楊琳

在美術教學過程中，學生經(jīng)常會問我：老師，這樣畫行嗎？老師，這樣涂色可以嗎？老師，我畫的好嗎？等等問題，在他們問話里，我知道他們想得到老師的回答、肯定和表揚等。美術的主要任務不是僅僅讓學生學到一些知識和技能，而是讓學生的內(nèi)心有一定的審美能力。因此，在美術教育教學過程中，我針對不同年齡的小學生特點，設計不同層次的作業(yè)要求，讓小學生根據(jù)自身的能力完成教學，充分的做到小學生自信心的培養(yǎng)、樹立和增強的作用。

一、美術與小學生自信心

自信心是一個相信自己的愿望或預料一定能實現(xiàn)的心理，它對每個人的終身發(fā)展起著不可估量的作用。而不自信是小學生普遍存在的心理問題，現(xiàn)在的小學生獨生子女居多，回到家和玩具說話，電視做伴。缺少兄弟姐妹間的交往，容易造成他們性格孤僻，缺乏自信心。在教育教學中我們更應重視教師自信心的培養(yǎng)。

美術教學是樹立小學生自信心的重要一部分。以此，更應抓住美術教學的作用，樹立小學生的自信心。在美術中，老師和家長一味地追求學生“畫得像”，認為畫得不像就是畫得不好。然而這種審美標準是老師和家長對小學生的不尊重行為，并打擊了小學生的自信心。因為在教育教學環(huán)節(jié)中，在指導孩子畫畫時要多從學生的角度去想象，并鼓勵學生勇敢的去想象、去創(chuàng)作，及抒發(fā)自己的情感。

二、從美術中培養(yǎng)小學生自信心

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生在學習繪畫時，對自己信息不足而無從下手。因此，我利用導入引起小學生的興趣。如學習《色彩的滴染》這一課我采用做實驗的方式導入新課。課堂上我當眾在水里調色，讓學生了解紅、黃、藍為三原色，然后分別將兩種顏色倒在一起變出間色。紅+黃=橙，色彩在瞬間所產(chǎn)生的變化，誘發(fā)了小學生的好奇心，激起了他們學習的欲望。除此之外，導入課題的方法還有很多，如：復習回顧、兒歌、游戲、謎語以及播放一段錄像、一段音樂等。這要我們根據(jù)不同年齡段學生的特點和教材內(nèi)容來選擇恰當?shù)膶敕椒ǎ瑥亩岣邔W生的繪畫興趣，樹立小學生的自信心，并提高教學質量。

在學生創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)有些學生膽小、畏懼、心理素質脆弱，想象力差，嚴重缺乏自信心。針對這些學生，要做到及時發(fā)現(xiàn)和引導，多運用表揚與鼓勵的語言調節(jié)他們在創(chuàng)作過程中的心理。這些非常有利于培養(yǎng)小學的自信心。

最后，在學生作品完成后進行評價環(huán)節(jié)。那么究竟什么樣的畫才算是好的兒童畫呢？評價學生的作品首先要以理解學生的角度出發(fā)，不應只用“像”與“不像”來作為評價標準。在評價環(huán)節(jié)中要盡量肯定孩子的作品，因為小學生的作品中充滿了他們對事物的看法、認識、理解和想象。因此，肯定學生的作品有利于樹立小學的的成就感，否定他們的作品會導致他們失去信心。

小學生通過學習美術可以獲得成功的喜悅，從而使小學生對學習知識變得更加有自信，最終達到發(fā)揮其對小學生心理健康的積極作用。