趙偉紅

一、案主背景分析

思思是一個腦癱的孩子，她的損傷表現(xiàn)在肢體和口語表達(dá)方面，她能夠兩腳放平，在地面站立，比較平穩(wěn)。行走過程中前腳掌先著地，身體自然前傾，雙臂張開，不穩(wěn)，左右搖晃。她的口語表達(dá)不清晰，能夠發(fā)出聲音，但大多數(shù)發(fā)音不準(zhǔn)確，別人很難聽清楚她要表達(dá)的內(nèi)容，很多時候就連她的父母也不知道她要表達(dá)的是什么。

她今年7歲，長長的頭發(fā)、清秀的臉頰，弱不經(jīng)風(fēng)的身體，她的兩條腿瘦的可憐，還抵不過大人的一個胳膊粗。就是這樣的一個小女孩，表面看來文文靜靜、弱不經(jīng)風(fēng)，卻總會讓人意外不斷，她會在意愿沒有得到理解時強(qiáng)行做自己的事情，不管不顧別人的制止行為以及他人的提示提醒。她還會有很多想法，她的腦海中總會有這樣那樣的想法，她是一個急于表達(dá)但又不被理解的孩子。在父母、老師的眼中思思就是這樣一個什么都要參與、什么都要按照自己的想法來做事情，還會不停的開口表達(dá)但又聽不明白是什么的孩子。

思思是爸爸媽媽的獨(dú)女，她的父母都已經(jīng)四十多歲了，家里面除了父母還有她的奶奶，家人的愛全部給了她，父母的愛以及奶奶的愛，什么都會以思思的意愿為主，盡量不讓她生氣、不讓她哭、鬧。

二、問題提出

思思受到家人的影響很大，長期溺愛導(dǎo)致思思以自我為中心，任何事情、任何想法都要以她的意愿為轉(zhuǎn)移，所有人都要聽她的，按照她的想法做事。如果沒有按照她的想法就會出現(xiàn)哭、鬧、打等現(xiàn)象。

思思的急于表達(dá)想法是好的，但是她從來不會傾聽、等待，她總是急于表達(dá)自己的想法，父母、老師、同學(xué)......無論是誰的說法和做法在思思這里都行不通，她不會等到別人說完也不會等別人希望她做什么才有反應(yīng)，她在還沒有得到允許或者同意的情況下，就會自顧自的做出自己的反應(yīng)。

思思在與他人進(jìn)行交流和溝通時，總是以自我為中心，非常關(guān)注自我的心理感受，從來不會體會他人的想法和感受，即便他人說出自己的想法她也不予理睬，還是一意孤行的做著自己想做的事情和想表達(dá)的意思。

三、訓(xùn)練過程

（一）建立信任關(guān)系，達(dá)成共識

思思的問題家長也意識到了，她的家長很是頭疼，拿這個孩子沒辦法，家長說自己是軟硬兼施了，但是卻沒有起到任何作用，思思不僅沒有進(jìn)步，反而變得更加固執(zhí)和逆反了。一年級教過她的老師也覺得思思是個很頭疼的孩子，好話聽不進(jìn)去，教訓(xùn)得不到效果，當(dāng)老師嚴(yán)厲的批評她時，她會用自己的行動反抗老師，假裝閉上眼睛睡覺，充耳不聞老師的批評，或者雙腳離開地面向后跳，讓自己成功的摔倒，又或者張開雙臂，向老師撲來，她會不管不顧的打老師......

思思的教育成為我們眾多老師共同反思的一個案例，究竟這樣的一個孩子我們怎么才能對癥下藥，解決她急需解決的問題呢？

作為二年級的班主任，我從事特殊教育已經(jīng)近二十個年頭，接觸到各種類型的殘疾學(xué)生，也解決了很多孩子身上的不同的問題，面對思思的問題，我覺得還是從根本上解決她的心理問題，她不信任任何一個人。智障的孩子也和我們一樣，如果你相信一個人，那么你會或多或少的聽這個人的建議和想法，如果不信任一個人，這個人無論說再多的話、做再多的事情和她都沒有關(guān)系。

找到了切入點(diǎn)，我首先要讓思思信任我，和我建立信任關(guān)系，由于我是班主任，接觸她的時間就會很多，早晨的晨檢開始，我會詢問她今天早晨幾點(diǎn)起來的、早飯吃了什么、是爸爸開車送你來的還是和媽媽一起坐公交車來的、今天穿的衣服真漂亮......從生活中的小事開始我們聊一聊、說一說，讓孩子的心完全的放松下來，和老師在一起很舒服。課間操的時候，由于她的走路問題，導(dǎo)致她不能夠像其他學(xué)生那樣快速的排隊(duì)、上操、跑步......我會幫助她完成排隊(duì)，讓她站在第一名的位置，其他同學(xué)跟在她的后面慢慢的走到上操的位置。對于站在第一的位置，思思別提多開心了，她會用行動表現(xiàn)出自己的開心，展開雙臂不停的邁腿，努力讓自己走得更快一些。這個時候，我的雙手扶著她，幫助她把邁腿的速度加快，思思從心里信任了我，沒有拒絕我的好意。如廁也是思思在學(xué)校生活中的一個難題，一年級的時候還有媽媽的陪讀，媽媽會照顧她的大小便問題，到了二年級媽媽的撤出，由思思一個人獨(dú)立完成如廁這件事確實(shí)是她的一次挑戰(zhàn)。我告訴思思，老師會像媽媽那樣陪著她去廁所，消除她的恐懼心理，但是老師提出一個小小的要求，如果可以，你能不能盡量兩節(jié)課去一次廁所，如果一節(jié)課下了后有需求，隨時告訴老師。思思邊說邊伸出兩根手指，雖然她說的話我沒有完全聽明白，但是從她的動作和行為中，我理解了她的意思，她愿意按照老師的要求來做。在如廁的過程中，先讓她能自己做的自己做，看著她努力的樣子，我覺得她真的是那個令人頭疼的思思嗎，她很努力的在完成自己想做的事情。伸出我的手，在她最需要幫助的時候，我為她掖上了衣服、提起了一層層的褲子，她沒有拒絕老師的幫助，我清晰的聽到“謝謝！”

逐漸的我被思思認(rèn)可，她會揚(yáng)起小小的臉頰看著我，主動的與我親近，主動的來找我。

（二）樹規(guī)矩、懂規(guī)則

俗話說的好：沒規(guī)矩不成方圓。學(xué)校有學(xué)校的規(guī)章制度，有學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)定，作為一名學(xué)生就要聽從學(xué)校的一日常規(guī)，做守規(guī)則、守紀(jì)律的好孩子。思思早晨來到學(xué)校的時候，她會把衣服脫下來，放到指定的柜子里?？此破匠５囊患∈?，思思會表現(xiàn)出很自我的樣子，獨(dú)自想怎么放就怎么放。我利用這一契機(jī)，我知道她肯定來了第一件事情就是脫衣服、放衣服。既然是她要做的事情，我就從這件事開始樹規(guī)矩，讓她明白什么事情都是有要求的，而且必須按照要求去做。衣服脫下來后要疊好，指導(dǎo)她關(guān)大門、點(diǎn)點(diǎn)頭、抱娃娃、彎彎腰，按照這幾部把衣服疊好，跟著老師的提示一邊學(xué)習(xí)小兒歌一邊疊衣服，她很樂于接受。衣服還要放到指定的柜子里，不能隨便放，每個人都有自己的柜子，老師給每名學(xué)生的柜子門上貼上自己的名字，衣服放到指定地方。第一個規(guī)矩成功的樹立了起來，對于思思來講，并不是很難。第二個規(guī)矩從上課舉手回答問題開始樹立，每次課上提問，思思總是那個張嘴要說話的、急于表達(dá)的學(xué)生，她的積極性非常高。我把我的要求提出來，如果想讓老師叫你回答問題，得到老師的表揚(yáng)和獎勵，那么就先舉手，老師會看到哪位同學(xué)舉手了，老師叫到誰，誰再開口回答問題。如果誰不舉手，直接說話，那么老師就不能把小紅旗、五角星、小紅花獎勵給她了。思思真的做到了，她把小嘴巴閉得嚴(yán)嚴(yán)的，小手舉得高高的，她用自己的行動告訴老師她想回答問題，她想得到獎勵。我會在她按照老師要求做到的時候，及時的叫她回答問題，還會及時的表揚(yáng)她，舉手回答問題，不亂說話的規(guī)矩豎立了起來。我還為思思樹立了屬于她的規(guī)矩，一到課下的時候，其他同學(xué)都會拿個玩具或者溜達(dá)溜達(dá)，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，思思走路不方便，行動不便，我提出她下課后扶著桌子站立數(shù)數(shù)，從1數(shù)到10，然后再扶著桌子練習(xí)蹲下起來，再做5個，我會陪著她一起數(shù)數(shù)，給她加油。思思特別要強(qiáng)，也特別能吃苦，她會一個不少的按照要求做到，其他同學(xué)看到她做蹲起訓(xùn)練，也會和她一起數(shù)數(shù)，更加肯定了思思的行為。屬于她的規(guī)矩得到了建立。

逐漸的，思思懂得了守規(guī)矩、守規(guī)則，她能夠見到老師向老師問好、上課起立、舉手回答問題、上操站到指定位置、就餐排隊(duì)進(jìn)餐廳......

（三）學(xué)會等待、學(xué)會傾聽

思思很聰明，也很懂事，只是她缺乏等待和傾聽的習(xí)慣，完全的生活在自己的世界中，不愿意聽取他人的意見和建議。作為班主任的我，利用各種機(jī)會訓(xùn)練思思學(xué)會等待和傾聽。

當(dāng)我們學(xué)習(xí)一首古詩的時候，思思的學(xué)習(xí)欲望非常強(qiáng)烈，她特別希望自己能夠成為第一名，最快的背誦古詩。我利用她的好勝心，我告訴她，先學(xué)會傾聽，仔細(xì)聽清楚老師說的是什么，只有你聽清楚了才能學(xué)得更快更好，思思會非常認(rèn)真的聽老師說的每一個字。在生活語文課上，學(xué)習(xí)課文的時候，我會通過聽指令指出老師說的是哪一個漢字，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，思思會集中精神認(rèn)真聽，她指的漢字從來不會出錯，說明她會傾聽了。在課間的時候，我會創(chuàng)造一些機(jī)會，例如請聽清老師的指令，思思幫助老師拿一塊抹布過來，思思非常愿意幫助老師做事情，她就要學(xué)會傾聽，聽清楚老師的要求是什么。

在等待的訓(xùn)練中，我課上指導(dǎo)學(xué)生讀書、寫作業(yè)時，當(dāng)我指導(dǎo)其他同學(xué)的時候，我會讓思思學(xué)會等待，老師指導(dǎo)完同學(xué)馬上就會去指導(dǎo)思思，還會告訴她，思思最能管好自己了。上操的時候，其他同學(xué)都能夠跟著老師跑操，只有思思不能參與跑步，我就把思思領(lǐng)到操場的中間，告訴思思，你可以從這里開始，蹲著往前走，練習(xí)蹲走，直到前面的白線。老師會繞著操場跑圈，思思走到哪里了老師是可以看得到的，老師會為思思加油的。思思在做著自己的事情的同時，學(xué)會等待。

四、訓(xùn)練效果

通過一個學(xué)期的訓(xùn)練，思思改變了很多，她雖然還會急于表達(dá)自己的意愿和想法，但是她已經(jīng)能夠采納別人的建議了。當(dāng)她的想法和行為不合適或者不恰當(dāng)?shù)臅r候，老師和家長的建議她會聽進(jìn)去，不再那么固執(zhí)。

思思最大的進(jìn)步就是學(xué)會了聽指令，能夠聽清楚老師和家長的指令，并按照相應(yīng)的指令做出反應(yīng)。她的爸爸、媽媽來學(xué)校送思思的時候，說思思現(xiàn)在在家里也不那么固執(zhí)了，媽媽讓她早點(diǎn)睡覺、不要玩手機(jī)了，她會聽從媽媽的話，放下手機(jī)去睡覺。教她的其他老師也反映思思進(jìn)步很大，中午休息的時候，老師提出同學(xué)們可以瞇一會，思思就會按照老師的要求，閉上眼睛休息。美工課的時候，老師提出同學(xué)們用一根手指沾顏料用點(diǎn)的方法畫畫，思思會按照老師要求去做......思思的進(jìn)步是有目共睹的，她不再是那個令家長頭疼、老師頭疼的孩子了，現(xiàn)在的思思懂得了學(xué)校的規(guī)矩、懂得了聽別人的指令、能夠接納別人的意見，現(xiàn)在的思思很受老師和家長好評。

五、反思

思思身上的問題得到了解決，但是從她的身上我們還有需要解決的一些問題，如她的如廁問題、她的就餐問題......我們需要思考的還很多很多。

思思的個案只是眾多孩子其中的一個，我們的孩子還有很多像思思這樣的孩子，溺愛、固執(zhí)、自我，通過對思思的訓(xùn)練，我們相信只要分析清楚原因，找尋出最根本的解決辦法，適合這個孩子的方式方法，就會幫助到需要幫助的學(xué)生，解決她們身上存在的急需解決的問題。