【摘 要】從大學(xué)生自我管理的含義入手，分析了大學(xué)生自我管理意識及能力的缺失之處，探討了改進大學(xué)生自我管理的措施。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；自我管理；思想政治教育

近年來大學(xué)生思想政治教育工作難度不斷加劇，促使高校將學(xué)生管理教育由他律轉(zhuǎn)向自律，走大學(xué)生自我管理與學(xué)校管理相結(jié)合的道路，重視并培養(yǎng)大學(xué)生自我管理的意識和能力。

一、大學(xué)生自我管理的含義

大學(xué)生自我管理有兩個含義：一是學(xué)生群體的自我管理。意指大學(xué)生在正式群體（如班集體、團組織、學(xué)生會等）和非正式群體（如社團、協(xié)會等）中發(fā)揮學(xué)生骨干的領(lǐng)導(dǎo)作用和協(xié)調(diào)作用，最大限度發(fā)揮出群體的積極因素，使群體功能得到正常發(fā)揮，群體目的得以實現(xiàn)，群體成員得到發(fā)展[1]。二是學(xué)生個體的自我管理。意指學(xué)生對自我思想言語、學(xué)習(xí)方式等方面的管理，提高自身能力、不斷完善自我。總之，大學(xué)生自我管理是“以學(xué)生為本”，在學(xué)校制定的基本方針政策引導(dǎo)下，對學(xué)生大膽放手，給他們留出自我發(fā)展空間，使學(xué)生由被動接受管理者轉(zhuǎn)化為主動執(zhí)行管理者。

二、大學(xué)生自我管理的缺失之處

1.大學(xué)生自我管理意識淡薄

90后大學(xué)生多數(shù)在傳統(tǒng)教育思想和模式的環(huán)境中成長。家庭教育中，他們備受父母呵護與全權(quán)代勞，結(jié)果導(dǎo)致自身依賴性強，做事缺乏主動性，總寄希望于別人的幫助。學(xué)校教育中，以服從教育為主，缺乏獨立人格教育；重視文化教育，輕視綜合素質(zhì)教育；注重智力開發(fā)，缺乏情感教育，使學(xué)生難以得到完善的素質(zhì)教育[2]。這些傳統(tǒng)教育理念與形式都不利于學(xué)生萌發(fā)自我管理意識，令許多走進大學(xué)校園的學(xué)生無法客觀全面的認識自己。

2.大學(xué)生自我管理能力欠缺

（1）學(xué)習(xí)自主能力有限。學(xué)習(xí)自主是大學(xué)生最基本的自我管理需要，但部分人的學(xué)習(xí)自主能力弱。有些學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的愿望和興趣，消極被動的接受知識，不知道應(yīng)將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”；一些學(xué)生不擅長根據(jù)課程特點探索相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，又羞于請教老師，也難以吸納其他同學(xué)好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗；另外有些學(xué)生無良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，若沒有學(xué)校的約束，經(jīng)常不上晚自習(xí)。

（2）生活自理能力不足。部分大學(xué)生的生活自理能力較差，在健康、情緒、時間、金錢等方面的自我管理都有待提高。有些學(xué)生的生活方式很不健康，熬夜、抽煙、飲酒、除學(xué)校開設(shè)的體育課外，業(yè)余時間基本不進行體育鍛煉；還有些學(xué)生情緒控制力較弱，容易出現(xiàn)低落、焦慮、緊張感，遇到壓力和困難時難以自我調(diào)節(jié)情緒；有些學(xué)生消費盲目且不理性，金錢多數(shù)用于交際、娛樂，每月都會經(jīng)濟超支。

三、改進大學(xué)生自我管理的措施

1.樹立大學(xué)生自我管理意識

（1）轉(zhuǎn)變高校管理理念。轉(zhuǎn)變高校管理理念是樹立大學(xué)生自我管理意識的前提。高校應(yīng)將學(xué)生管理的核心從“管”轉(zhuǎn)為“理”，消弱“管”的強制性，增強“理”的引導(dǎo)性，充分認識到大學(xué)生的主體地位，邀請、鼓勵學(xué)生參與到學(xué)校管理中。采用“宏觀集權(quán)、微觀放權(quán)”的管理手段，對涉及學(xué)校穩(wěn)定、學(xué)生安全、學(xué)習(xí)紀律等大方面要嚴格執(zhí)行制度，而對學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)地點、學(xué)習(xí)時間等個體行為則盡量放手讓學(xué)生自己去管，充分調(diào)動他們自我管理的主動性[3]。

（2）重視大學(xué)生思想教育。重視大學(xué)生思想教育是樹立大學(xué)生自我管理意識的基礎(chǔ)。對剛?cè)胄５拇髮W(xué)生應(yīng)進行校規(guī)校紀教育，強化個人紀律觀念，讓學(xué)生了解學(xué)校設(shè)立的各類獎懲制度，激勵他們努力爭優(yōu)的決心；馬克思主義理論課和思想品德課應(yīng)與時俱進，老師通過分析大學(xué)生關(guān)注的熱點社會問題，開展國情、信念、理想等教育，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀；還可開設(shè)心理學(xué)、管理學(xué)等選修課，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)適心理，使其逐步形成健康的自我管理意識，認識到自我管理是大學(xué)生能力結(jié)構(gòu)中不可或缺的一部分。

（3）加強校風(fēng)建設(shè)。加強校風(fēng)建設(shè)是樹立大學(xué)生自我管理意識的保障。良好的校風(fēng)可以潛移默化的對大學(xué)生進行自我心理矯正和行為指導(dǎo)，校風(fēng)建設(shè)離不開老師和學(xué)生兩大校園主體。首先，教師應(yīng)精于教學(xué)，輔導(dǎo)員應(yīng)作風(fēng)嚴謹，需以身作則給學(xué)生起到表率作用。要注重建立良好的師生關(guān)系，走進學(xué)生心靈，得到學(xué)生尊重，以正能量吸引學(xué)生效仿。其次，要從小處著手，營造良好舍風(fēng)、班風(fēng)。如果身邊同學(xué)都積極上進，那么相對落后的學(xué)生肯定會受到感染、奮起直追，從而自覺形成自我管理意識。

2.培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力

（1）建立與健全大學(xué)生組織機構(gòu)。學(xué)生會、學(xué)生社團、黨團支部等是大學(xué)生自我約束、自我服務(wù)的組織，為鍛煉大學(xué)生自我管理能力搭建了一個良好平臺[4]。首先，學(xué)校應(yīng)將品學(xué)兼優(yōu)、有能力且有服務(wù)意識的學(xué)生選拔出來擔(dān)任學(xué)生干部。其次，要加強對學(xué)生黨員、干部的培訓(xùn)，制定獎懲制度，充分調(diào)動他們的工作熱情，發(fā)揮其骨干作用。

（2）舉辦豐富多彩的校園活動。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有效利用校內(nèi)資源，通過舉辦各種活動來鍛煉他們的自我管理能力。對活動的具體組織，學(xué)校只需給予前期指導(dǎo)、中期監(jiān)督、后期總結(jié)教育。通過集體活動提高大學(xué)生的自我設(shè)計、組織、協(xié)調(diào)及人際交往能力；學(xué)會從全局考慮問題，提升自我分析、解決問題的能力；增強他們自強、自立、自信的心理品質(zhì)。

（3）推行大學(xué)生輔助管理制度。①學(xué)長幫帶制。學(xué)?？砂才乓恍┏煽儍?yōu)秀、品德出眾、心理健康的高年級學(xué)生幫帶部分新生，落實學(xué)生做學(xué)生的思想政治教育工作。同齡人相對最容易彼此理解及溝通，學(xué)長們充分運用自己大學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗，為學(xué)弟學(xué)妹們答疑解惑，幫助他們規(guī)劃生活、樹立目標(biāo)。隨著新生個體的進步及自我管理意識的逐步形成，學(xué)長們就可退出幫帶。②學(xué)生助理制。學(xué)?？稍诙鄠€部門設(shè)立學(xué)生助理崗位，如“輔導(dǎo)員助理”、“就業(yè)辦助理”等。這些助理崗位都應(yīng)有明確的工作目標(biāo)和健全的管理規(guī)范，在完善和補充學(xué)校管理的同時，使學(xué)生在助理崗位中強化自我反省、自我教育、自我控制和自我激勵的能力。③舍長負責(zé)制。宿舍是學(xué)生集中生活的場所，傳統(tǒng)班級概念的淡化促使高校將宿舍管理作為學(xué)生管理的基礎(chǔ)。舍長是學(xué)生的基層管理者，應(yīng)幫助引導(dǎo)舍員共同營造良好的學(xué)習(xí)氛圍及生活環(huán)境。從宿舍這個學(xué)校最小的單位抓起，激勵學(xué)生不斷自我完善。

（4）鼓勵學(xué)生參與社會實踐。社會實踐是大學(xué)生認識社會、接觸社會的第一步。能讓他們感受到理想與現(xiàn)實的差距，意識到自己的欠缺之處，有針對性的進行自我教育，進而提高自我管理能力。學(xué)校應(yīng)在抓好學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的同時，鼓勵學(xué)生多參與校內(nèi)勤工助學(xué)，校外社會服務(wù)及職場見習(xí)等各類兼職工作。

四、結(jié)語

大學(xué)生自我管理不僅可以有效彌補校內(nèi)教師管理資源的不足，還可以使大學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，促進他們成長與成才。作為高校學(xué)生管理工作者，我們應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主、生活自理、事務(wù)自治、行為自律、情緒自控的意識和能力，將學(xué)校管理與大學(xué)生自我管理進行良好結(jié)合，有效促進大學(xué)生思想政治教育工作的開展。

參考文獻：

[1]劉統(tǒng)全.強化大學(xué)生自我管理教育的策略分析[J].決策探索，2016（04）.

[2]占茂華.新形勢下大學(xué)生自我管理模式探析[J].學(xué)術(shù)探索，2015（07）.

[3]高小陽.大學(xué)生自我管理的重要意義及對策分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（07）.

[4]肖祎.新形勢下大學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)[J].人力資源管理，2016（07）.

作者簡介：

王宏，男，西安石油大學(xué)學(xué)生工作部，助理工程師，國家三級心理咨詢師，長期從事學(xué)生思想教育工作，研究方向為思想政治教育。