張國昊

摘要：學(xué)習困難歷來是一個比較熱門的問題，在全世界教育領(lǐng)域引起廣泛的關(guān)注，而導(dǎo)致學(xué)習困難的原因錯綜復(fù)雜，既有內(nèi)部的因素（學(xué)生自身的原因）也有外部的因素（家庭與學(xué)校的影響），而要實現(xiàn)對困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化就必須了解學(xué)生建立明主平等的師生關(guān)系，提高教師教學(xué)技能，創(chuàng)設(shè)良好的班集體，幫助學(xué)生樹立信心，家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合從而幫助學(xué)生化解學(xué)習困難。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生；學(xué)習困難；原因；對策

學(xué)習困難是一種心理問題，據(jù)報道其發(fā)生率為6.5%到17.8%，并且對提高學(xué)生更方面的品質(zhì)有很多的影響，也引起了社會各界得關(guān)注，各個國家對其產(chǎn)生的原因、糾正措施以及類型特征進行了長時間的研究。學(xué)習困難問題有一百多年的歷史，雖是一個年輕的領(lǐng)域，卻已是一個受到廣泛注意的問題，同時隨著教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)習困難問題也成為老師和家長所關(guān)注的熱點，學(xué)習困難兒童的基本特點是，成績長期穩(wěn)定達不到教學(xué)大綱水平，而表現(xiàn)出不同方式的智力障礙，最后造成學(xué)習困難，學(xué)習困難往往是應(yīng)為一個個小的問題點滴積累，而漸漸演變來的，同時我們應(yīng)著力于困難兒童防患與未然或從困難兒童入手，找出造成學(xué)習困難的原因，并采用相應(yīng)的對策解決學(xué)生學(xué)習困難，降低學(xué)習困難學(xué)生的人數(shù)。

一、學(xué)習困難的涵義及特點

（一）學(xué)習困難的定義

對學(xué)習困難的理解，是指在認知能力、情緒、智力、方法、教育背景、生理等因素所導(dǎo)致的學(xué)習狀態(tài)不良或?qū)W習障礙，使學(xué)生在行為變現(xiàn)與學(xué)習效果之間產(chǎn)生巨大差異。學(xué)習困難學(xué)生是指那些智力正常、無器質(zhì)性障礙而在課程學(xué)習方面有一定的困難。他們的智力一般在平均或平均水平之上。學(xué)習困難是一種“隱藏的障礙”，而且很難識別，會影響學(xué)生在聽、說、讀、寫、推理、數(shù)學(xué)等方面的能力，并且對自我調(diào)控、社會技能學(xué)習方面也存在障礙。

（二）學(xué)習困難的類型

學(xué)習困難的類型很多，有的表現(xiàn)在閱讀方面，有的表現(xiàn)在數(shù)學(xué)方面，有的表現(xiàn)在學(xué)習動機學(xué)習認知方面?？傮w上可分為以下三類：第一按學(xué)習困難的程度分為學(xué)習困難、中度學(xué)習困難、嚴重學(xué)習困難，而根據(jù)調(diào)查，這種困難程度隨著年級的增加而在第各個程度上的人數(shù)也就越多，學(xué)習困難程度是三年級上升幅度最大、最突出，在兩門主課學(xué)習困難難程度遞增的漲幅中以語文學(xué)科更為嚴重；二按心理特征分為懶惰型、自卑型、慢智型；第三就是從學(xué)習困難學(xué)生綜合的分來，學(xué)習緩慢型、貪玩懶惰型、死記硬背型、智力差型、外因致差型、缺少主觀能動性型、重理輕文型、艱苦緩慢型、貪圖玩樂型、好高騖遠型、方法不當型。

（三）學(xué)習困難學(xué)生的特點

學(xué)習困難不只是在學(xué)生上學(xué)以后表現(xiàn)出了，在學(xué)前階段就可能來，如果孩子在對學(xué)習、動手、朗讀、過程中難以集中注意力經(jīng)常做小動作，不聽老師講課，破壞課堂紀律，家長和老師在這時就應(yīng)該注意孩子有可能在學(xué)習方面有困難。學(xué)習困難特點主要表現(xiàn)在：一是心理特征，學(xué)習具有傾向性，在課堂學(xué)習中具有心理上的傾向，同時由于集體的班級教學(xué)，由于學(xué)習困難學(xué)生，學(xué)習遲鈍的特征，而產(chǎn)生了自卑、自專、自尊的特點，學(xué)生在學(xué)生中容易產(chǎn)生焦慮、壓抑，甚至害怕上某一門課程；二是學(xué)習品質(zhì)特征，對課程興趣不濃的學(xué)生，課堂學(xué)習較差，由于興趣的不同，容易造成學(xué)生偏科現(xiàn)象，同時學(xué)習困難的的生在注意品質(zhì)方面也比較差，他們很容易在學(xué)習上受到外界的干擾，不能專注于某一件事上，上課不能專心，同時學(xué)習困難學(xué)生缺乏意志，一遇到困難就不思突破，不知進取，缺乏毅力，情感方面，后進生由于學(xué)習困難會產(chǎn)生學(xué)習恐懼，這類學(xué)生一般會覺得與很多優(yōu)秀的學(xué)生有差距，而拒絕與他們交往。而產(chǎn)生自卑，造成內(nèi)向，孤僻的性格。對學(xué)習困難的特點了分析理解，對找出學(xué)習困難的原因有很大的作用，而且有助于教師在教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習困難學(xué)生，減少學(xué)習困難學(xué)生的數(shù)量。

二、學(xué)習困難的原因分析

要實現(xiàn)對困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化，首先必須分析造成困難的原因分析，而造成學(xué)習困難的原因錯綜復(fù)雜，下面主要從學(xué)生、家庭、學(xué)校三個方面分析。

（一）學(xué)生自身的原因

學(xué)生非智力因素：在學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、學(xué)習方法、學(xué)習興趣低，缺乏信心，自我否定，導(dǎo)致學(xué)習的不穩(wěn)定性。

首先學(xué)習態(tài)度，“態(tài)度決定高度”有的學(xué)生對知識學(xué)習很感興趣，自己會愿意去學(xué)習，而有的學(xué)生對其他的事有興趣學(xué)習對他們來說，只是被動的學(xué)習。據(jù)對二、三、四年級調(diào)查表明：上課不認真聽課、不認真思考，是造成學(xué)習困難的直接原因，分別有36.51%，46.91%，56.94%的困難學(xué)生上課聽講情況為“較差”“差”；作業(yè)不按時交，不認真是形成學(xué)習困難的又一直接原因。之所以出現(xiàn)這中不認真聽課，不按時交作業(yè)，因為對他們來說學(xué)習就是一個沉重的負擔，他們只是應(yīng)付讀書。

其次，學(xué)習習慣，學(xué)習習慣是學(xué)生在學(xué)習過程中自發(fā)養(yǎng)成的一種學(xué)習習慣，有良好學(xué)習習慣的人他會合理的安排作息時間，規(guī)劃自己的課余生活，而有的學(xué)生需要在父母以及老師的監(jiān)督下才會去完成自己在學(xué)習上的任務(wù)。有的學(xué)生做事干凈利落不拖泥帶水，有的學(xué)生喜歡不按時交作業(yè)做事拖拖踏踏。有的學(xué)生喜歡為自己的過失尋找借口，不知道從自身出發(fā)，把自己的失敗歸因為運氣不夠好，看不到自身的不足。長此以往，最終導(dǎo)致學(xué)習不好。習慣是從小養(yǎng)成的，家長可以從小培養(yǎng)孩子的學(xué)習習慣，比如，養(yǎng)成讀課外書、寫日記、寫學(xué)習計劃、學(xué)習總結(jié)、按時起床的習慣。一個好的習慣可能會影響孩子的一生。

第三，學(xué)習的動力，學(xué)習要有興趣才有動力，才有信心， 因為自己努力學(xué)習，卻屢次受挫從而喪失了對學(xué)習的興趣，而這種挫敗感逐步演變自卑感，覺得自己是不是不如別人聰明，從而喪失學(xué)習信心，最后導(dǎo)致學(xué)習困難。

除此以外，不同學(xué)生的學(xué)生具有不同的各性品質(zhì)，有的人做事小心謹慎，有的膽怯自卑，MHT（心理健康測試）及性格測試已表明，學(xué)習困難生性格不穩(wěn)定，意志力薄弱，社會適應(yīng)力差，不大信任別人，在學(xué)校缺乏伙伴，不喜歡參加活動。

可見非智力因素是影響學(xué)生學(xué)習的主要因素，是導(dǎo)致學(xué)習不良的原因。

（二）家庭的原因

首先一個和睦的家庭環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習具有很大的影響，離異家庭、留守家庭、矛盾家庭等。此類家庭由于家庭的不和睦，從小心靈就受到很大的影響。造成他們性格多疑、孤僻、情緒不穩(wěn)定。而留守家庭，由于父母常年不在家里，老人對子女的溺愛，沒有文化，以及教育的偏差，導(dǎo)致孩子從小養(yǎng)成不好的學(xué)習習慣。

其次不當?shù)募彝ソ逃?，從文化素質(zhì)看，學(xué)習困難的學(xué)生家長的文化程度明顯低于優(yōu)良學(xué)生的家長，根據(jù)調(diào)查，從家長的教育方法來看，有46.30%的困難學(xué)生家長采用“簡單粗暴”的方法，或是“過分溺愛”的方法。不當?shù)募彝ソ逃?，容易?dǎo)致孩子形成不良的心理，在家庭教育中面對孩子的學(xué)習困難，有的批評指責，打罵孩子，造成孩子，粗暴，沖動的不良心理。有的視而不見，認為讀書不是唯一的出來，有的對孩子學(xué)習方面沒有要求，只要孩子健健康康的就好。

另外根據(jù)調(diào)查顯示：學(xué)習困難學(xué)生在家庭環(huán)境中主要四個因素存在問題，第一，家庭親密度不夠，第二，情感表達比較差，成員不愿公開自己的觀點，與內(nèi)心感受，第三，獨立性差，家庭成員相互依賴強，互相不夠尊重，第四，家庭控制性差，家庭成員在安排家庭生活部夠重視使用家規(guī)。說明家庭互相尊重、互相支持、互相關(guān)心幫助，有和諧的家庭氣氛，并且成員可以自由表達感情，才會對孩子產(chǎn)生良好的影響。

（三）學(xué)校的原因

學(xué)校教育方法的不科學(xué)，由于班級授課制，老師任務(wù)繁忙，導(dǎo)致老師在課堂上學(xué)習困難學(xué)生關(guān)注力度不夠，學(xué)習困難學(xué)生不能吸收掌握課堂知識，老師的不負責、訓(xùn)斥體罰學(xué)習苦難學(xué)生。有的老師認為學(xué)習困難是拖了班級的“后腿”老師不管，同學(xué)嫌棄，有的老師采用對學(xué)習困難學(xué)生補課制，進行懲罰性學(xué)習，但效果不是很好。這些學(xué)習困難學(xué)生由于成績較差，不受重視，沒有朋友，認為自己就是一個失敗者，沒有人愿意幫助他，這種錯誤的心理導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習的興趣，有時為了引起老師同學(xué)注意，上課破壞紀律，逃課。對老師家長產(chǎn)生逆反心理。因此學(xué)校教育不科學(xué)也是造成學(xué)習困難學(xué)生的原因。

三、解決小學(xué)生學(xué)習困難的方法

（一）尊重學(xué)習困難學(xué)生

只有尊重學(xué)生，愛護學(xué)生，才能與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系。老師心中有學(xué)生，學(xué)生心中有老師，師生感情一致教學(xué)效果才會達到最好。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，課堂上，教師應(yīng)給予學(xué)生更多鼓勵，民主、和諧的課堂氣氛，真正的做到以學(xué)生為主，才有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。在與學(xué)生的日常交流中，一句親切的話語，一個溫暖的眼神。一番激勵評價，幫助他們重拾信心，民主、平等的師生關(guān)系對消除學(xué)生心理障礙很有幫助。

（二）提高教師的教學(xué)技巧

教學(xué)要講究法，有的教師喜歡照本宣科，要求學(xué)生死記硬背，教學(xué)內(nèi)容缺少吸引里，枯燥乏味，讓學(xué)生失去學(xué)習的積極性，為了避免照本宣科，教師要學(xué)會組織豐富多彩課堂教學(xué)，利用各種方法來吸引孩子。只有在教學(xué)中，以學(xué)生為主，只有讓學(xué)生積極的參與課堂教學(xué)，這個課堂才有活力。教師要鼓勵學(xué)生積極的參與課堂，重視每一位學(xué)生的發(fā)展。教師不僅僅要關(guān)注學(xué)習困難學(xué)生，還要重視學(xué)生之間的差異，針對個別孩子，采用不同的方法。教師可以分層次設(shè)計教學(xué)，這樣可以增加教學(xué)的針對性，這樣的教學(xué)就可以促進每個孩子的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的水平差異，擬定不同的教學(xué)目標，分層設(shè)計教學(xué)問題。做到因材施教，努力創(chuàng)造機會讓學(xué)習困難的學(xué)生，嘗試去解決一個或幾個問題，幫助他們解決學(xué)習中的困惑，并讓他們積極的參與到課堂教學(xué)中。

（三）創(chuàng)建良好班級體

一個良好的學(xué)習氛圍很重要，一個輕松、民主平等的師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習同樣具有促進作用，能幫助學(xué)生樹立學(xué)習信心激發(fā)學(xué)習動機。而一個班級的靈魂就在于這個班級班風，學(xué)風的建設(shè)，好的班級會對每個成員都有非常大的影響，在一個和諧、民主、有一種家的感覺，在這種家的氛圍中大家會積極學(xué)習，主動研究問題，沒有偏見，學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見和見解。

（四）家庭學(xué)校教育結(jié)合

良好的家庭交與對培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度十分重要，為此，作為學(xué)校或班主任因定期召開家長會，班主任也因有針對性的進行家訪。首先要勸導(dǎo)家長營造和睦的家庭氛圍和家庭環(huán)境，不要使孩子心靈產(chǎn)生創(chuàng)傷，因為家庭關(guān)系對孩子影響最直接，也是最大的，其次發(fā)現(xiàn)孩子有不良的行為習慣，要選擇正確的教育方法，根據(jù)學(xué)生或子女的年齡特點，生理和心理發(fā)展情況，進行啟發(fā)誘導(dǎo)。最后，通過微信，飛信等各種方法建立起有效的家?；?，及時與家長溝通配合，及時的解決學(xué)生學(xué)習困難所引起的心理和行為問題，讓家長配合共同改變學(xué)習困難學(xué)生的不良學(xué)習習慣。

正如宋慶齡女士的那句教育名言：一切為了孩子，為了孩子的一切。

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