張云滸

【摘 要】本文通過對現(xiàn)代教育手段的研究，探究其在初中語文當中所能起到的作用，以幫助學生更好地學習語文，提高初中語文的教學質量，保證教學方針，以提升教育手段為主要方式，最終達到教育的目的。

【關鍵詞】現(xiàn)代教育手段；初中語文教學；應用研究

時代在進步，科技在發(fā)展，教育的水平以及方式和手段也在不斷地進行擴張和延伸，在這樣的信息化時代背景下，我們通過各種先進的教學設備以及儀器，幫助初中語文教學能夠更好地開展，幫助學生能夠更好的理解語文知識。從教學理念上出發(fā)，最終將教學與實踐以及這些現(xiàn)代化的教學手段相聯(lián)系，找到以往教學瓶頸的突破口，達到最終提升教學效率，幫助學生更好地學習語文知識的最終目的。

一、現(xiàn)代化的教育手段語文教學中的應用原則

在運用現(xiàn)代化的教育手段過程中，我們通常把一些電子技術作為主要的信息載體，通過計算機以及多媒體的相關應用技術將其與課件聯(lián)系在一起，相互融合，達到展現(xiàn)的絕佳條件，幫助學生能夠更好地通過更加豐富多樣的形式將知識進行呈現(xiàn)并深入學習和探討。但是在這個過程中，我們進行課堂知識學習時，還需要把握一系列的相關性原則。首先是科學性原則，學習的課件資料應當與實際進行聯(lián)系，符合相關課程標準以及要求，以開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生語文知識學習能力為主要的目的，將知識重點放在理解和記憶上，使學生能夠更好地投入到學習當中，能夠將那些理性的資料與感性感官結合在一起。第二個需要把握的原則就是先進性原則，需要跟上時下發(fā)展的步伐，讓學生能夠有效的進行學習方式上的調整與改革，盡量減輕學生的學習負擔，達到教學質量和水平的不斷提升，這樣才能突破傳統(tǒng)的教學格局，使教學有一個先進性的直觀氛圍。第三個需要把握的原則就是可操作性原則，所有在進行現(xiàn)代化教學的過程中都必須要有一個切實可行的計劃，把握上課的時間，使教學擁有重點，具有實際的可操作性。

二、利用現(xiàn)代教育手段的教學優(yōu)勢

使用現(xiàn)代化的教學手段，通過網絡作為教學的平臺，將資源共享，能夠更加的體現(xiàn)教學的多樣化、參與性以及個性化。它擺脫了以往單一的教學模式，減少了以前板書教學形式所浪費的時間。能夠通過課前的教學資料發(fā)布，幫助學生完成課前預習，使學生能夠更好的自主地控制學習的進度。而且它所展現(xiàn)的是最直觀形象和生動的知識學習形式，能夠幫助學生通過成果的展示進行交流，使學生能夠通過小組學習達到形式上的活潑多樣，能夠更好的展現(xiàn)自己。網絡的教學資源能夠迅速地傳播，儲存大量的學習資料，使學生在復習查找的過程中更加的方便簡潔。

三、現(xiàn)代化的教育手段具體的運用方法

在具體的現(xiàn)代化教育手段巧妙應用的過程中，我們可以將初中語文的閱讀教學融入現(xiàn)代化的教育手段。以前的閱讀方式主要是讓學生自己進行課后閱讀，學生在閱讀的過程中會出現(xiàn)注意力不集中，中途退卻的現(xiàn)象。但是將現(xiàn)代化的教育手段融入到閱讀當中，就能夠通過一些抽象的內容與形象化的直觀轉變，達到閱讀上的瓶頸突破，調動學生的學習積極性，起到感性認識的目的[1]。使語文的閱讀能夠更加的方便記憶和理解，增加了學生的學習興趣。比如以前讓學生閱讀《紅樓夢》名著時，學生由于其文言文的形式以及大量的詩歌聚集而產生一種閱讀上的枯燥感，學習的過程中也很有難度，但現(xiàn)在我們可以通過多媒體的形式播放一些《紅樓夢》的短篇，通過這種有趣的形式激起學生閱讀紅樓夢的興趣。那么相對應的一些古代的詩歌、散文、詞曲教學過程中，我們也可以利用多媒體的形式，為學生營造一個良好的學習氛圍和情景。比如我們在學習《木蘭詩》這一課文的過程中，由于其年代的久遠性以及詞語上的晦澀難懂性，我們在以往學習的過程中就會出現(xiàn)一些理解上的障礙，現(xiàn)在我們可以通過多媒體的形式播放一些《木蘭詩》文章經典的朗讀朗誦音頻，讓學生通過聆聽的過程，感受木蘭詩所表達的情感和朗朗上口的韻律，產生對課文學習和深入探究的興趣。同時也可以播放一些關于花木蘭的影視短片，讓學生了解主人公的英勇果敢和獨特的女性魅力[2]。

總之，語文知識的學習是一個非常豐富多彩的學習過程，所需要學習到的知識也包含甚廣。初中階段的語文知識學習是一個學習方式的培養(yǎng)以及習慣形成的過程，目的是讓學生能夠初步接觸中國古典文化以及現(xiàn)代優(yōu)秀作品，培養(yǎng)學生的語文文感，使學生能夠在情商、智商上達到一個突破，形成自己的知識網絡構造。因此在教學的過程中，許多文章以及知識內容的學習會更加的偏向記憶和抽象，為了培養(yǎng)學生的想象能力，使學生能夠將抽象轉化為具體，加深學生理解和記憶的過程，就可以使用這些現(xiàn)代化的教學工具?，F(xiàn)代教育工具可以用圖片、音頻、視頻等形式將原本單一的文字轉化為各種各樣的形式，再這種各種各樣形式的知識再現(xiàn)過程中，學生就能夠反復的對知識進行記憶、了解和理解，最終提高學習的效率。

參考文獻：

[1]徐桂芬，羅興文.現(xiàn)代信息技術與課程整合教學方式下教師角色定位[J].綿陽師范學院學報，2015（1）.

[2]朱清華.現(xiàn)代信息技術背景下初中語文有效教學的實踐與思考 [J].新課程研究：基礎教育，2013（11）.