朱立新

[摘要]當前初中閱讀教學效益不高，教學模式單一，教學主體積極性不高，嚴重影響到初中語文教學課程有效性的提升。文章積極倡導將問題教學法運用到初中閱讀教學中去，首先對于問題教學法運用到初中閱讀教學的必要性進行了分析，在此基礎(chǔ)上結(jié)合初中閱讀教學案例，指出了問題教學法融入初中閱讀教學的實現(xiàn)途徑，以供參考。

[關(guān)鍵詞]問題教學法 初中閱讀教學 應(yīng)用策略

在新課改的背景下，語文閱讀教學目的和內(nèi)容發(fā)生了深刻的變化，此時我們在開展實際初中閱讀教學工作的時候，也應(yīng)該做到與時俱進，積極改變傳統(tǒng)的閱讀教學模式，嘗試將問題教學法運用到閱讀教學中去，使得閱讀教學課程氛圍朝著活躍化的方向發(fā)展，使得閱讀教學質(zhì)量朝著高質(zhì)量的方向進行。因此，積極探究問題教學法在初中閱讀教學中的應(yīng)用策略顯得尤為必要。

一、問題教學法融入初中語文閱讀教學的必要性

之所以倡導將問題教學法融入初中語文閱讀教學中去，是有其內(nèi)在原因的。具體來講，可以從以下幾個角度進行探究：其一，從問題教學法的特點來看，問題教學法以問題為核心和主線，使得學生的主體地位得以體現(xiàn)，可以使得學生積極主動地參與進去，這對于提升教學質(zhì)量和效益來講是很有意義的；其二，從當前初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀來看，閱讀內(nèi)容實踐性不強，閱讀訓練量過大，教師主導閱讀教學過程，學生合作探究形式化傾向嚴重，已然成為制約初中語文閱讀教學工作的瓶頸；其三，從新課標的精神來看，問題教學法體現(xiàn)了以學生為本的教學理念，在改變傳統(tǒng)師生課堂地位方面起著積極作用。因此，高度重視問題教學法在初中語文閱讀教學過程中的運用，發(fā)揮其在提升初中語文教學質(zhì)量提升方面的作用，顯得尤為必要。

二、問題教學法在初中語文閱讀教學中的應(yīng)用

問題教學法融人初中語文閱讀教學中去，不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要在長期教學經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上，對于初中語文閱讀教學的問題進行探究，進而實現(xiàn)對于問題教學法的切實融人。筆者結(jié)合自身問題教學法的運用經(jīng)驗，倡導從以下幾個角度人手：

（一）注重問題教學中設(shè)問和提問策略的調(diào)整

問題教學法是以問題為核心和主線的，因此設(shè)問和提問的科學性和合理性將決定了問題教學法實際效能的提升。為此，應(yīng)該積極調(diào)整問題教學中的設(shè)問和提問方式。

首先，注重設(shè)問策略的調(diào)整和改善。立足初中生的興趣，最好與初中生的生活相互關(guān)聯(lián)，以全新的視角去實現(xiàn)問題的設(shè)計；合理控制問題的難度和跨度，以協(xié)助教學工作，喚醒學生探知欲望為目的，實現(xiàn)問題難度和跨度的控制。比如在《故鄉(xiāng)》閱讀課程中，可以以閏土人物實現(xiàn)專門人物描寫課程的開展。此時可以設(shè)計的問題為：找到描寫人物的語句，并且說明作者的描寫手法是什么？接著提問：中年閏土為什么會變成現(xiàn)在的樣子，其原因是什么？上述兩個問題還是比較簡單的，能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，但是此時很多教師都會將更加深刻的問題拿出來：透過閏土的變化我們看到了什么樣的社會現(xiàn)實？這樣的問題實現(xiàn)了從表面像本質(zhì)的轉(zhuǎn)變，屬于跨度和難度較大的問題，顯然會給初中生造成困擾，由此會影響到實際的閱讀教學積極性。

其次，注重提問策略的調(diào)整和改善。盡可能結(jié)合實際閱讀教學內(nèi)容，以啟發(fā)式、針對性、梯度式和創(chuàng)造性的方式去提問。比如在學習《孔乙己》這篇課文的時候，對于課文中的笑的含義進行探究，設(shè)問可以結(jié)合學生的不同回答，進行引導：為什么會笑？笑的是什么？是什么導致他們會對于這樣的情況發(fā)笑？由此引導學生去思考事情的本質(zhì)：封建等級制度使得民眾思維麻痹。

（二）形成健康的師生互動教學環(huán)境與氛圍

問題教學法在初中閱讀教學中的運用，需要教師和學生改變傳統(tǒng)的角色定位，積極形成健康的師生互動教學環(huán)境和氛圍。教師從知識傳授者演變?yōu)榻虒W促進者、組織者，而學生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主導者，學生成為閱讀學習過程中的自由主體，可以任意地表達自己的意見和建議。因此，在問題教學法融入初中閱讀教學中的時候，我們應(yīng)該積極采取措施去改變師生關(guān)系。具體來說，需要積極做好如下幾個方面的工作：

其一，立足師生情感，實現(xiàn)多元關(guān)系的營造。教師在此過程中應(yīng)該改變高高在上的權(quán)威意識，倡導以學生為本，實現(xiàn)與學生之間的真誠友善交流和溝通，與學生形成多元的關(guān)系，可以是朋友，可以是長輩，可以是老師，可以是伙伴，由此使得學生處于良好的學習氛圍中，不至于因為畏瞑教師權(quán)威而不敢表達自己的意見和建議。

其二，確立教學相長的合作型師生關(guān)系。在閱讀教學過程中，教師和學生共同去學習，共同去探索，彼此相互尊重，倡導學生的個性表達，使得教師和學生兩個教學主體能夠更好地實現(xiàn)互動，這對于營造良好的教學氛圍是至關(guān)重要的。

（三）注重學生問題和質(zhì)疑意識的激發(fā)

學生是問題教學法閱讀課程的主導，如果學生自身閱讀興趣不高，問題和質(zhì)疑意識不強，是難以保證實際問題教學法在初中閱讀教學課程中的融入的。為此，應(yīng)該積極做好以下幾個方面的工作：

其一，積極在閱讀課程中灌輸質(zhì)疑精神。以講述名人名事的方式，使得學生意識到質(zhì)疑是推動科學發(fā)展，實現(xiàn)社會進步的動力，無論是什么樣的理論都存在其缺陷和不足，只要我們發(fā)現(xiàn)，就應(yīng)該積極表達出來。

其二，在初中閱讀教學課程中融人賞識教育。對于在課堂上敢于表達不同意見和建議的學生給予獎勵，尤其對于敢于指出教師存在問題的學生應(yīng)特別鼓勵，使得學生意識到教師樂于被學生糾正錯誤，從而從潛意識上鼓勵其積極參與到實際的問題解答中去。

其三，問題教學法在融入初中閱讀教學的過程中，可以讓學生參與到問題設(shè)置中去，鼓勵學生自主提問、自主探究，使得學生的積極性得以最大限度的發(fā)揮，在此過程中學生對于閱讀材料的理解能力也會得到不斷培養(yǎng)。

（四）注重學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)

閱讀教學的核心是閱讀，學生的閱讀方式和閱讀習慣對閱讀教學影響較大。受年齡的影響，初中生在閱讀教學內(nèi)容時往往求速度，一目十行、草草了事，也就不能真正領(lǐng)會閱讀內(nèi)

容所表達的意思。因此，在初中閱讀教學中，必須要求學生放慢閱讀速度，在閱讀中思考，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。同時，教師要針對閱讀的內(nèi)容提出問題，讓學生帶著問題進行閱讀和思考，進而解決問題。這樣經(jīng)過長時間的練習，學生就會形成良好的閱讀習慣，使閱讀教學事半功倍。比如部分學生在閱讀的過程中存在指讀、默讀的習慣，這種方式雖然可以使得其注意力得以集中，但是制約了閱讀視野和閱讀速度的提升，對于學生閱讀素養(yǎng)的提升是不利的。因此，應(yīng)該積極采取相應(yīng)的措施進行改善和調(diào)整，以實現(xiàn)良好閱讀習慣的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，問題教學法突出了初中生閱讀教學的主體性，營造了相對健康的閱讀教學氛圍，是提升當前閱讀教學質(zhì)量和效益的重要途徑。作為初中閱讀教學者來講，應(yīng)該積極在此方面進行探究，實現(xiàn)問題教學法在實際閱讀教學中的介入，以使得學生的閱讀積極性得以激發(fā)，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，以促進初中閱讀教學不斷發(fā)展和進步。