邱麗娟+喬金杰+徐麗

（齊齊哈爾大學，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

摘 要：隨著社會總體就業(yè)壓力的增大，高校畢業(yè)生就業(yè)率較不理想。國務院提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，使大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迎來了新的發(fā)展機遇。基于部分大學生成功創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，結合我國高校的實際情況，可通過加大資金投入、校企聯(lián)合、向重點專業(yè)傾斜、鼓勵教學人員先行創(chuàng)業(yè)、構建相關課程體系或進行社會兼職等多種措施，不斷拓展大學生創(chuàng)業(yè)渠道，全面推進當代大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

關鍵詞：大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；高校

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）05-0068-02

隨著全國高校的持續(xù)擴招，近幾年來應屆大學畢業(yè)生早已突破700萬人，2016年已經(jīng)達到765萬人。雖然官方披露的大學生就業(yè)率在45%左右，但根據(jù)社會獨立調(diào)查公司的跟蹤調(diào)查，全國大學生畢業(yè)生簽約率在33%以下，江浙及一線城市要高于全國平均數(shù)的7—8個百分點。這些統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明伴隨著高等教育“產(chǎn)業(yè)化”發(fā)展的同時，大學生就業(yè)壓力已經(jīng)從家庭轉移到社會，成為社會的重要壓力和突出矛盾。近幾年，黨和國家也高度重視大學畢業(yè)生的就業(yè)問題，適時提出了要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的復合型人才。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，全國大學生大約有5%的比例會選擇創(chuàng)業(yè)，而創(chuàng)業(yè)的成功率卻較低，即使是人們公認的創(chuàng)業(yè)成功率比較高的浙江地區(qū)也只占選擇創(chuàng)業(yè)的大學生總數(shù)的4%，廣東省大學生創(chuàng)業(yè)成功率也不過是選擇創(chuàng)業(yè)總數(shù)的1%。人們可以接受的全國大學生創(chuàng)業(yè)平均成功率應占選擇創(chuàng)業(yè)學生總數(shù)的3%，據(jù)此測算，也就是占大學生總數(shù)據(jù)的1.5‰[1]?？陀^的數(shù)據(jù)，嚴酷的現(xiàn)實表明，為急于解決大學生就業(yè)問題而將眾多的學生直接推向創(chuàng)業(yè)之路，初衷很好，但成效卻并不理想。究其原因，長期以來我國高等教育的教育理念相對比較保守。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還游離于正統(tǒng)教育之外，多以課外活動或興趣小組的形式存在。學校在基地建設、課程設置方面多表現(xiàn)為表面化、程序化，缺乏計劃性、系統(tǒng)性和層次性。原因多是高校對其認識不深、定位過低、措施不力，從而導致教學模糊、學生缺乏動力，結果自然難令人滿意。

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需具備的條件分析

大學生作為一個特殊的群體，在實現(xiàn)雙創(chuàng)的國家戰(zhàn)略中，既有其參與的必要性，也有其參與的重要性和優(yōu)勢，根據(jù)成功者的經(jīng)驗和失敗人員的總結，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功需具備以下三點能力。

（一）充足的實踐知識儲備能力

從小學到大學，大學生在校園里生活了十幾年。由于長時間被“禁錮”在相對封閉的校園里，他們對社會的感知和了解非常少，特別是生產(chǎn)、商業(yè)、市場的開拓、企事業(yè)運營的經(jīng)驗接近于“零”。眼高手低、紙上談兵是大學生們的一個“通病”。所以，大學生創(chuàng)業(yè)前要有充分的實踐知識儲備，加強該項知識儲備一般可以通過以下渠道：一是通過在企業(yè)實習或打工來積累相關的企業(yè)管理、市場營銷經(jīng)驗；二是參加相關的培訓或比賽，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識并積累實踐創(chuàng)業(yè)知識，增強創(chuàng)業(yè)信心[2]。

（二）必要的資金籌措與運營能力

參與過創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的師生普遍認為“資金是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)中的最大瓶頸”，沒有足夠和及時的資金，再好的創(chuàng)意也難以實現(xiàn)。這里的資金包括房屋、實驗設備、生產(chǎn)設施、信息平臺等基本資金。如果這些資源不能事先提供并實現(xiàn)配套，必然使得大學生進行雙創(chuàng)一開始就會遇到極大的困難[3]。同時，大學生要獲得這些基本資源以及開始初始的雙創(chuàng)活動，也必須要有初始的資金支持，得不到資金的支持，對大學生來說，雙創(chuàng)活動就成為了“無米之炊”。所以，一個合格的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)者應當明確自己真實需要多少資金，誰能提供資金；融資手段除了政策性扶持外，還包括股權融資和債權融資；資金的取得對企業(yè)的掌控影響有多少；如何規(guī)避資金的運營風險等等。這些是十分必要和重要的，也是創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)者無法回避的。

（三）特有的技術和專長

用“智力”換資本，已經(jīng)成為了眾多大學生創(chuàng)業(yè)成功者的捷徑。風險投資者多是因為看中大學生所掌握的專利或先進技術而進行投資[4]。所以，大學生在日常學習中要有意識地跟蹤前沿科技，并在高科技領域內(nèi)有所建樹，開發(fā)具有自主知識產(chǎn)權或特有新技術、新材料，來吸引投資者口袋里的資金，助力自己完成創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的夢想。

二、新時期對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考

根據(jù)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀、現(xiàn)實問題，結合《國務院辦公廳關于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》（國辦發(fā)〔2015〕9號）、《國務院辦公廳關于加快眾創(chuàng)空間發(fā)展服務實體經(jīng)濟轉型升級的指導意見》（國辦發(fā)〔2016〕7號）文件精神，高校應當對大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教育和培訓方面的舊有思路和方式進行系統(tǒng)的調(diào)整，建議如下。

（一）加大資金投入力度

市場經(jīng)濟條件下，資金就如同人的血液，必不可缺。2016年11月，黑龍江省首屆“守望夢想，奮斗青春”大學生創(chuàng)業(yè)之星評選活動揭曉，前10名中，哈爾濱工業(yè)大學學生占前兩席，這個結果與年初有關機構預測出來的2016年中國高校產(chǎn)學研能力排名相吻合。從2016年中國高校產(chǎn)學研能力排名來分析，產(chǎn)學研最好的高校不是大家心目中所認同的北京大學、清華大學，也不是浙江大學、吉林大學，而是黑龍江省的哈爾濱工業(yè)大學。因為該校2014年在產(chǎn)學研方面的經(jīng)費投入高達14.03億元，這個數(shù)據(jù)遠遠高于其他高校，在產(chǎn)學研能力預期中占有明顯的優(yōu)勢。哈爾濱工業(yè)大學的成功，說明了經(jīng)費投入的重要性和必要性。

（二）重視校企聯(lián)合

資金投入方面，單靠國家及校友贊助，其來源數(shù)量較少且來源不穩(wěn)定，很難得以持續(xù)。最佳的解決辦法就是把高校產(chǎn)學研的成果盡快變?yōu)楝F(xiàn)成資金，即能夠以資金來充實高校的產(chǎn)學研經(jīng)費，校企聯(lián)合是最佳途徑[5]。通過企業(yè)的市場經(jīng)營行為，實現(xiàn)高校產(chǎn)學研的成果，并實現(xiàn)資金的回流和補充。

校企聯(lián)合的另一個好處就是學生能夠獲得寶貴的實踐經(jīng)驗?，F(xiàn)有的高校對學生的實踐操作指導多采用實驗室模擬培訓的方式，很少有到企業(yè)真正進行實際操作的機會。當校企聯(lián)合成功后，學生可以在業(yè)余時間進入自己感興趣的企業(yè)和崗位，持續(xù)學習和實踐。這種持續(xù)的學習和實踐可以從大一入學至畢業(yè)離校后的相當長時間，在足夠長的時間內(nèi)，儲備知識和經(jīng)驗的同時，還解決了學生眼高手低、紙上談兵的頑疾。

（三）教學和工作重點向重點產(chǎn)業(yè)傾斜

高校在設置大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓課程時，應根據(jù)本校（院）的特點，結合國家的發(fā)展眾創(chuàng)空間的要求，重點在電子信息、生物技術、高端裝備制造、新能源、新材料、節(jié)能環(huán)保、醫(yī)藥衛(wèi)生、文化創(chuàng)意和現(xiàn)代服務業(yè)等領域，能有針對性地設置課程[6]。同時還要根據(jù)本校（院）的教學和工作重點，有傾向性地選擇校企聯(lián)合的對象和項目，從而可以避免“到處栽花，處處無果”的尷尬局面。

（四）支持并鼓勵教學人員先行創(chuàng)業(yè)或兼職

學生眼高手低、紙上談兵的主要根源還是教師的“眼高手低和紙上談兵”的講授方法，即教師缺少實踐（戰(zhàn)）經(jīng)歷和經(jīng)驗。對于創(chuàng)業(yè)的大學生來講，單純的書本知識講授加“突擊強化”，最多是讓他們“懂”經(jīng)商，但不可能讓他們“會”經(jīng)商。而帶訓教師也多不“會”經(jīng)商。在實訓強化時，發(fā)現(xiàn)不了問題，即使發(fā)現(xiàn)問題也因無法解決（釋）而放棄或回避，使實訓和培訓多流于形式。所以，高校應當支持和鼓勵教師走出校園，可以去企事業(yè)兼職，親身與雇主、雇工、政府、銀行、中介、顧客等打交道，從而獲得理財、營銷、溝通、管理等閱歷和經(jīng)驗，進而熟悉市場“游戲規(guī)則”，通曉產(chǎn)品定位、商業(yè)市場、公司運營、人事管理、上游供貨（采購）、下游購買（銷售），成本核算、賦稅繳納等知識，如此才可以更好地教授和培養(yǎng)學生，讓學生在學習的過程中因為有真實的榜樣而更加自信，并獲得真正的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)知識和理念。另外，可在日常課程設置時有意識地增設素質(zhì)拓展訓練、藝術、禮儀等課程。拓寬學生的視野，陶冶學生情操，強健學生體魄，增強學生的總體素質(zhì)。

（五）構建基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系

高校應在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程，且宜包括必修課與選修課，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不但體現(xiàn)在對學生的思想教育層面，更重要的是還有必要根據(jù)不同專業(yè)性質(zhì)開設不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，形成有科學性、針對性、先進性的全套課程體系[7]。把學生的第一課堂與第二課堂充分結合起來，設立系列化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)課程講座，可以邀請校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家以及一些有代表性的大學生創(chuàng)業(yè)代表定期開展講座，講座內(nèi)容要有連續(xù)、漸進的特點，慢慢讓此類講座形成系列化、品牌化，融入到學生的日常課程中，完善學生的知識結構。

大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為了國家層面關注的問題，是國務院提倡的發(fā)展眾創(chuàng)空間的一個重要組成部分，建設創(chuàng)新型國家，必須依托高校來培養(yǎng)大批有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須以專業(yè)教育為本，以實踐教學為中心來進行，高校應從根本上意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對學生和社會的重要性，應與時俱進，調(diào)整教學培養(yǎng)方式，堅持市場導向，聯(lián)合企業(yè)，創(chuàng)新教學模式，賦予大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以新的天地。

參考文獻：

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[3]招建貞.基于產(chǎn)學研“協(xié)同育人”理念的工商管理專業(yè)實踐教學體系構建研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014，（11）.

[4]劉廣.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支撐體系研究[J].科技進步與對策，2015，（12）.

[5]李克非.以“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”拓展大學生創(chuàng)業(yè)路徑[J].繼續(xù)教育研究，2016（4）.

[6]陳炳，王培林.基于產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的大學生人才培養(yǎng)研究[J].合作經(jīng)濟與科技，2015，（22）.

[7]劉紅喜.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系構建策略研究[J].吉林工程技術師范學院學報，2014，（12）.

收稿日期：2016-12-20

作者簡介：邱麗娟（1972—），女，黑龍江齊齊哈爾人，齊齊哈爾大學經(jīng)濟與管理學院副教授，主要從事學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究。

基金項目：2016年黑龍江省高等教育學會“十三五”高等教育科研項目“基于產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究”（16G256）；齊齊哈爾大學學位與研究生教育教學改革研究項目“大需求導向的省域高校專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式一體化及其路徑選擇”（JGXM_QUG_2016004）