郭紅茹

【摘 要】小學(xué)語文教學(xué)不僅要傳授語言文字方面的相關(guān)知識，而且還要教會小學(xué)生怎樣去做人、如何去生活，從而培養(yǎng)出能夠主動(dòng)適應(yīng)社會需要的合格人才。為了讓小學(xué)語文教學(xué)取得更好的成效，必須強(qiáng)化教學(xué)和生活之間的聯(lián)系，不斷提升語文教學(xué)的生活化水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；生活化；教學(xué)策略

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)十分重要，對于小學(xué)生知識之獲得與習(xí)慣之養(yǎng)成、觀念之形成均有極為重要的作用。語文學(xué)科以其豐富的人文內(nèi)蘊(yùn)、良好的知識內(nèi)涵、優(yōu)良的文化品質(zhì)深刻地影響著學(xué)生。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)教會學(xué)生解決生活中遇到的實(shí)際問題。鑒于此，為了讓小學(xué)語文教學(xué)真正取得成效，必須要強(qiáng)化教學(xué)和生活之間的聯(lián)系，圍繞生活開展語文教學(xué)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而使其情操得到陶冶。

一、觀察生活，學(xué)習(xí)課文

課文中的一些人和事由于和學(xué)生的時(shí)空距離有差距，所以學(xué)生認(rèn)識得不全面，甚至出現(xiàn)了一定的偏差。有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的，教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生再留心去觀察，通過觀察去認(rèn)識生活，擴(kuò)大視野，理解課文，強(qiáng)化語言文字的訓(xùn)練，提高觀察和理解能力。對此，教師要可以組織學(xué)生查閱相關(guān)資料，調(diào)查訪問，加深對課文中那段生活的理解。如《匆匆》一文，文質(zhì)兼美、語句含義深刻，但學(xué)生一時(shí)半會并不能從課堂的40分鐘得到深刻的體會，于是教者事先向?qū)W生提出明確的觀察任務(wù)，并精心指導(dǎo)學(xué)生變換方式去觀察時(shí)間是如何地流逝的，從而加深理解層次，使學(xué)生輕而易舉了解“來的盡管來著，去的盡管去了，這來去的中間，又怎樣的匆匆呢？”這樣的語句，更別說這句：“吃飯時(shí)，時(shí)間從飯碗旁邊流過；洗手時(shí)，時(shí)間從水盆邊流過……”了！學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)了課文，如魚得水，得心應(yīng)手。

二、表演課本，再現(xiàn)生活

課文是以語言文字為載體記錄一定的生活信息。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受的過程。生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情境化學(xué)習(xí)。教學(xué)《三袋麥子》一文時(shí)，我在學(xué)生充分熟悉并理解課文的基礎(chǔ)上，采用表演這一教學(xué)方法，既讓學(xué)生積累和鞏固語言文字，又讓學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)意，進(jìn)行表達(dá)。表演前我指出：“要注意小動(dòng)物和土地爺爺當(dāng)時(shí)的語言、表情，對某些臺詞要展開想像，自己設(shè)計(jì)；表演時(shí)要進(jìn)入角色，展示出每個(gè)小動(dòng)物的個(gè)性?！币婚_始，大家只看到小猴的優(yōu)點(diǎn)，但通過表演，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情境，大家看到三個(gè)小動(dòng)物各有所長，都很惹人喜歡?！靶∝i”展示了憨厚可愛、性格率直，且是個(gè)出色的點(diǎn)心師；“小?！闭故玖饲趧诠?jié)儉，做事有打算，是個(gè)很好的保管員的性格；“小猴”則展示了聰明能干、觀察仔細(xì)、愛動(dòng)腦筋的特點(diǎn)。這樣，三個(gè)惹人喜愛的小動(dòng)物形象一一呈現(xiàn)在學(xué)生們的眼前。

生活是知識的寶庫。我們應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼，善于捕捉生活與語文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的活教材。

三、聯(lián)系社會生活，拓展語文活動(dòng)

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會?！鄙鐣且坏缽V闊的背景，更是學(xué)習(xí)語文的一片天地。例如：讓學(xué)生走上街頭，發(fā)現(xiàn)一些廣告語的不規(guī)范用字現(xiàn)象；讓學(xué)生扮演一名文字小衛(wèi)士，走入社會去糾正這類現(xiàn)象……這樣，不僅使學(xué)生掌握了一定的語言文字知識，養(yǎng)成了寫規(guī)范字、說普通話的良好習(xí)慣，而且也訓(xùn)練了學(xué)生的社交能力、說服能力。學(xué)生由學(xué)校走向社會、走向生活的拓展過程可以由多種形式實(shí)現(xiàn)，首先是教師悉心安排的有利于學(xué)生自主的活動(dòng)，其次是教師組織的集體活動(dòng)，如參觀訪問，與兄弟學(xué)校開展手拉手活動(dòng)等，如此一來，學(xué)生會在社會生活中更好地學(xué)習(xí)語文。

四、加強(qiáng)各學(xué)科之間的融合，拓展生活

首先，語文是多方位、多角度、多層面、立體式的綜合性學(xué)科，其內(nèi)容包羅萬象，涵蓋了社會科學(xué)和自然科學(xué)各個(gè)方面，這就必然要注意學(xué)科之間的融合。其次，就語文學(xué)科的功能來說，必須融進(jìn)生活。如：在學(xué)習(xí)《一粒種子》一課后，發(fā)現(xiàn)與思想品德和科學(xué)兩門課程相互補(bǔ)，取得了學(xué)科間的互通與互補(bǔ)，在互相滲透中共同提高，同學(xué)們在種向日葵種子時(shí)，觀察到了種子的生長的情況，并寫下觀查記錄。在這過程中可能會遇到這樣或那樣的問題，但作為小學(xué)生，如何種植？如何記錄？甚至還會遇到許多沒學(xué)過的漢字，所有這些并未難倒他們，他們隨時(shí)請教，從中受益匪淺。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)分類識字時(shí)，請學(xué)生先給生字分類，接著再分類進(jìn)行訓(xùn)練，這樣有利于記憶。學(xué)生感到新奇，原來語文數(shù)學(xué)密不可分。反之亦然，做數(shù)學(xué)也要讀懂題、讀準(zhǔn)題，有的同學(xué)識字多，能獨(dú)立讀題，他們就體會到學(xué)好語文的重要性，語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際密切相關(guān)。

總之，語文來源于生活，最終也將回歸于生活；而生活孕育著語文，同樣要融匯在語文中。讓生活走進(jìn)語文課堂，讓語文教學(xué)貼近孩子的生活，不但是優(yōu)化課堂教學(xué)的有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語文，促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格，落實(shí)學(xué)生全面發(fā)展的良好途徑。