鄭志亮

【摘 要】在初中階段，積累足夠的詞匯量，并準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要任務(wù)之一。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如果詞匯教學(xué)工作不達(dá)標(biāo)，那么就會(huì)大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，使其英語(yǔ)表達(dá)貧乏且單調(diào)，甚至出現(xiàn)大量錯(cuò)誤。在此種形勢(shì)下，初中英語(yǔ)教師就應(yīng)積極采取詞匯組塊教學(xué)法，在促進(jìn)學(xué)生詞匯積累效率提高的基礎(chǔ)上，為其今后的閱讀及寫作等能力的培養(yǎng)提供有效保障。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；詞匯組塊教學(xué)；應(yīng)用分析

隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，英語(yǔ)在經(jīng)濟(jì)、文化交流等方面的重要性也日益凸顯出來(lái)。在此背景下，我國(guó)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)愈發(fā)重視，從小學(xué)開始便設(shè)置了英語(yǔ)這門課程。但是，直至初中階段，不少學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力依然未得到實(shí)質(zhì)上的提高。究其原因，主要是在拼、讀、寫等方面，漢語(yǔ)與英語(yǔ)的詞匯存在一定的差異，給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了不小的困惑與難度。因此，為真正促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升，就需要在開展聽說(shuō)讀寫等能力訓(xùn)練的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯展開科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)與積累。

一、詞匯組塊教學(xué)的概念及其在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

（一）詞匯組塊教學(xué)的相關(guān)概念

詞匯組塊（即詞塊）是指語(yǔ)言體系中語(yǔ)法形成以及表達(dá)意義的固定或半固定的語(yǔ)言板塊，主要包括聚合詞、約定俗成的表達(dá)、限制性結(jié)構(gòu)短語(yǔ)以及句子構(gòu)造型短語(yǔ)（即句型）幾類。在文字表達(dá)方面，詞塊融入了多種要素，包括語(yǔ)義、語(yǔ)法以及語(yǔ)境等。因此，詞塊作為高頻詞匯組合，具有預(yù)制特性，并且在語(yǔ)句結(jié)構(gòu)及含義方面，存在較高的辨識(shí)度，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字時(shí)，便可整體提取及使用這些組塊，進(jìn)而有效提高詞塊記憶效率及運(yùn)用水平的提高。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)將詞塊理論作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生以詞塊為工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，可將其創(chuàng)造思維能力充分激發(fā)出來(lái)，并通過(guò)詞塊來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)境及語(yǔ)篇意義等進(jìn)行深入理解，在提高學(xué)生英語(yǔ)綜合水平提高的基礎(chǔ)上，獲得理想的教學(xué)效果。

（二）詞匯組塊教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

（1）提高學(xué)生寫作能力：寫作文是初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中非?？鄲赖囊患?，由于其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間不長(zhǎng)，經(jīng)常會(huì)受到母語(yǔ)的影響，在寫作時(shí)容易出現(xiàn)邏輯表達(dá)錯(cuò)誤的情況。而通過(guò)開展詞塊教學(xué)，則可有效防止中式英語(yǔ)等問(wèn)題的出現(xiàn)，充分促進(jìn)其行文邏輯性及英語(yǔ)寫作能力的提高。

（2）提高學(xué)生閱讀能力：在閱讀材料中，通常會(huì)出現(xiàn)大量使用比較普遍的詞塊，而詞塊教學(xué)的開展可有效提高學(xué)生的詞塊積累量，使其能夠準(zhǔn)確翻譯出閱讀信息，正確把握文章的整體內(nèi)容。

（3）提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力：通過(guò)將詞塊教學(xué)法應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的詞塊使用習(xí)慣，使其通過(guò)長(zhǎng)期運(yùn)用詞塊，能夠用英語(yǔ)進(jìn)行流利的表達(dá)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。

二、在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用詞匯組塊教學(xué)的策略

（一）教導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞塊進(jìn)行準(zhǔn)確識(shí)別

初中英語(yǔ)教師為將詞塊辨析及識(shí)別的能力教給學(xué)生，首要任務(wù)便是要將詞塊相關(guān)理論知識(shí)傳授給學(xué)生，引導(dǎo)其將詞塊結(jié)構(gòu)中固定的可變的成分識(shí)別出來(lái)，并牢記詞塊的音、義、形以及結(jié)構(gòu)等。其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，對(duì)其詞塊識(shí)別及運(yùn)用情況進(jìn)行檢測(cè)。例如，在開展八年級(jí)下冊(cè)第六單元的Topic 2 Section的教學(xué)時(shí)，教師可給學(xué)生布置以下練習(xí)：①根據(jù)中文的提示進(jìn)行填空，如充滿（be full of）、四面八方（in all directions）等。②根據(jù)給出的句子，在文中找出意思與之相近的短語(yǔ)，如Mary rode her bike for three hours and a half.——Mary rode her bike for（）hour.學(xué)生可在括號(hào)里填上three and a half；③將句子中的錯(cuò)誤找出并改正。通過(guò)設(shè)置這些練習(xí)題，可對(duì)學(xué)生詞塊識(shí)別能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，充分增強(qiáng)其對(duì)詞塊的敏感性以及運(yùn)用準(zhǔn)確性。

（二）加大詞塊內(nèi)化及運(yùn)用教學(xué)的開展力度

1.借助詞塊將課文復(fù)述出來(lái)

對(duì)于學(xué)生而言，課本中的文本為其重要的學(xué)習(xí)資源，英語(yǔ)教師依據(jù)課文語(yǔ)境來(lái)設(shè)置練習(xí)，可給學(xué)生創(chuàng)造更多運(yùn)用詞塊的機(jī)會(huì)。例如，在開展七年級(jí)下冊(cè)第八單元Topic 2的 The summer holidays are coming.（暑假來(lái)了）這一部分的教學(xué)時(shí)，教師便可采取以下措施：①讓學(xué)生聽錄音，將人名與其要去的地方連起來(lái)。②根據(jù)錄音回答相關(guān)問(wèn)題，如Where does Jane would like to go？③根據(jù)中文提示將文章補(bǔ)充完整。④用教師給出的詞（Kangkang， want， plan， travel around， Jane， visit places of interest等）來(lái)復(fù)述課文。通過(guò)上述幾種形式的練習(xí)，可對(duì)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫等能力進(jìn)行訓(xùn)練，確保不同水平的學(xué)生均能有詞可寫，有話可說(shuō)，在復(fù)述課文的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固。

2.對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，引導(dǎo)學(xué)生積累話題詞塊

目前，仁愛版本的初中英語(yǔ)教材共包括個(gè)人、朋友、家庭及周圍人的情況，以及日常活動(dòng)、居住環(huán)境等多個(gè)話題。教師可以此為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生從單元話題出發(fā)，對(duì)相關(guān)話題的詞塊進(jìn)行歸納與記憶。例如，在八年級(jí)下冊(cè)第二單元Food and health（食品與健康）中，表示看病這一話題的詞塊包括see a doctor， stay in bed， take some pills等；表示列舉的詞塊包括such as， for example等。同時(shí)，教師還需指導(dǎo)學(xué)生將詞塊中的固定及可變成分區(qū)分開來(lái)，鼓勵(lì)他們用詞塊中可變的成分進(jìn)行造句。

3.拓展教學(xué)，對(duì)詞塊進(jìn)行靈活運(yùn)用

結(jié)束課堂教學(xué)后，教師需對(duì)學(xué)生的詞塊學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)。例如，在結(jié)束八年級(jí)下冊(cè)第五單元Topic3的教學(xué)后，教師便可通過(guò)采取“話題+寫作”的形式，即讓學(xué)生根據(jù)提供的中文提示，圍繞心理困惑這一話題來(lái)寫作文。而在實(shí)際寫作過(guò)程中，學(xué)生可套用句型，對(duì)詞塊進(jìn)行靈活運(yùn)用，對(duì)作文進(jìn)行統(tǒng)籌布局，這樣便可將語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤以及文章混亂松散等問(wèn)題進(jìn)行克服，不斷提升其英語(yǔ)寫作水平。

三、在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用詞匯組塊教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)

（一）從教材出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)境

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)教材中的詞塊進(jìn)行深入挖掘，在聽說(shuō)讀寫等技能訓(xùn)練中貫穿詞塊教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)境，讓其套用或模仿給出的例句，進(jìn)而建立起以語(yǔ)義聯(lián)想為中心的詞塊關(guān)系網(wǎng)。此外，教師還應(yīng)重視課文中出現(xiàn)的green hand（生手）、black sheep（害群之馬）等俚語(yǔ)及成語(yǔ)，加強(qiáng)文化內(nèi)涵方面的補(bǔ)充，拓展學(xué)生的文化知識(shí)面。

（二）注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生詞塊自學(xué)能力的培養(yǎng)，確保其能從對(duì)話及課文中將詞塊準(zhǔn)確識(shí)別出來(lái)，能夠借助上下文將詞塊的意義猜出，并養(yǎng)成閱讀英文書籍、觀看英文版電影、自主摘錄新詞塊的良好習(xí)慣，在擴(kuò)大詞塊輸入量的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步促進(jìn)詞塊的內(nèi)化與積累。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在實(shí)際交際過(guò)程中，詞匯組塊有著非常高的出現(xiàn)頻率，其融合了語(yǔ)義、語(yǔ)法以及語(yǔ)境等優(yōu)勢(shì)，有著相對(duì)固定的結(jié)構(gòu)與形式。在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用詞匯組塊教學(xué)法，與學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知規(guī)律相符，可確保其正確使用語(yǔ)言文字，用英語(yǔ)進(jìn)行流利表達(dá)，為一種科學(xué)且有效的詞匯教學(xué)方法。

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