與到課堂學習中來，發(fā)揮自我積極性和主動性，大膽的闡述自己的觀點，表達自己的意見，同時提高自我表達能力及勇氣，鍛煉自己的口語表達能力及思辨能力，打破常見的不敢言、不敢主張的封閉、害羞等不良的就業(yè)現(xiàn)象，提高學生的社會適應(yīng)力。其次，可以使用延伸式的教學方法。這一方法能夠很好的發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)揮學生的學習主體地位。其教學方法的核心就是延伸、自主、創(chuàng)新，教師在明確學習目標的條件下，要為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，提供必要的信息資料，讓學生來真正做到是學習的主體，將學習的時間及空間讓渡給學生，加強學生之間的溝通和交流，而教師起到良好的主導和答疑解惑的功能，進行必要的總結(jié)，認真聽取不同學生對于同一問題的不同想法和意見，給予積極的鼓勵和肯定，從而更好的促進學生發(fā)散思維能力的養(yǎng)成，促進學生發(fā)揮學習潛力，提高創(chuàng)新創(chuàng)造能力，從而起到激發(fā)學生主動學習、積極學習的目的。

三、高職語文教學要以就業(yè)為導向，創(chuàng)新學生評價體系

當前高職語文的考試方式基本以成績?yōu)橹鳎€是傳統(tǒng)的教學評價方法，這種評價方式使得學生認為只要取得了好的成績語文學習就萬事大吉了，實際上成績盡管代表了一定的學習成果和學習能力，但是語文的應(yīng)用最終要表現(xiàn)在實際的工作過程中，表現(xiàn)在具體的實踐中，因此要改革傳統(tǒng)的考核方式，要考慮到學生的未來成長，將平時的學習情況納入最終的考評范圍，同時擴大考試的方式，形成多元化的考試方式，如可以引入應(yīng)用文寫作考評、口才演講內(nèi)容的考評、企業(yè)策劃書寫作的考評等內(nèi)容，將考試的范圍及方式多元化，更加靠近學生的應(yīng)用實際，從而以學生的應(yīng)用能力為導向，以就業(yè)為導向開展考評，建立多元化的考評體系。同時，還可以鼓勵學生加強相關(guān)證書的考取，并納入高職語文的考評，如普通話證書的考取、文秘證書的考取等等。從而提高考評的多樣性，使得語文學習不僅是獲取基礎(chǔ)知識，同時還是為了更好的提高實踐能力。

另外在考評時可以結(jié)合實踐中的表現(xiàn)來進行綜合的評價，如在實習期間表現(xiàn)出來的職業(yè)素養(yǎng)，如職業(yè)興趣、職業(yè)道德、動手能力、實踐能力、適應(yīng)環(huán)境的能力、組織能力、溝通交際能力等等，從而使得高職語文的評價更加多樣化、更加貼近就業(yè)一線實際，使得語文的學習不再是高高在上，而是關(guān)乎具體的工作實際中的一點一滴。

另外學校可以組織一些展現(xiàn)職業(yè)技能及語文能力的比賽，如口才辯論會、就業(yè)面試模仿大賽、企業(yè)策劃書比賽等等，將這些實際工作中經(jīng)常應(yīng)用到的具體的實踐能力將其納入日常的教學活動中，提高學生的適應(yīng)性，并通過舉辦各種類型的比賽來激發(fā)學生的學習興趣和參與的主動性，從而更好的提高實踐能力，并將獲獎成績、參與程度等作為最終考評的一部分，體現(xiàn)考評成績的多樣化、公平性，更加貼近和促進學生的就業(yè)實際，豐富傳統(tǒng)考評體系，更好的充實考評的方法和手段。

總之，在高職語文教學過程中，在教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等方面的選擇方面，要著眼學生的未來就業(yè)，以更好促進學生的就業(yè)為指揮棒開始教學工作，注重學生實踐應(yīng)用能力的養(yǎng)成，重視學生職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而更好的為社會培養(yǎng)所需的應(yīng)用型、綜合性人才，提高學生的社會適應(yīng)能力，促進學生未來職業(yè)自我發(fā)展進步能力。

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