張會(huì)梅

摘要：一個(gè)班級就是一個(gè)小的社會(huì)縮影，在這個(gè)小世界中，它容納著性格迥異，發(fā)展水平不同，愛好獨(dú)特的形形色色的孩子，而班主任，則是這個(gè)小社會(huì)的領(lǐng)頭人，一個(gè)好的班級，離不開教師的精心管理。作為管理者的教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步，做到心中有目標(biāo)，眼中有孩子，處處有教育，營造健康向上、個(gè)性張揚(yáng)的班集體。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；班級常規(guī)；家園聯(lián)系；謙虛平等；愛心；玩伴

一個(gè)班級就是一個(gè)小的社會(huì)縮影，在這個(gè)小世界中，它容納著性格迥異，發(fā)展水平不同，愛好獨(dú)特的形形色色的孩子，而班主任，則是這個(gè)小社會(huì)的領(lǐng)頭人，一個(gè)好的班級，離不開教師的精心管理。古人云：“親其師，信其道?！币胗幸粋€(gè)積極向上的良好班級氛圍，使每一個(gè)孩子都能健康、快樂地成長，作為管理者的教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步，做到心中有目標(biāo)，眼中有孩子，處處有教育，營造健康向上、個(gè)性張揚(yáng)的班集體。

一、用愛心構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

1“愛心”二字不是空談的

年齡越小的孩子其情感依戀越強(qiáng)烈，這就要求我們營造與家庭相似的寬松、安全、溫馨的物質(zhì)環(huán)境，以便讓他們在這種環(huán)境中自由、快樂的發(fā)展。孩子的快樂是建立在互相信任、互相親近的基礎(chǔ)上的。劉鵬小朋友雖然已經(jīng)是大班了，自我調(diào)節(jié)能力還是較差，每當(dāng)老師、小朋友指出錯(cuò)誤時(shí)，不是坐地上生悶氣就是用拳頭捶打自己的頭自我懲罰，看到孩子這樣我很揪心，有天早上劉鵬帶著眼淚來園，別的孩子都去喝水，只有他就是坐著不動(dòng)，我輕輕走到孩子身邊，問什么也不說，看看那可憐的眼神，我以母雞護(hù)小雞的姿勢，擋住劉鵬詢問：“誰欺負(fù)我們家劉鵬小朋友了？欺負(fù)我家劉鵬可不行！”孩子抬起淚眼婆娑的眼睛用楚楚可憐的眼神看著我，原來今天媽媽去姥姥家辦事，沒有帶他，還打了他，我做勢式拿起電話，假裝撥通電話給劉鵬媽媽，數(shù)落幾句，放下電話告訴孩子“媽媽承認(rèn)錯(cuò)誤了不該打你，但你也有錯(cuò)誤哦，媽媽是有重要的事情要去辦，帶你就沒辦法辦事情了”，我拉起孩子的小手去拿水杯喝水，這次孩子乖乖的跟著走了。親其師才能信其道，孩子感受了老師真誠的愛，就會(huì)萌發(fā)信任感，依賴感。

2.愛心是和孩子們近距離的接觸

用自己的愛去換取孩子們的信任、依賴、拉近和孩子的距離，給予孩子們近距離的愛，孩子們的依戀感很快會(huì)從家人的身上轉(zhuǎn)移到老師的身上。從孩子們無意識(shí)的一些動(dòng)作就可以感覺到孩子們愛與依賴。如偷偷摸摸我的衣服、主動(dòng)牽我的手、和我說著話就無意識(shí)的就坐在我的大腿上，從這些小動(dòng)作可以看出，他們已經(jīng)把我納入他們的親人行列，接受了我。除了動(dòng)作，語言上也有了微妙的變化，偶爾會(huì)叫我媽媽。拽著我的衣角說“老師我想親親你”來表達(dá)對我的認(rèn)同與愛，每當(dāng)我換件新衣服時(shí)，孩子們會(huì)說“老師，您的衣服真漂亮”；當(dāng)我不小心撞到桌角，孩子們會(huì)投來關(guān)心的眼光“老師，小心點(diǎn)，您沒事吧”。雖然只是短短得一句話，但我無比的欣慰，這說明我們創(chuàng)建的和諧氛圍起了作用，我們已是一家人。

3.細(xì)微之處見愛心

對于幼兒的管理，沒有事情大小之分，幼兒的每件事都是大事。一顆廣博的愛心使幼兒感到舒服、溫暖，使幼兒主動(dòng)親近。如：在剪紙的活動(dòng)中，利用孩子自己做的動(dòng)作為原型進(jìn)行加工，師生共同研究怎么設(shè)計(jì)動(dòng)作，哪個(gè)部位怎么剪；生活活動(dòng)中，哪個(gè)孩子和往常神色、動(dòng)作不太一樣，都要特別專注，如親親孩子的額頭，摸摸孩子脖頸，感覺一下孩子有沒有發(fā)燒，愛撫幼兒，跟他們交流感興趣的事，和他們做朋友等等。既關(guān)心幼兒的教育問題，又注重幼兒的生活問題，從睡眠、起床到用餐、喝水等一日各個(gè)環(huán)節(jié)。這樣，才能真正體現(xiàn)我們幼兒園教師母愛般的愛。

二、用耐心構(gòu)建班級常規(guī)

幼兒的一日生活常規(guī)規(guī)范著幼兒的言行，它體現(xiàn)在幼兒的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣上。因此，在常規(guī)管理上做到嚴(yán)格要求。

1.兩位老師統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一要求

教師之間是否和諧，是班級一切工作能否得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵。班級事務(wù)雜而亂，僅憑一個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)，根本無法完成任務(wù)，只有兩個(gè)人既分工明確，又團(tuán)結(jié)互助，方能順利完成各項(xiàng)工作。對孩子的要求堅(jiān)持一貫，不朝令夕改。兩位教師雖然性格、生活環(huán)境等不同，工作作風(fēng)、工作方法也不盡相同，但不管怎樣，在引導(dǎo)孩子明辨是非，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣等方面，達(dá)成共識(shí)，做到要求統(tǒng)一。我和于老師在開展活動(dòng)前都會(huì)統(tǒng)一意見，達(dá)成共識(shí)，如：選擇區(qū)域，得貼畫多的先選，離開座位，孩子們的小椅子要插到桌子下面、等等，大到習(xí)慣培養(yǎng)，小到說話措辭我們都要商量一下。統(tǒng)一要求，嚴(yán)格管理，孩子們逐漸明白了該怎樣做，不該怎樣做。自己進(jìn)入活動(dòng)室，向老師問好，和家長再見，自覺有序的取放圖書，坐在座位上安靜的看書；喝水、吃飯、入廁時(shí)都能安靜有序的進(jìn)行；玩完玩具自覺收好，放回原處；脫下的衣服自己動(dòng)手疊好放到自己組的柜子里等等。各方面都漸漸接受，慢慢的習(xí)慣成為自然，而且成為了孩子們自覺的行動(dòng)。大家相互扶持，相互幫助，共同完成教育目標(biāo)。

2、適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲也是有必要的

“沒有規(guī)矩，不成方圓”如果一個(gè)老師僅僅只是熱愛他的孩子，沒有常規(guī)，沒有教育，沒有引導(dǎo)，任其發(fā)展，那么這個(gè)班給人的感覺就是一盤散沙，所以必須要制定適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度，對的就要給予獎(jiǎng)勵(lì)，錯(cuò)的就要糾正，用正確的方法再重新做好，所以我們采用集小貼畫的方法，哪個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)得好就可以得到一個(gè)小貼畫，但是犯了錯(cuò)誤，經(jīng)過三次提醒還不改正的，就要被退回一個(gè)小貼畫。集得30個(gè)貼畫可以獲得一張喜報(bào)，集得三張喜報(bào)可以得到一張獎(jiǎng)狀。三張獎(jiǎng)狀可以換取神秘大獎(jiǎng)，為能夠得到神秘大獎(jiǎng)，每個(gè)幼兒對小貼畫都視若珍寶，倍加珍惜。幼兒往往不知道該做什么，應(yīng)該怎樣做更好。利用這些獎(jiǎng)懲使幼兒樹立正確的世界觀，了解什么是對什么是錯(cuò)。俗話說得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起，從細(xì)小處開始，從日常生活中的基本要求做起。

3、做幼兒的知心媽媽，幼兒的玩伴

很多孩子都是跟著爺爺奶奶生活的，隔輩人對孩子盡管教育會(huì)稍差些，更多的注重孩子的衣食住行，我會(huì)像“嘮家?！币粯油變阂黄鹆陌职謰寢?、爺爺奶奶，蹲下身來和幼兒平視，時(shí)不時(shí)也會(huì)用幼兒的方式撒撒嬌。如：加入幼兒游戲是以同伴的身份融入“理發(fā)師能更給我設(shè)計(jì)個(gè)發(fā)型嗎？”“我受傷了，能幫我包扎一下嗎？”等等。讓幼兒充當(dāng)保護(hù)者的角色，拉近師生關(guān)系，增強(qiáng)師生感情。

4、班級活動(dòng)形成系統(tǒng)

今年把幼兒的剪紙作為重點(diǎn)，沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的我們，為了能夠更好的指導(dǎo)孩子們，培養(yǎng)孩子們新的技能，我和于老師商量討論，制定出一系列計(jì)劃，先從線條練起，剪簡單的圖形，鍛煉幼兒手指的靈活度，之后剪一些簡單的造型，如：大樹、小草、小花、蝴蝶、小兔等等造型，慢慢的孩子們熟悉了單個(gè)造型的剪法。第三部就是裝飾造型，如：用柳葉紋裝飾裙子，水滴紋裝飾上身部位，到孩子們自己創(chuàng)造用連續(xù)s紋，剪衣服的拉鏈等等，孩子們有了自主創(chuàng)意，就可以組合剪，再到創(chuàng)意剪紙。剪主題繪本故事，對于初學(xué)沒有多長時(shí)間的孩子們比較難，為了能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，我們兩位教師，根據(jù)情節(jié)設(shè)計(jì)場景，讓幼兒親自步入場景，做出相應(yīng)的動(dòng)作，拍照片讓幼兒觀摩，同幼兒一起設(shè)計(jì)各個(gè)部位如何剪。一年時(shí)間下來孩子們都能根據(jù)自己的意愿剪出自己的故事。通過剪紙的系列培養(yǎng)，在我們兩位老師的指導(dǎo)下，幼兒的整體美術(shù)水平都提高了，構(gòu)圖系統(tǒng)化了，繪畫的情境更豐富了，筆觸、線條更加流暢，色彩運(yùn)用更加美觀，搭配更加合理，手工制作從平面的也豐富到立體的了。師師的配合是統(tǒng)一部署、開展活動(dòng)的前提，師生的共同參與和設(shè)計(jì)，體現(xiàn)孩子們的自主性，既增加了趣味性，又增強(qiáng)了幼兒同教師的親近感，老師是媽媽、是伙伴，是知心姐姐。

三、用誠心構(gòu)建家園聯(lián)系

綱要指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與并積極支持、幫助家長提高教育能力?！币虼耍粋€(gè)班級管理工作成功與否，還要看家長工作，做得是否到位。我們做到熱情周到、真誠接待每一位家長，選擇家長容易接受的方式與家長溝通。

1、老師與家長達(dá)成共識(shí)建立信任關(guān)系

現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，孩子在家都是嬌生慣養(yǎng)，有些父母老怕孩子在幼兒園不習(xí)慣，會(huì)吃虧。我們采用家長會(huì)、網(wǎng)絡(luò)、微信、飛信等形式，讓家長了解到孩子在幼兒園的情況，打消家長的顧慮，“以心換心”真心與家長交朋友。班級管理征集家長的意見，群策群力，讓每位家長都參與到班級管理當(dāng)中，家長也會(huì)把自己當(dāng)成班級的一份子。班級的舞蹈比賽，家長是很關(guān)心的，家長也樂意幫忙，所以我就把選擇服裝樣式，設(shè)計(jì)頭型頭飾交給家長來做，因?yàn)橛凶约汉⒆訁⑴c，家長想得特別周到，連帽檐的方向角度都想到了。請家長共同參與使得彼此的關(guān)系親近了，也拉近彼此之間的距離，這是心與心的距離，讓家長看到了教師的付出及辛苦。家長對我們工作的滿意程度提高了，以后的工作開展就會(huì)更加順利了。

2、以謙虛平等的態(tài)度與家長交流

“該出手時(shí)就出手”家長來了，我們首先要與家長作好交流工作，增進(jìn) 家園之間互相了解；對發(fā)現(xiàn)的問題，要首當(dāng)其沖、身體力行地解決。在孩子入園時(shí)，熱情接待每一位幼兒，一聲問候、一個(gè)微笑、一次撫摸，一個(gè)擁抱就能讓家長感受到對孩子的關(guān)愛，給孩子一個(gè)良好的情緒。下午孩子離園時(shí)，要主動(dòng)告訴家長孩子在幼兒園一天的生活、學(xué)習(xí)情況。家長有錯(cuò)誤也直面的、委婉的提出，我和于老師都是采用嘮家常、開玩笑、幽默的方式方法。平時(shí)和家長碰面了也會(huì)相互溝通，如朋友般共同切磋育兒經(jīng)驗(yàn)。讓家長了解到，只有家長切實(shí)地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級管理得更好。尊重家長聽取家長的合理建議，努力營造一個(gè)平等、輕松、愉快的交流環(huán)境。

總之教師要愛而不厭，必須要處處留心，要誨人不倦，必須處處用心。作為幼兒引路人角色的我們，要走進(jìn)幼兒的心靈深處，去了解幼兒，用愛、用心營造出一個(gè)平等互愛，健康向上的班級風(fēng)貌。

參考文獻(xiàn)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》