王生滿

【摘要】面對新一輪課程改革，我們要認真研究，全面進行高效課堂的構(gòu)建，只有把握新課改的特點，才能在新課改中做到重點突出，有的放矢，收到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 構(gòu)建

長期以來，農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要以教師的講解和分析為主，在一定程度上忽視了課堂中學(xué)生的主體性，從而使教師在課堂上教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很費勁，教學(xué)中浪費時間、學(xué)生不會做題、課堂教學(xué)效果低的狀況仍然沒有得到改變。如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)的效果，是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨的一大難題。下面結(jié)合自己的課堂教學(xué)實踐，針對如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，推動農(nóng)村小學(xué)新課改，談一些粗淺的認識。

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，使學(xué)生樂學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既要考慮數(shù)學(xué)本身的特點，又要遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，要創(chuàng)設(shè)一環(huán)扣一環(huán)的生活情境，使生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，以喚起學(xué)生已有的生活積累，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親密感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)中挖掘出數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學(xué)更貼近生活，且從中引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問題存在于現(xiàn)實生活中，從而產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的需要，積極主動地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)、探索之中。例如我在教學(xué)《小數(shù)的初步認識》一課時，先創(chuàng)設(shè)了去商場購物的生活情境，選取學(xué)生熟悉的一組生活物品直接導(dǎo)人物品價格，如：筆記本定價0.95元；一瓶礦泉水1元；一支中性筆1.2元；文具盒15.8元。讓學(xué)生從中找出哪些是小數(shù)，并觀察今天所學(xué)的小數(shù)與以前認識的數(shù)有什么不同。通過引導(dǎo)，學(xué)生對小數(shù)的特征及意義有了初步的認識。接著就從“元角分”這些生活常識人手，建立起這些小數(shù)的實際價值，如0.95元其實就是9角5分，1元就是1角的10倍等，讓學(xué)生在熟悉的商品價格背景中借助直觀的圖示去體會分?jǐn)?shù)與小數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，從而為后續(xù)利用分?jǐn)?shù)來理解小數(shù)做充分的準(zhǔn)備。教師還可以多舉一些跟農(nóng)村生活有關(guān)的例子，引導(dǎo)學(xué)生去感受、去經(jīng)歷，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究并分析問題，從而解決問題，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化。在教學(xué)中教師還可以創(chuàng)設(shè)討論情境，促進學(xué)生主動參與，讓學(xué)生在生動有趣又具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生求異思維的能力，又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、立足課本，有效設(shè)計數(shù)學(xué)練習(xí)

練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，還是鞏固知識、運用知識、訓(xùn)練技能技巧的必要手段，是檢查教學(xué)效果的有效途徑。我們在設(shè)計練習(xí)時要力求把握基礎(chǔ)，使練習(xí)有助于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的認識、理解；有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)基本技能的形成及數(shù)學(xué)思想方法的鞏固。例如我在上《圓柱的認識》一課時，設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：拿出兩個圓柱（等底但不等高），詢問學(xué)生這兩個圓柱有什么不同，進而引出圓柱的高。認識了圓柱的高之后，我提出了這樣的問題：“假設(shè)一口井是圓柱形的，它的高怎么計算？”學(xué)生回答：“井深就是井的高。”我再問：“如果把一根圓柱形的鋼管放在地上，它的高在哪里？”學(xué)生回答：“高就是它的長?！边@些問題的設(shè)計既加深了學(xué)生對圓柱高的深刻理解，又能比較好地滲透數(shù)學(xué)思想，既豐富了圓柱高的內(nèi)涵，又提高了學(xué)生解決實際問題的能力。有的放矢地設(shè)計練習(xí)是提高練習(xí)和教學(xué)效率的重要措施。因此，在平時的教學(xué)中，要善于總結(jié)經(jīng)驗，針對學(xué)生常常錯的或預(yù)測學(xué)生可能會錯的題，設(shè)計針對性的練習(xí)，幫助學(xué)生領(lǐng)會知識的實質(zhì)。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，要把學(xué)生看成是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師在教學(xué)中只起一個引導(dǎo)作用。所以，首先要轉(zhuǎn)變角色，教師要做學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。當(dāng)然，新課改要求改變原來被動的學(xué)習(xí)方式，逐步建立和形成多樣化的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極開展探討活動，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。比如在教學(xué)《圓的認識》這節(jié)課時，我把課堂還給了學(xué)生，讓他們以小組合作學(xué)習(xí)的形式去探索圓的半徑、直徑，半徑和直徑的關(guān)系，以及什么確定圓的位置，什么確定圓的大小，怎樣在一張圓紙片上找直徑、找圓心，在同一個圓內(nèi)有多少條半徑和直徑，怎樣畫圓等問題。對于圓的半徑和直徑，學(xué)生一開始不明白，教師可引導(dǎo)學(xué)生去理解什么是半徑、直徑、圓心。這樣的設(shè)計真正體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的主體，又充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考和分析數(shù)學(xué)問題的能力，教學(xué)效果顯著。

四、合理運用多媒體手段，提高課堂教學(xué)效果

如今農(nóng)村學(xué)校的各個班級都有了多媒體設(shè)備，運用多媒體技術(shù)手段能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大課堂教學(xué)容量。并且多媒體課件能使數(shù)學(xué)知識直觀、形象、生動地展示出來，化抽象為具體，促進學(xué)生由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，提高了教學(xué)效率。例如在教學(xué)《相遇問題》時，由于“用速度和乘以兩物體共同行進的時間，求路程和”比較抽象，學(xué)生難以接受，我在教學(xué)中用多媒體課件顯示“兩人同時從兩地出發(fā)，相向而行，經(jīng)過十分鐘相遇”的畫面；并且用線段圖表示兩人行走的路程和，借助計算機所顯示的圖像，將抽象的內(nèi)容形象、生動地展示給學(xué)生。這種將傳統(tǒng)的、單純的講述轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像演示的方式，具有較強的啟發(fā)性，使學(xué)生嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。因此，我們要將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機結(jié)合，使多媒體技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有效工具。

面對新一輪課程改革，我們更應(yīng)以全新的教學(xué)理念去反思自己的課堂教學(xué)。我們要充分發(fā)揮教材中的創(chuàng)新因素，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，讓學(xué)生學(xué)會思考，勇于實踐，勇于創(chuàng)新，讓課堂真正成為學(xué)生自主探索、主動發(fā)展的天地，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。