李莉

摘要：本文簡述了良好班級氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的重要影響，并提出了營造良好班級氛圍，尤其是良好課堂氛圍的三種方法：建立有秩序的教室規(guī)范；建立和諧的師生關(guān)系；注重合作過程的學(xué)習(xí)活動。

關(guān)鍵詞：班級氛圍；學(xué)習(xí)適應(yīng)性

在班級制度下，班級是學(xué)校的基本組織單位，班級環(huán)境是學(xué)生在校生活的基本環(huán)境。班級氛圍亦稱“班級社會氛圍”，是指班級成員共同的心理特質(zhì)或心理傾向。主要由教師領(lǐng)導(dǎo)方式、班級物質(zhì)環(huán)境、及班級成員人際互動等因素交織而成，進而擴及影響到班級每一成員的知覺與行為。班級氛圍是一種社會壓力，影響每一個成員的思想、觀念及行為模式，在不知不覺地塑造學(xué)生的態(tài)度與價值，也影響學(xué)生在教室中的學(xué)習(xí)活動。1

學(xué)習(xí)適應(yīng)性是指個體克服種種困難取得較好學(xué)習(xí)效果的一種傾向，也可以說成是一種學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。2研究表明，學(xué)習(xí)適應(yīng)性與中小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績具有直接的相關(guān)關(guān)系，學(xué)習(xí)適應(yīng)水平偏低是導(dǎo)致部分中小學(xué)生智力正常但學(xué)習(xí)成績不良、達不到正常發(fā)展水平的一個重要原因。3

許多研究都表明，班級環(huán)境對學(xué)生的認知和社會性發(fā)展具有重要作用。當(dāng)課堂是有凝聚力的、令人滿意的、有目標(biāo)、有組織和少沖突時，學(xué)生在認知和情感指標(biāo)上的得分會比較高。也有研究發(fā)現(xiàn)，班級環(huán)境與學(xué)生態(tài)度和情感的相關(guān)要大于與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)。課堂環(huán)境對學(xué)生的科學(xué)態(tài)度有顯著的預(yù)測作用：在團結(jié)合作、間題開放、積極參與的課堂環(huán)境中，學(xué)生更喜歡上課、對科學(xué)探索的態(tài)度更積極、也能在實際中更多的運用科學(xué)的態(tài)度解決問題。

教室中充滿著積極進取、歡樂合作的氛圍，不但能促進學(xué)生健全人格的發(fā)展，同時也增進學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性，達成班級教學(xué)功能。

一、建立有秩序的教室規(guī)范

首先是物理環(huán)境的經(jīng)營，例如課桌椅的安排、活動的空間、教室的清潔、噪音的控制等都是物理環(huán)境中的變項。學(xué)校和老師盡可能在這些方面提供給學(xué)生一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，要搞好班級文化環(huán)境，使學(xué)生在心情愉悅的氛圍中獲得感悟，產(chǎn)生蓬勃向上的力量。我們可以依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)育特點，聯(lián)系學(xué)校教育工作的重點和班級實際，從內(nèi)在的學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立到外在的環(huán)境的布置都進行精心的設(shè)計，使封閉的教室成為教育的廣闊天空。

有效的教室規(guī)范或教師管理對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是很重要的。因此，教室行為的規(guī)則和程序必須及時建立，才能使日后的教學(xué)與學(xué)習(xí)能順利進行，而不致于花費太多的時間在管理學(xué)生的行為上，而減少學(xué)生真正學(xué)習(xí)的時間。教師可以依實際需要，利用班會討論和制定合理而且是學(xué)生能夠做到的教室規(guī)則。在以“先嚴后寬”的原則建立教師規(guī)則后，應(yīng)逐漸松綁，讓學(xué)生自律自強。教師可以充分發(fā)揮班級小干部的作用，細分任務(wù)項目，每一位同學(xué)分掌一職，隸屬于各干部之下，分層負責(zé)推展班務(wù)。在分擔(dān)班級工作中產(chǎn)生責(zé)任感與歸屬感，整合全班的智慧與力量，凝聚團體共識。

二、建立和諧的師生關(guān)系

良好的教學(xué)基于和諧的師生關(guān)系，而良好的師生關(guān)系建立不易。教師除了讓學(xué)生感受到友善、溫暖、接納、被尊重、公平對待之外，還須依據(jù)教材與教法考慮學(xué)生的興趣、程度、能力，因材施教。在課堂中教師有妥善處理個別學(xué)生行為問題的班級管理能力，而這些沒有規(guī)律可循也沒有更好的方法，全得憑教師的經(jīng)驗去自我統(tǒng)合協(xié)調(diào)。

教師若能與學(xué)生維持良好的師生關(guān)系，則學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生而言是吸引人的，振奮和愉悅的，教師對學(xué)生在學(xué)業(yè)和人格成長方面的影響力也相對提升。下列一些課堂中教師可行的方法：

1、上課時，盡量能注意到每個角落的學(xué)生，并且與每一位學(xué)生有眼光的接觸。

2、盡可能只稱呼學(xué)生的名字，而不連名帶姓地叫。

3、在個別指導(dǎo)或回答學(xué)生問題時，老師能走進較靠近學(xué)生的地方，表示對學(xué)生的重視。

4、以合適的以及可接受的方式（例如拍拍肩膀表示鼓勵或安慰）表達老師對學(xué)生的關(guān)心。

5、讓學(xué)生有適當(dāng)?shù)臅r間回答老師的問題。

6、學(xué)生回答不完全正確時，對于正確的部分要給予肯定。

7、學(xué)生不會回答時，可以再把問題說一遍。學(xué)生還是不會回答時，可以用不同的句子再把問題說一遍，以及把問題說明較詳細一些。

8、學(xué)生是在有困難回答問題時，應(yīng)給予足夠的暗示及線索，盡量能幫助他找到答案或回答問題。

9、教師多提供開放式問句“說說看你的理由”、“你是怎么想的”、“你的看法是……”，讓學(xué)生能做擴散性思考，激發(fā)創(chuàng)造力，盡量少用“為什么”的問句。

三、注重合作過程的學(xué)習(xí)活動

合作學(xué)習(xí)是一種教育技巧，要求學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中積極地互相依賴。通過合作性學(xué)習(xí)有利于提高成績，樹立積極的自我意向和增加對別人的關(guān)注及認同。經(jīng)常在課堂中運用合作學(xué)習(xí)可以提高中等生的學(xué)習(xí)成績，并有助于改變學(xué)生對學(xué)習(xí)成績聽天由命的態(tài)度。當(dāng)學(xué)生注意到他們的合作和努力的價值時，就對他們的能力形成了一種更為內(nèi)在的控制和相信。

教師在小組合作之前要創(chuàng)造積極的教室氛圍，給小組以一定的指導(dǎo)，向?qū)W生提供一定的技巧，如分配的技巧、參與的技巧、溝通的技巧、聆聽的技巧等。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生參與合作的情境及過程，并注意觀察學(xué)生相互討論、溝通、協(xié)調(diào)、及解決沖突或問題的方式，適時激勵他們努力與互助合作，達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如在小組合作學(xué)習(xí)中可以采取分組教學(xué)形式，讓學(xué)生每人輪流當(dāng)小組長，分配組員任務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)小組中的討論及學(xué)習(xí)活動。選出成績較優(yōu)者，做愛心小老師，協(xié)助教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難者，帶領(lǐng)組員包容接納所謂的后進生。讓全班所有同學(xué)都能尊重個別差異，容忍他人的缺點，發(fā)揮同學(xué)的愛心，增進彼此的友誼。同時使學(xué)生了解自己的發(fā)言權(quán)，讓每一個人感覺到自己的意見對班上很重要，同時也能傾聽、接納，包容他人不同的意見。

良好班級氛圍的營造，是科學(xué)也是藝術(shù)。教師只要付出智慧與心力，運用各種策略，都能為孩子營造一個快樂的學(xué)習(xí)空間，陪伴他們一起成長，提高其學(xué)習(xí)適應(yīng)性，助力其人生發(fā)展。

參考文獻

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