趙敏

一、背景

思想政治課承擔(dān)了重要的育人功能，那么什么是全面的育人呢？我認(rèn)為應(yīng)該包括學(xué)生獲得的知識、培養(yǎng)的素質(zhì)與技能，還有情感、態(tài)度、價值觀的形成。本課內(nèi)容是實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀教育。因此在處理教學(xué)內(nèi)容時，不僅是將其看作政治經(jīng)濟學(xué)中有關(guān)就業(yè)的話題，更是將其作為生命教育的一個重要組成部分，讓學(xué)生體會到就業(yè)是其生命過程中必經(jīng)的重要環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生樹立人生規(guī)劃意識，形成正確的人生價值觀，凸顯育人價值。但是對于學(xué)生而言，他們現(xiàn)在仍然在讀書階段，沒有走上社會，對就業(yè)并沒有太多的認(rèn)識。所以在教學(xué)設(shè)計中，要通過精心設(shè)計的各種教學(xué)活動拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的關(guān)系，喚醒他們對職業(yè)理想和對人生價值的思考。

二、整體教學(xué)設(shè)計思路

本課上課之前，我先明確了中學(xué)思想政治課學(xué)科育人價值的內(nèi)涵，然后思考了幾個問題：本課體現(xiàn)的育人價值是什么？本課有哪些知識點需要掌握？如何建構(gòu)學(xué)科知識與育人價值間的聯(lián)系？基于這些思考對本課做如下設(shè)計。

（一）育人價值的確立

思想政治課對學(xué)生的育人應(yīng)該是全面的，所以育人價值也是涉及各個方面的。首先從教材角度來說，確立三維目標(biāo)；再從學(xué)生情況來說，通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步了解了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對勞動就業(yè)所帶來的影響，但這種了解還不夠深刻，不太全面；我們的教學(xué)對象是在校學(xué)習(xí)的高中生，他們對擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)還沒有親身體驗，沒有緊迫感，對勞動就業(yè)的認(rèn)識尚處于感性認(rèn)識階段。有鑒于此，在教學(xué)設(shè)計中采取課前調(diào)查、案例分析等形式，巧妙設(shè)計問題，抽絲剝繭，層層深入，由感性上升到理性，幫助學(xué)生理解，避免“教條式”的說教。

（二）知識體系的建構(gòu)

課本的知識是對育人價值的支撐，雖然本課是情感、態(tài)度、價值觀的重要落腳點，但不意味著不需要重視知識目標(biāo)。本課的知識體系很清晰，先明確就業(yè)的含義、途徑、方式和意義，再了解擇業(yè)中的誤區(qū)，著重闡述勞動者應(yīng)樹立正確的擇業(yè)觀，最后是勞動者應(yīng)該具備的素質(zhì)。

（三）精心建構(gòu)學(xué)科知識與育人價值間的聯(lián)系

如何將學(xué)科知識與育人價值有效結(jié)合，這是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。我運用了“二二三四”的課堂教學(xué)范式。第一個“二”即兩點，是指低起點夯實基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗；高視點培養(yǎng)能力，將教學(xué)與育人緊密聯(lián)系起來，通過各種教學(xué)活動提升學(xué)生各方面的能力。第二個“二”即兩度，是指小坡度設(shè)置臺階，遵循循序漸進的過程；高密度培養(yǎng)思維，合理設(shè)問，通過有效問答調(diào)動學(xué)生的積極性，激勵碰撞思維火花。三是“三動”，是指動手實踐、動腦思考、動嘴表達相結(jié)合，鼓勵學(xué)生組織語言表達觀點，提出個人的見解。四指“四導(dǎo)”，導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)練、導(dǎo)行，即指導(dǎo)學(xué)生研讀課本、思考問題、完成練習(xí)、學(xué)以致用，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中起積極的指導(dǎo)作用，促進學(xué)生的發(fā)展。

三、精心設(shè)計教學(xué)活動

隨著改革開放的步伐不斷加快，世界日新月異的變化，社會出現(xiàn)了許多現(xiàn)象，有些是與主流價值觀相違背的，導(dǎo)致學(xué)生對社會、對人生會產(chǎn)生很多困惑。例如樹立怎樣的擇業(yè)觀，許多學(xué)生都存在誤區(qū)，很多學(xué)生過于注重收入高低，貪圖安逸享樂；只考慮個人興趣，完全不考慮精神追求和國家社會需求，缺乏吃苦耐勞的精神；沒有明確的人生規(guī)劃目標(biāo)，不知道自己想要什么，不知道自己想達成什么目標(biāo)。這些都是學(xué)生存在的困惑與需求。為了使本課上得更有針對性，有的放矢，課前進行了職業(yè)理想調(diào)查，在課上把統(tǒng)計的結(jié)果都呈現(xiàn)出來，直面學(xué)生的現(xiàn)實情況（見表1）。這樣再進一步設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生看到自己身上存在的誤區(qū)，從而覺得樹立正確的擇業(yè)觀是十分重要的，引起了學(xué)生的其鳴。

（二）精心設(shè)計課堂提問，有效啟發(fā)學(xué)生思維

課堂的有效提問是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。有效的提問能駕馭參差不齊、瞬息萬變的學(xué)情，能激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣，既能讓學(xué)生有所悟、有所獲，又能使學(xué)生感受到身心的愉悅和享受，從而使課堂教學(xué)事半功倍。課堂是復(fù)雜多變的，這就要求我們在備課時深入鉆研教材，剖析教學(xué)內(nèi)容，在把握教材重難點的基礎(chǔ)上，仔細研究學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的知識水平和心理特點，找準(zhǔn)誘發(fā)他們思維的興趣點來精心設(shè)計問題。環(huán)節(jié)三（見表2），我想通過學(xué)生講述創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)故事，讓學(xué)生感悟到創(chuàng)業(yè)者身上可貴的品質(zhì)，進一步凸顯學(xué)科育人價值。于是就設(shè)計了問題“你知道哪些創(chuàng)業(yè)者的故事？他們身上有哪些可貴的品質(zhì)？”這些問題的設(shè)計就可以讓學(xué)生有話可說，而且著重分析創(chuàng)業(yè)者身上的可貴品質(zhì)，有效達成了預(yù)設(shè)目標(biāo)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)知識，學(xué)以致用，知行統(tǒng)一

思想政治課作為育人的顯性課程，一方面要使學(xué)生懂得一些知識和原理，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會運用已學(xué)習(xí)的知識去分析和解決現(xiàn)實生活、學(xué)習(xí)和工作中的各種問題，真正做到學(xué)與用相結(jié)合。因此在最后一個環(huán)節(jié)（見表3），通過學(xué)生完成操作平臺，讓學(xué)生思考自己的職業(yè)理想，認(rèn)真考慮擇業(yè)的相關(guān)因素，直面自己的優(yōu)勢和不足，通過操作平臺的活動強化認(rèn)識，實現(xiàn)本課主題的升華；學(xué)會運用已有的知識做出正確的價值判斷和行為選擇的能力，把知與行結(jié)合起來，實現(xiàn)教育行為的科學(xué)化?！爸本褪亲寣W(xué)生明白什么是做人的基本道理；“行”就是形成良好道德行為習(xí)慣，達到在實踐活動中內(nèi)化思想品德的目的，并逐步形成自覺行動，這樣使三維目標(biāo)得到統(tǒng)一和實現(xiàn)，完成了從“知”到“行”，實現(xiàn)了知行統(tǒng)一。

四、教學(xué)反思

（一）充分挖掘育人資源，實現(xiàn)育人價值

“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！彼枷胝握n作為顯性德育課程，教材不缺乏豐富的育人資源，但是還是需要教師挖掘這些“育人點”，所以，要求教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n，整合教材資源，這樣才能在課堂知識的教學(xué)中實現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀的自然流露，潛移默化，以提高育人的功能。

其實，學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)歷也是可以挖掘的育人資源。教師要聯(lián)系實際，以適應(yīng)思想政治課教材中活動教學(xué)的要求，搞活課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使思想政治教學(xué)更充分地發(fā)揮它的育人功能。因此，在本課教學(xué)中讓學(xué)生了解社會熱點中的就業(yè)問題，調(diào)查學(xué)生的擇業(yè)觀念，現(xiàn)今就業(yè)問題中的冷熱不均，對教師素質(zhì)的思考，講述創(chuàng)業(yè)者的故事，最后聯(lián)系自身的人生規(guī)劃進行職業(yè)規(guī)劃。這樣就針對高中生現(xiàn)實的生活，滿足學(xué)生的生活需要，突出發(fā)展學(xué)生自主思考并規(guī)劃人生的能力，使其能夠?qū)ΜF(xiàn)實生活和未來生活中遇到的各種問題進行合理的認(rèn)識和判斷，對社會事件和人生問題具有自己的見解，成為有主見的人。所以，教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生自身的育人資源，聯(lián)系學(xué)生社會生活的實際和需求，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人生、關(guān)注社會，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在二期課改中，“一切要為了每位學(xué)生的發(fā)展”，必然要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也要求課堂活動的設(shè)計體現(xiàn)生活化的特點。在教學(xué)上應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。所以要求老師引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。師生可以采用互換角色、組織討論、合作學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)等形式組織課堂教學(xué)。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同探究的過程。因此，在本課教學(xué)中，我努力構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索社會現(xiàn)實與自我成長的問題，通過調(diào)查、討論等活動，在合作和分享中豐富和擴展自己的經(jīng)驗，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長的需求。可以說，這是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)方式。

（三）十年樹木，百年樹人，育人之路任重道遠

這節(jié)課是育人價值的研討課，本框內(nèi)容是實現(xiàn)第三課“情感、態(tài)度、價值觀教育”的一個重要落腳點。所謂“十年樹木，百年樹人”，育人是一個長期的過程，而且受到多方面因素的影響，不可能一蹴而就。本課旨在通過教學(xué)使學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。課前調(diào)查中已顯示，許多同學(xué)在擇業(yè)時存在誤區(qū)，本希望通過教學(xué)活動使學(xué)生走出誤區(qū)，但是在一些班級上課中發(fā)現(xiàn)，上完課后大多數(shù)學(xué)生在擇業(yè)時仍然是僅僅考慮個人因素，特別是待遇、社會地位等，而很少有學(xué)生考慮社會發(fā)展和國家需求。這說明要使學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀僅僅靠一兩節(jié)課是遠遠不夠的，這需要多方面的共同努力。而且從一定程度來說，家庭和社會的影響要比課堂上更深遠。我們作為思想政治老師，能做的就是為人師表，而且要站穩(wěn)主陣地，把政治課上得更精彩，并且多多聯(lián)系實際生活，喚醒學(xué)生對社會、對人生的思考，讓學(xué)生多看到社會中光明的一面，傳遞正能量，實現(xiàn)本課程的育人價值。