景橋

（內(nèi)蒙古包頭市師范學(xué)院）

摘 要：想象力屬于學(xué)生智力發(fā)展的一部分，盡管多數(shù)人將邏輯思考能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等作為一個(gè)學(xué)生智力考量的重要標(biāo)準(zhǔn)，但對(duì)于想象力卻置之不理，其實(shí)，當(dāng)學(xué)生具備了豐富的想象力后，其思維將會(huì)變得更加敏捷，尤其有助于語(yǔ)文寫(xiě)作的練習(xí)。探究如何在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文；想象力；思維

一、小學(xué)生自身的特征與該階段的學(xué)習(xí)任務(wù)適合想象力的培養(yǎng)

與其他階段的學(xué)生相比，小學(xué)生好奇心較重，思維足夠靈活，對(duì)待既定的事物也能給出不同的答案，善于異想天開(kāi)，這一特征使得小學(xué)階段成為最適合培養(yǎng)學(xué)生想象力的時(shí)期。學(xué)生具備了豐富的想象力后，可以大幅度增進(jìn)其對(duì)寫(xiě)作練習(xí)的激情，可以從以下兩方面加以探究：

（1）小學(xué)階段的作文寫(xiě)作要求多是對(duì)事物以及周?chē)拔锏年愂鲂悦鑼?xiě)，學(xué)生也很積極地完成此項(xiàng)作業(yè)，并且即使面對(duì)同一事物，不同的學(xué)生也會(huì)從各個(gè)角度對(duì)其進(jìn)行生動(dòng)性的描寫(xiě)，學(xué)生一方面是為了向同學(xué)與老師表達(dá)自己的想法，展現(xiàn)自己富有個(gè)性的一面，另一方面，體現(xiàn)了想象能力的運(yùn)用過(guò)程，學(xué)生在用語(yǔ)言將給定的事物描述出來(lái)的過(guò)程，便是思維跳躍、選取積極素材的過(guò)程，這也是小學(xué)階段語(yǔ)文寫(xiě)作練習(xí)的重點(diǎn)。

（2）當(dāng)學(xué)生具備了一定的想象能力后，其會(huì)在原有經(jīng)驗(yàn)積累以及所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上更加深刻、理性觀(guān)察與分析問(wèn)題，這不僅有助于學(xué)生將作文寫(xiě)好，也有助于學(xué)生閱讀水平的提高。例如，在學(xué)習(xí)《將相和》這篇課文時(shí)，如果僅僅按照教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)講授將軍與上卿（相當(dāng)于后來(lái)的宰相）之間的故事，學(xué)生也能夠明白“合作與競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，但總體印象不夠深刻，如果教師以課文講解為基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象能力，大膽想象“將軍與上卿和好之后會(huì)發(fā)生什么事情？如果你是這個(gè)王朝的君主你會(huì)怎么做？通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，你將如何解決生活中所面對(duì)的關(guān)于這方面的問(wèn)題？”等，當(dāng)學(xué)生完成以后，要對(duì)其所寫(xiě)的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其中的合理之處，通過(guò)這種方式，既能夠鍛煉學(xué)生的想象能力，同時(shí)又可以加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解與掌握。

二、在寫(xiě)作中培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略探究

1.重視學(xué)生關(guān)于事物表象素材的積累

小學(xué)生還未真正進(jìn)入社會(huì)，生活空間的局限性使其對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、了解等都較淺，而想象力的發(fā)揮必須借助學(xué)生所擁有的較為完備的信息體系，即人生中豐富的經(jīng)歷、較為深刻的社會(huì)認(rèn)識(shí)等，為此，要求教師必須重視學(xué)生對(duì)于事物表象素材信息的收集，首先，在大自然中積累素材，小學(xué)語(yǔ)文教師可定期組織學(xué)生進(jìn)行外出實(shí)地勘察或是進(jìn)行野外探險(xiǎn)，與學(xué)生一起觀(guān)察太陽(yáng)升起與落下的過(guò)程，一起在公園中種植一顆菊花，觀(guān)察其一年四季的變化；一起前往動(dòng)物園，允許學(xué)生對(duì)動(dòng)物的各種行為進(jìn)行模仿，從而使學(xué)生對(duì)自然中的事物有著親切的認(rèn)識(shí)與感受；其次，推薦學(xué)生欣賞優(yōu)秀的經(jīng)典篇章，帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)優(yōu)秀作者是如何在文章中進(jìn)行景物、事物描寫(xiě)的，同時(shí)將學(xué)生自己寫(xiě)的文章與名人進(jìn)行對(duì)比，找到學(xué)生思想閃光的地方，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信，使其跟隨名家想象力運(yùn)用的過(guò)程，嘗試運(yùn)用自己的想象力；最后，從質(zhì)量與數(shù)量?jī)蓚€(gè)角度衡量學(xué)生所積累的寫(xiě)作素材，不能僅僅將數(shù)量看作完成任務(wù)的一個(gè)重要指標(biāo)，而是格外重視積累的質(zhì)量，從而引導(dǎo)學(xué)生的想象力朝著積極的方向發(fā)展。

2.做好空間與立體意識(shí)的培養(yǎng)

寫(xiě)作中生動(dòng)的畫(huà)面呈現(xiàn)在讀者面前是以作者較為完善的立體與空間意識(shí)為支撐而逐一構(gòu)建的，而小學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)其進(jìn)行的教育多是圍繞思維啟蒙、語(yǔ)言表達(dá)等方面，并沒(méi)有制訂科學(xué)而又系統(tǒng)的計(jì)劃對(duì)其進(jìn)行立體思維意識(shí)的培養(yǎng)，所以，從空間立體思維角度出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象力的訓(xùn)練，將會(huì)起到事半功倍的效果，這要求教師做好以下幾點(diǎn)工作：

（1）平時(shí)寫(xiě)作要求可適當(dāng)涉及關(guān)于立體與空間事物的描寫(xiě)，例如，教師要求學(xué)生對(duì)“自己最喜歡的建筑”進(jìn)行描寫(xiě)，要體現(xiàn)不同角度建筑物所呈現(xiàn)的模樣，待學(xué)生完成后，師生之間進(jìn)行交流，分享從不同的角度所描述的建筑物的樣子，通過(guò)這種訓(xùn)練，可以加深學(xué)生對(duì)于立體事物描寫(xiě)的感受；

（2）讓學(xué)生在自己親手制作立體物品的過(guò)程中了解大腦中的想法轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)物品的過(guò)程，例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生制作其最喜歡的一個(gè)工藝品，可以是一朵小花、一片樹(shù)葉或是一只小鳥(niǎo)，當(dāng)學(xué)生完成后，教師可將事先準(zhǔn)備好的相應(yīng)的真實(shí)物品與其隊(duì)形進(jìn)行比照，讓學(xué)生自己探究?jī)烧咧g是否存在差別，借助這一方式，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生立體空間思維中存在的不足之處，以對(duì)癥下藥。

3.在自由想象中鍛煉想象力

這里的自由并不是學(xué)生可以為所欲為地進(jìn)行胡思亂想，而是在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生沿著教師指導(dǎo)的方向進(jìn)行大膽的想象，要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，要求教師在平時(shí)教學(xué)中要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用比喻、夸張、擬人等修辭手法進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的能力。例如，春天來(lái)了，花兒開(kāi)始綻放，鳥(niǎo)兒也唱著動(dòng)聽(tīng)的歌曲，然后要求學(xué)生運(yùn)用以上修辭手法進(jìn)行想象性續(xù)寫(xiě)，將春天萬(wàn)物復(fù)蘇的情景展現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生便會(huì)結(jié)合自己所積累的自然素材與親身經(jīng)歷，從不同角度描繪一幅春景圖；除此之外，還可以訓(xùn)練學(xué)生的深層想象能力，例如，教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“天空中的云彩”這一景象時(shí)，提問(wèn)學(xué)生：“你眼中的云彩是什么樣子的”，若學(xué)生回答：“就像一匹正在奔跑的駿馬”，那教師要在此基礎(chǔ)上繼續(xù)引導(dǎo)，“什么樣的駿馬呢？主人牽著它呢？就只有他一匹馬在奔跑嗎？它要去哪里呢”？使得學(xué)生的想象能力得到充分鍛煉。

小學(xué)語(yǔ)文作文的撰寫(xiě)除了必要的素材積累、學(xué)生在實(shí)際生活中獲得經(jīng)驗(yàn)與感受、對(duì)于優(yōu)秀文章中優(yōu)美片段的借鑒等，最重要的是學(xué)生能夠靈活應(yīng)用自己的想象力，將眼前看到的景象與腦中想象的樣子進(jìn)行融合，從而打造出一篇合格的作文。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建娟.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中學(xué)生想象能力培養(yǎng)途徑探索[J].中國(guó)校外教育，2016（11）.

[2]王慧強(qiáng).關(guān)于高中作文教學(xué)的思考[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2015（9）.

編輯 李琴芳