靳紅霞

摘要：世界上沒有一個人不希望得到別人的贊揚，小學(xué)生更是如此。在學(xué)生有進步時教師做到及時的表揚，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生真的會因你的贊美而改變。我們在教育孩子成長時，不僅要看到孩子外在的表現(xiàn)和動作行為。還要關(guān)注孩子的心理活動及情緒變化。用我們積極的語言進行教學(xué)你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生因你而改變。

關(guān)鍵詞：贊揚；積極語言；轉(zhuǎn)變

積極心理學(xué)是對人類積極的，正面的經(jīng)歷以及人的性格特征，長處和福祉的科學(xué)研究。是心理學(xué)史上具有革命意義的學(xué)科，其研究對象是普通人的心理活動，針對大部分人的心理狀況來指導(dǎo)人們?nèi)绾巫非笮腋Ｉ?，其目?biāo)是測量和發(fā)展蓬勃人生。積極教育強調(diào)，教育并不只是對學(xué)生糾正錯誤、解決問題、克服缺點，更要發(fā)掘?qū)W生的各種積極心理品質(zhì)，拓展和培育這些品質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師只有用積極語言才能表達出對學(xué)生的好感（尊重），學(xué)生自己也會因此對自己產(chǎn)生好感（自尊），增加自信。因此，語言的作用是非常重要的，為了學(xué)生能夠更早的建立他人眼中的好感（尊重）和自我眼中的好感（自尊），教師 要給予學(xué)生安全、自由、充滿人情味的心理環(huán)境，用積極語言給予學(xué)生陽光、食物和水分。灌溉學(xué)生自然存在的“潛能”這粒“種子”，讓學(xué)生的“潛能種子”自己開花、結(jié)果，依靠學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)力，充分開發(fā)潛能，發(fā)揮優(yōu)勢，達到自我實現(xiàn)的學(xué)習(xí)。埃里克森認(rèn)為，學(xué)生通過完成任務(wù)（尤其是學(xué)習(xí)任務(wù)）獲得快樂和滿足感，這種快樂和滿足感能使學(xué)生有能力解決問題并從中得到自豪感（自我感覺良好）。這對學(xué)生未來的健康發(fā)展（人格的形成）起著重要作用。

世界上沒有一個人不希望得到別人的贊揚，小學(xué)生更是如此。在學(xué)生有進步時教師做到及時的表揚，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生真的會因你的贊美而改變。在我執(zhí)教的學(xué)生中有個叫張某的小男孩。在入學(xué)第一天他就表現(xiàn)出自己張揚的個性，與其他同學(xué)有著不一樣的表現(xiàn)。雖然張某個子非常瘦小，但他有著一雙明亮的眼睛。有他們班教學(xué)任務(wù)的老師到他們班上課就頭疼，我也不例外。課上張某會在課堂上隨便走動招惹同學(xué)，影響別人的聽講學(xué)習(xí)。課下他用展板上的圖釘將樓外正在澆花的水管扎出一個個小孔。操場上他不參與體育老師組織的活動，明目張膽的把同學(xué)們擺放整齊的書包一個個的踢倒… …總之他每天都在違反紀(jì)律，每節(jié)課都會有坐不住的時候。因他一個人影響到全班的教學(xué)進度等等。他在所有任課老師眼中不僅是個多動更是一個讓老師無奈的學(xué)生。不聽老師話，對于老師的要求一概不遵守，老師們的呵斥也起不到絲毫作用。我負責(zé)擔(dān)任他們班的美術(shù)教學(xué)。面對班上有這樣一個學(xué)生開始上課時真是非常生氣。張某隨便下座位，還會在地上爬來爬去惹的其他同學(xué)分散注意力聽講。隨便拿別人東西，總之每一節(jié)課都有很多學(xué)生向我告他的狀。教學(xué)進度也無法正常完成。我曾向班主任反應(yīng)過他的表現(xiàn)，班主任也是很無奈，為他一個學(xué)生傷透了腦筋，幾乎隔三差五就要請張某家長來校解決這樣或那樣的問題。張某課上不能安心坐著聽講，作業(yè)本不是不帶就是瞎寫亂畫一氣，作業(yè)本根本不能看。有時上著課，他就會跑出去玩。對于這樣特殊行為的學(xué)生，我的鼓勵和批評沒有起到任何制約他的作用。我一直在思考、尋找著轉(zhuǎn)變他的辦法。這種學(xué)習(xí)狀態(tài)一直持續(xù)到大半個學(xué)期。忽然有一天我講《找媽媽》一課。我先為學(xué)生放了一段小雞找媽媽的動畫片。學(xué)生們都被故事情節(jié)深深吸引了，就連平時坐不住，不聽講的張某這次也認(rèn)真的在看。對他安靜的表現(xiàn)我非常驚喜，看完動畫片我有意提問張某：“故事中小雞在找媽媽的過程中遇到了什么困難？你有什么辦法能幫助小雞嗎”？張某居然很認(rèn)真的回答出了問題。這次我真的驚訝了。在這次表現(xiàn)作業(yè)中，同學(xué)們都非常投入的完成繪畫，張某也第一次坐在了自己的座位上拿出筆畫了起來。在巡視學(xué)生作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)原來張某用心做事起來真的是很投入。他的用畫筆表現(xiàn)的作業(yè)竟然非常生動。不論是構(gòu)圖還是造型上他的繪畫水平可以達到班上中等水平，我印象中的他是畫不好作業(yè)的。這超出了我對他的印象。雖然他仍是不能很好的坐在座位上畫，一會就會跪在椅子上，但他這是第一次認(rèn)真的在畫美術(shù)作業(yè)。我不由得撫摸他的頭發(fā)自內(nèi)心的贊美：“張某，你看你今天的小雞找媽媽畫的故事真好，媽媽和孩子畫的非常形象、生動”。他抬起頭來認(rèn)真看著我小聲的問我：“老師你說的是真的嗎”？也許這個孩子每一天都是在大家的批評指責(zé)中渡過，所以在他的眼神中還有著不確定的神情。開學(xué)這么久這是我和他的第一次面對面的對視，我認(rèn)真的注視著他，在他渴望得到肯定認(rèn)真的表情中我發(fā)現(xiàn)張某原來長得也很可愛。我拍拍他的肩肯定的回答他：“對，老師為你今天的表現(xiàn)非常高興，你看你不僅能坐著聽講你還能把作業(yè)畫的這么好。希望你每一次都能像今天一樣表現(xiàn)出色”。他用明亮的眼睛看著我使勁的向我點頭答應(yīng)。今天下課張某破天荒的沒有急于飛出教室，而是一筆一畫的在完成作業(yè)。再次到他們班上美術(shù)課時，我剛開始講課他就下座位跑到教室前邊來了。我正要發(fā)火，卻看見他舉著作業(yè)本是告訴我他的作業(yè)畫完了。在懂了他的意圖后，我及時抑制住了自己，用真誠的贊美表揚了他，同時告訴他先坐好聽老師講課，一會再給老師看作業(yè)本。他果然高興的回座位坐好了。再往后的美術(shù)課上張某有了很大改變。遇到感興趣的內(nèi)容能安靜坐一會了，當(dāng)然他仍然會下座位，隨便動別人的學(xué)習(xí)用具，但這種不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象越來越少。就連班主任也發(fā)現(xiàn)了張某對美術(shù)課的喜歡，告訴我說不叫他上美術(shù)課他表現(xiàn)的非常不高興。慢慢地他們班的美術(shù)我也能正常完成教學(xué)任務(wù)了。有一次他蹦跳著跑到我身前，拿出一盒新彩筆興高采烈的對我說：“老師看，這是我叫媽媽買的新彩筆，我可以給你用”。看到孩子真摯的眼神，我欣慰的點點頭說：“好，老師一定使用你彩筆的，感謝你幫助老師。老師希望你每次都表現(xiàn)出色”。張某的進步在每一天里體現(xiàn)著。前不久他們班制作不倒翁，在展示作品時我隨便的把張某作品放到了邊上，他居然跑到前邊把他的作品擺放到了中間的位置，同時還叫我給他拍照留念。在他自豪的笑容里我也由衷的高興。如今我擔(dān)任他們班的課已經(jīng)是第三個年頭了，張某已經(jīng)由一年級升到了三年級。這兩年中，張某偶而也會表現(xiàn)的不盡人意。但是他已經(jīng)一點點的在轉(zhuǎn)變，一天天的在進步著。轉(zhuǎn)變一個學(xué)生很難，轉(zhuǎn)變一個多動甚至老師眼中品行不正的學(xué)生更難。需要教師付出比正常學(xué)生更多的心血。像張某這樣的學(xué)生由一個不聽講，上課搗亂的同學(xué)，轉(zhuǎn)變成為一個能自我約束自己的學(xué)生。當(dāng)他告訴你說最喜歡上你的課，最喜歡的老師是你時，你的所有付出都是值得的。作為教師我們在教育孩子成長時，不僅要看到孩子外在的表現(xiàn)和動作行為。還要關(guān)注孩子的心理活動及情緒變化。這樣才能讓孩子快樂、健康的成長。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生其實都是小天使，單純得像一張白紙，都有積極向上的欲望，他們都渴望得到別人的關(guān)注與認(rèn)可，張某也不例外。我們成人給予他們的定式往往影響到他們的內(nèi)心，他們會用自己的方式回饋著我們。教師要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點的眼睛。教師只有用積極語言才能表達出對學(xué)生的好感，尊重。學(xué)生自己也會因此對自己產(chǎn)生好感，自尊，增加自信。因此，我們成人積極語言的作用是非常重要的。身為教師要給予學(xué)生安全、自由、充滿人情味的心理環(huán)境。用積極語言給予學(xué)生陽光，食物和水分。

美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”。因而，賞識從本質(zhì)上說就是一種激勵。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍”；中國教育家陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！笔裁丛?qū)е聦W(xué)生不遵守紀(jì)律，會和老師唱反調(diào)呢？我們教師應(yīng)該用心思考尋找原因，不能一味的批評指責(zé)。過多的批評指責(zé)只會讓我們的教學(xué)適得其反。和我犯過同樣錯誤的老師們，試想一下，即使我們成人也喜歡聽到別人的贊美、認(rèn)同。我們每天面對的是一群天真可愛的孩子，我們的一句表揚會使學(xué)生愉悅一天。作為老師要學(xué)會贊美學(xué)生。教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。贊美學(xué)生是人文精神在教育教學(xué)過程中的滲透，要求老師看到人性的美好，看到每個學(xué)生都有聰明、好學(xué)、向善的一面，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中成長。贊美是一種教育藝術(shù)，贊美是春風(fēng)，讓人溫暖和感動；贊美是激勵，它能充分體現(xiàn)學(xué)生心中美好的憧憬和理想。莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光?！蔽覀兘處熣嬲\的贊美，積極的語言可以照亮每一個學(xué)生心中前進的大路。學(xué)生都希望老師表揚要公平、一致。教師對不同的學(xué)生，無論是好學(xué)生，還是學(xué)習(xí)、行為有障礙的學(xué)生，只要任何學(xué)生有著相同的良好表現(xiàn)，都要給予及時的表揚，真誠的贊美。每個學(xué)生都有自身的獨特之處。教師要縱向?qū)Ρ让恳粋€學(xué)生，和學(xué)生的前一天去對比，發(fā)現(xiàn)他的進步，用積極語言肯定他們的成長。

在中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）中指出教育要堅持面向全體學(xué)生和關(guān)注個別差異相結(jié)合。全體教師都要樹立心理健康教育意識，尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生，注重教育方式方法，關(guān)注個別差異，根據(jù)不同學(xué)生的特點和需要開展心理健康教育和輔導(dǎo)。同時充分開發(fā)學(xué)生的潛能，形成健全的人格，促進學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎(chǔ)。作為一名教育工作者讓我們對孩子的愛，能喚起他敏感的心靈去關(guān)懷周圍世界。讓我們教師都能運用積極語言面對我們每一個學(xué)生，隨時捕捉他們的閃光點，使每一個學(xué)生都能在健康快樂中茁壯成長。

參考文獻

[1] 《教師積極語言在課堂中的運用》/陳虹.天津出版?zhèn)髅郊瘓F [M].天津. 天津教育出版社2013.4

[2]《給教師的建議》/（蘇）B.A.蘇霍姆林斯基著；周蕖 王義高 劉啟嫻 董友 張德廣譯

申強 校 – 武漢：長江文藝出版社，2014.11（2015.9重印）

[3] 教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》2012年修訂

[4] 《北京市中小學(xué)心理健康教育工作綱要》修訂（京教基一〔2014〕3號）