覃園媛

【摘 要】隨著新課改和素質(zhì)教育的推進(jìn)，“以人為本”的教育理念已經(jīng)深入人心。中職班主任需要以該理念進(jìn)行班級管理工作，以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。相比來說，中職學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，而且這個(gè)時(shí)期的學(xué)生正處于青春期，容易對學(xué)校教育與班主任的管理產(chǎn)生厭學(xué)情緒與逆反心理，中職班主任進(jìn)行班級管理時(shí)需要關(guān)注學(xué)生的情感變化，建立友好和諧的師生關(guān)系，用耐心與愛心提高中職學(xué)生的知識水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文就中職班主任的角色定位與班級管理措施進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】中職班主任；以學(xué)生為中心；班級管理；師生關(guān)系

一、中職班主任要明確角色定位

根據(jù)“以人為本”的教育理念，中職學(xué)校的班級管理應(yīng)該以學(xué)生為中心，班主任不再是班級中唯一的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，中職班主任需要明確這一角色定位，以平等的身份進(jìn)行班級管理。中職學(xué)生的起點(diǎn)較低，認(rèn)知能力也普遍不高，中職班主任進(jìn)行班級管理時(shí)應(yīng)從學(xué)生的能力、性格及愛好出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。中職學(xué)生正好處于人生的青春期，極易產(chǎn)生逆反心理，不便于管理，但這個(gè)時(shí)期的中職生也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、增長知識見聞的最佳時(shí)期，中職班主任需要明確自身的角色定位，與學(xué)生從朋友做起，言傳身教的影響學(xué)生，改掉中職學(xué)生的壞習(xí)慣，消除他們孤僻、自卑、逆反等消極心理。中職班主任是班級中的表率，所以，班主任一定要注意自身形象，為學(xué)生做好榜樣工作，與學(xué)生建立亦師亦友的和諧關(guān)系。在中職院校的班級管理中，班主任需要明確自身角色定位，與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，在日常工作中做到表里如一與言行一致，將班級管理成積極向上的優(yōu)秀集體。

二、構(gòu)建以學(xué)生為中心的師生關(guān)系

1.尊重學(xué)生的個(gè)人權(quán)利

中職學(xué)生相對來說更加喜歡獨(dú)立，不喜歡班主任干擾太多，因此班主任在班級管理中要做到以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個(gè)人權(quán)利，建立民主平等的師生關(guān)系。為了解決中職學(xué)生敏感叛逆的問題，中職班主任在日常的班級管理工作中要做到挖掘每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，班主任需要耐心解決，予以學(xué)生足夠的尊重，不能對學(xué)生造成身心傷害。面對中職學(xué)生，班主任需要用平和的心態(tài)與學(xué)生相處，尊重學(xué)生的人格權(quán)利，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，給予學(xué)生學(xué)習(xí)與生活上的正確指導(dǎo)。尊重學(xué)生的個(gè)人權(quán)利并不是給予學(xué)生完全的自由，任由其自由發(fā)展，而是需要在管理的基礎(chǔ)上尊重學(xué)生的思想感情需要。

2.以真感情對待學(xué)生

中職學(xué)生普遍都非常敏感，他們可以準(zhǔn)確的感知你的關(guān)心是否出自真心，因此中職班主任必須用真情實(shí)感對待學(xué)生，對學(xué)生傾注自己真正的關(guān)愛。中職班主任用真實(shí)的情感對待學(xué)生，可以減少師生之間的摩擦與矛盾，有利于構(gòu)建更加和諧輕松的師生關(guān)系。班主任在學(xué)生生病時(shí)關(guān)心同學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題時(shí)予以耐心指導(dǎo)，在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)多加表揚(yáng)，在學(xué)生偶爾犯錯(cuò)時(shí)委婉及時(shí)的指出，這些做法都體現(xiàn)了中職班主任對學(xué)生的真情實(shí)感，中職學(xué)生在班主任的悉心管理下，學(xué)習(xí)成績一定會有所提高，有利于學(xué)生健康全面的發(fā)展。中職班主任給予學(xué)生真情實(shí)感，學(xué)生也會回報(bào)真心，有利于構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。

3.學(xué)會換位思考

孔子有云：己所不欲，勿施于人。自己不喜歡做不到的，就不要強(qiáng)加給別人，中職班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)尤為要重視這一點(diǎn)。班主任需要在日常工作中學(xué)會換位思考，站在學(xué)生的角度上思考問題，從學(xué)生的情感與利益出發(fā)，管理班級的日常事務(wù)。通過換位思考進(jìn)行管理工作需要班主任了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)與能力，考慮學(xué)生是否有能力和條件達(dá)到自己的要求，然后再進(jìn)行班級管理工作。中職班主任學(xué)習(xí)換位思考需要增加師生之間的溝通，了解學(xué)生的真正需求，建立和諧相處、平等互利的師生關(guān)系。通過換位思考，中職班主任不再強(qiáng)硬的將自己的教學(xué)方式灌輸給學(xué)生，而是站在學(xué)生的角度，帶給學(xué)生關(guān)心與愛護(hù)，有利于班級管理工作的推進(jìn)。

4.給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)

學(xué)習(xí)是中職學(xué)生需要克服的一大難題，中職班主任需要在日常工作中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生是教學(xué)的中心，班主任進(jìn)行班級管理時(shí)需要以學(xué)生為主體，因此班主任在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中只需起到輔助的作用，用合適的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，開拓學(xué)生的思維能力。中職學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，缺乏學(xué)習(xí)恒心，班主任進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)應(yīng)給予學(xué)生最大的鼓勵(lì)，不要急于求成，逐漸幫助學(xué)生重塑學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)能力。中職班主任是教學(xué)的核心因素，在學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難時(shí)給予恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)有助于紓解學(xué)生的厭學(xué)情趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、明確學(xué)生心理，改變教育方式

1.把握學(xué)生心理變化歷程

以學(xué)生為中心進(jìn)行管理工作，班主任需要知道學(xué)生心里的真正想法，把握學(xué)生的心理變化歷程。中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，剛?cè)雽W(xué)時(shí)難免會出現(xiàn)自卑的心理，隨著時(shí)間的推移，會產(chǎn)生自暴自棄的情緒，班主任要幫助學(xué)生紓解不良情緒，緩解心理壓力。中職班主任應(yīng)在日常教學(xué)中給學(xué)生灌輸“天生我才必有用”的思想，幫助學(xué)生走出自卑的情緒，然后對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，對進(jìn)步的學(xué)生加以鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立進(jìn)取心，積累成就感，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.與學(xué)生多進(jìn)行溝通交流

在以往的中職院校班級管理中，班主任經(jīng)常制定嚴(yán)格的班規(guī)，通過強(qiáng)制性的手段限制和規(guī)范學(xué)生的行為，這樣的做法極易引發(fā)師生之間的矛盾，激發(fā)學(xué)生的反叛情緒，導(dǎo)致師生之間的關(guān)系越來越冷淡。處于叛逆期的中職學(xué)生不是不喜歡學(xué)習(xí)，只是不喜歡被人強(qiáng)制管束，因此中職班主任應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，加強(qiáng)對彼此的了解，在合理范圍內(nèi)對學(xué)生的生活學(xué)習(xí)給予幫助和指導(dǎo)。在素質(zhì)教育的理念下，學(xué)生是課堂的主體，中職班主任只有加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流才能保證以學(xué)生為中心進(jìn)行班級管理工作，學(xué)生也會因?yàn)閷處煾恿私庾兊米饚熤氐?，促進(jìn)中職學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.用耐心與愛心打開學(xué)生心靈

中職學(xué)生年齡較小，人生觀、價(jià)值觀尚未成熟，容易出現(xiàn)情緒波動，也容易受到外界的影響，中職班主任需要用極大的耐心關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為他們導(dǎo)航，防止學(xué)生迷失人生的方向。中職班主任的班級管理工作需要處處以學(xué)生為先，留心觀察學(xué)生的心理變化，在學(xué)生迷茫、傷心、困惑時(shí)對其進(jìn)行開導(dǎo)，幫助學(xué)生找到正確的出路。中職班主任還需要用耐心與愛心幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，為以后的發(fā)展做準(zhǔn)備。

四、中職學(xué)校要加強(qiáng)對班主任的管理

中職學(xué)校要推動推動班主任管理工作從勞動力逐漸轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，即所謂的將中職班主任培養(yǎng)成為符合市場發(fā)展需求的新型工作者。首先，中職學(xué)校要做好班主任的日常管理工作，對其對他們進(jìn)行相關(guān)理論知識的培訓(xùn)和教育，從而幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和教學(xué)習(xí)慣；其次，中職學(xué)校要把握正確的心理導(dǎo)向，使廣大教師形成正確的人生觀、消費(fèi)觀和價(jià)值觀；再次，將行業(yè)規(guī)范納入到教師的日常學(xué)習(xí)和生活之中，為教學(xué)活動的開展奠定良好的基礎(chǔ)。此外，中職學(xué)校還需要為教師開多樣化的班級活動，放手讓教師對相關(guān)活動進(jìn)行組織，以更好的挖掘活動中的教育因子，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在日?；顒又懈玫牧私夂驼莆战虒W(xué)內(nèi)容，從中體會到成功的喜悅，從而不斷激發(fā)教師的探索精神和創(chuàng)新精神。

五、總結(jié)

班主任是班級組成中的重要部分，對學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要影響。中職班主任需要在日常工作中與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的差異與個(gè)人權(quán)利，通過溝通交流了解學(xué)生的內(nèi)心，用耐心與愛心與中職學(xué)生一起建立美好的明天。中職班主任工作內(nèi)容紛繁復(fù)雜，需要考慮方方面面的細(xì)節(jié)，用“以人為本”的教育理念進(jìn)行班級管理，重視學(xué)生心理健康教育，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝薇.中職班主任班級管理的優(yōu)化策略[J].金田，2015，（8）：146-146.